语文八年级全册晋级试讲答辩微型课语文上册教学设计（含单元解读）逐字稿带目录（2026）.docx

中小学教案

语文八年级全册晋级试讲
答辩微型课语文上册设计
（含单元解读）逐字稿带目录

学　　科：语文　　　年　　级：初中八年级全册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

八年级语文上册讲课教案
第一单元活动 ·探究
新闻是我们了解世界的窗口。每天都有各种各样的新闻， 通过报纸、广播、电视、互联网等媒 介传播。它们报道新近发生的事实，记录着历史的进程、社会的发展。本单元，我们将眼随新闻 作品重回历史现场，触摸时代脉搏；了解常见的新闻体裁及其特点，关注不同媒介在传播新闻时 表达上的差异：还将体验新闻的采访过程，试着撰写新闻稿，编辑制作报纸页面、新闻网页等。
任务一；新闻阅读。任务二：新闻采访。任务三：新闻写作。
活动 ·探究
1消息二则/毛泽东
我三十万大军胜利南渡长江
人民解放军百万大军横渡长江
2中国人首次进入自己的空间站/余建斌吴月辉刘诗瑶
3首届诺贝尔奖颁发
4“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然樊云芳
5一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/ 蔡年迟蒲海洋6 国行公祭，为佑世界和平/钟声
第二单元
学习本单元，要了解文中人物的经历与品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。阅读时， 要把握文章内容真实、事件典型等特点，理解作者是怎样选择和组织材料，多角度、多层次地展 现人物精神风貌的；还要学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。
7藤野先生/鲁迅
8回忆鲁迅先生(节选)/萧红
9*天上有颗“南仁东星”/王宏甲 10*美丽的颜色/艾芙居里
第三单元
学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美。要反复诵读， 体会古诗文的韵律；借助联想和想象，进入诗文的意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓 其中的情怀；还要注意积累常见的文言实词、虚词。
11三峡/郦道元 12短文二篇
答谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼 13*与朱元思书/吴均 14唐诗五首
野望/王绩
黄鹤楼/崔颢
使至塞上/王维
渡荆门送别/李白
钱塘湖春行/白居易

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第四单元
散文“表现着，批评着，解释着人生的各面”(朱自清)本单元所选的散文，或记事写人， 或托物言志，或畅谈哲理，或写景抒情，展现了丰富多彩的自然景物和社会生活，表达了独特 的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些文章，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习本单元，要了解不同类型散文的主要特点，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界。 阅读时，要理解、领会作者对生活的感受和思考，品味、欣赏各具特色的语言。注意分享自己的 审美体验，提升审美能力。
15背影/朱自清
16白杨礼赞/茅盾 17*散文二篇
永久的生命/严文井
我为什么而活着/罗素 18*昆明的雨/汪曾祺
第五单元
如虹卧波的中国石拱桥，如诗如画的苏州园林， 宛如乐章的《清明上河图》展现了传统文化的
无穷魅力：雄伟庄严的人民英雄纪念碑，记录着可歌可泣的革命历程。阅读本单元的说明性文章， 可以了解我国人民在建筑、绘画艺术方面的卓越成就，感受中华民族的非凡智慧与杰出创造力。
学习本单元，要提取、整合有价值的信息， 准 确理解文章的内容与思路，把握说明对象的特 征。阅读时，要注意了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明性文章语言准确、 严谨的特点，增强思维的条理性和严密性。
19中国石拱桥/茅以昇
20苏州园林/叶圣陶
21*人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑/周定舫22*梦 回繁华/毛宁
第六单元
人应该有怎样的品格与志趣?这些品格与志趣又当如何砥砺与坚守?本单元的古诗文，或以
睿智雄辩纵论人生的理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格， 或以诗意语言抒写人生感悟与思考，都可以在立身处世、涵养德行方面给我们以教益。
学习本单元，要在整体感知课文内容的基础上，理解作者的观点与感情，感受古人的智慧与 胸襟。阅读时，要借助注释或工具书，疏通文意；反复诵读，理清文章的脉络层次；还要注意 积累常见文言词语和名言警句。
23《孟子》三章
得道多助，失道寡助
富贵不能淫 生于忧患，死于安乐 24愚公移山/《列子》
25*周亚夫军细柳/司马迁
26诗词五首
饮酒(其五)/陶渊明 春望/杜甫 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧
渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照

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1.我三十万大军胜利南渡长江
一、课堂导入
师：同学们，大家平时看《新闻联播》吗?今天老师带来了一段2分钟的《新闻联播》片段， 我们一起来看看，一则新闻报道里会出现哪些内容?(播放新闻片段)
师：好，片段播放完了。谁来说说你看到了什么?
生：有标题、主持人、画面，还有采访的内容…
师：大家观察得很仔细!新闻里会有标题、报道者、画面、声音这些元素，今天我们就走进 新闻的世界，学习一篇经典的消息--《我三十万大军胜利南渡长江》看看消息这种新闻体裁有 什么特点，
二 、学习目标
1.能概括消息主要内容，掌握新闻“六要素”,理清消息的结构层次。2.品 味消息的语言特点，体会作者蕴含的情感倾向。
三、教学过程
一 、阅读消息，学习新闻基本知识
活动1:内容概括训练
师：请大家快速默读课文，先用50字左右概括《我三十万大军胜利南渡长江》的主要内容，再 试着用25字以内精简概括。给大家3分钟时间，开始。
师：时间到，谁来分享你的50 字左右概括?
生：从四月二十日午夜起，人民解放军万船齐发，直取对岸，到二十一日，已有大约三十万 大军胜利渡过长江。
师：概括得很完整!那25字以内的精简版呢?
生：我三十万大军于二十一 日胜利南渡长江。
师：非常棒!大家看，通过不同字数的概括，我们能快速抓住消息的核心内容，而抓住核心 的关键，就是新闻的“六要素”——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。从刚才的概 括中，大家能找出这则消息的六要素吗?
生：时间是四月二十日午夜到二十 一 日，人物是人民解放军，事件是胜利南渡长江师：
.
对，掌握六要素，就能快速把握消息大意，这是阅读消息的重要方法。
活动2:探究消息结构作用
师：接下来，我们结合课文批注，看看消息的结构分为哪些部分?各自有什么作用?先自主思 考，再小组讨论3分钟。
师：哪个小组来分享一下你们的发现?
生：消息有电头、导语、主体、结语。电头在最前面，写了发电单位和时间；导语概括了主 要内客；主体讲了事件经过；站语是总站。
师：总结得很到位! 那如果去掉电头或者导语，会有什么影响?
生：去掉电头，就不知道消息的来源和时间，不权威了；去掉导语，就不能快速知道核心内 客。
师：没错!电头保证了消息的权威性、真实性和时效性，导语能让读者迅速掌握核心信息， 主体则具体还原事件，结语是对消息的总结或展望，这些结构要素缺一不可。
二 、精读消息，品味语言与情感
活动3:品析语言准确性
师 ：我们再来精读文本，看看消息的语言有什么特点。大家看屏幕上的两组句子，对比分析 加点字能不能删掉，为什么?
①英勇的人民解放军二十一 日已有大约三十万人渡过长江。
英勇的人民解放军二十一日已有三十万人渡过长江。

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②渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。
渡江战斗于二十日开始，地点在芜湖、安庆之间。
师：谁来分析第一组的“大约”?
生：“大约”不能则，因为渡江人教是估算的，去摔就变成确切教字，不符合实际，体现了 语言的准确。
师 ： 说 得 很 好 ! 郑第二组的“午夜”呢?
生 ：“午夜”不能别，它明确了战斗开始的具体时间，去掉就很模糊，体现了语言的精准。
师：大家的分析很透彻!消息的语言讲究准确、严谨、简洁，这些词语的使用正是这一特点 的体现。就连标题《我三十万大军胜利南渡长江》也精准点明了主体、人数、事件和结果，凝 练又有力。
活动4:体会语言的情感倾向
师：有评论说，毛泽东写的这则消息带着感情，气势豪迈。大家看屏幕上的句子，我们分 组朗读，一组读①. 一组读②,注意重音标记的词语，感受其中的情感。
①我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵。
②我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵。 师：读完后，大家有什么感受?
生：第一句读起来很有气势，能感受到解放军的英勇；第二句的“不到”“即巴”能体会到 渡江速度快，很自豪。
师：太对了!句①中的“万船齐放，直取对岸”*突破敌阵”是褒义词语，重读时要铿锵有力， 读出对解放军的赞颂：句②的“不到""即已”突出了渡江的迅速，重读时语气稍急，能感受到报 道者的惊喜与自豪。消息的语言看似客观，实则藏着作者的情感倾向。
四 、课堂小结
今天这节课，我们学习了《我三十万大军胜利南渡长江》这则消息。我们掌握了用新闻六要素 概括内容的方法，理清了消息电头、导语、主体、结语的结构及作用，还品味了消息准确、简 洁又饱含情感的语言特点。希望大家课后能运用今天学到的方法，去阅读更多的消息，读懂新 闻里的信息与情感。
五 、布置作业运用思维导图，归纳本节课的新闻知识和阅读方法，构建阅读消息的思路。
六、板书设计
我三十万大军胜利南渡长江
时、地、人、因、经、果
电头→导语→主体→结语 准确、严谨、简洁、含情
《我三十万大军胜利南渡长江》课后反思
1.本节课通过视频导入和互动讨论，调动了学生的积极性，多数学生能掌握消息的基本知识点， 但部分学生对“六要素”与消息结构的结合理解不够深入，后续可增加小练习巩固。2.语言品析环 节，学生对情感的体会还停留在表面，下次教学可补充渡江战役的历史背景，让学生更深刻理 解作者的情感倾向。
3.小组讨论的时间分配稍显紧张，部分小组未能充分交流，后续需调整时间，给学生更多思考和 表达的空间。

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人民解放军百万大军横渡长江
一 、导入
师：同学们，上节课咱们学了短消息《我三十万大军胜利南渡长江》还记得消息有哪 几个基本要素吗?(停顿2秒，看学生举手)对，标题、导语、主体!今天咱们要学的 这篇《人民解放军百万大军横渡长江》是同一战役的长消息——大家想想，“百万大
军”“一千余华里战线”,这么宏大的场面，消息怎么写才能说清楚?这节课咱们就来 看一看!(板书：人民解放军百万大军横渡长江毛泽东)
二、学习目标
1. 读通课文，梳理三路大军渡江的时间、地点、战况；
2.找准长消息“标题一导语一主体一背景一结语”五部分；
3.理解主体按“中路→西路→东路”排序的原因，体会它条理清晰的特点。
三、精读赏析
活动1: 自主初读 ·信息梳理
师：首先，请大家默读课文，注意两个要求：第一，结合课下注释读准字音，第二，
图出“中路军、西路军、东路军”这三个关键词，标出每路大军的渡江时间，渡江地点， 画出战况。给大家5分钟时间，开始!(师目光环视一周两秒)
师：好，时间到!谁来分享一下你找到的内容?你来说说：
生：二十日夜起。地点：芜湖、安庆之间。战况；突破敌阵。
师：找得非常准!西路军谁来?生： 时间是二十一 日下午五时起，地点九江、安庆段， 战况所向披靡。
师：对!东路军?生： 二十一 日夜，南京、江阴段，突破防线。
师：大家都梳理得很清楚!
活动2:合作探究 ·剖析长消息结构
师：咱们梳理完了基础信息，接下来第二个任务——合作探究长消息的结构。大家回 忆一下，上节课的短消息只有标题、导语、主体，这篇长消息多了什么呢?现在请大家4 人一组，讨论5分钟，完成两个问题：第一，找一找这篇消息的标题、导语、主体分别是 哪部分内容；第二，找一找解释“敌军为什么溃退”的“背景”句子，还有“预示后续 战况”的“结语”句子。讨论的时候，组长把结论记下来，等会儿汇报，开始!
(巡视提醒：背景句在分析西路军的时候哦，再找找)
师：好，讨论结束!哪组先来汇报?第一组代表来：生：标题是“人民解放军百万大 军横渡长江”。
师：对，概括了整体事件!接着第二组代表来谈谈：导语开头“人民解放军百万大军， 从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”。
师：没错，这是总写战况! 接着第三组：主体分写中路军、西路军、东路军的内容。
师：非常准!那背景和结语呢?第四组生： 背景是“国民党反动派拒绝签订和平协 定”,结语是“我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线”。
师：大家找得又快有准!太厉害了!长消息的完整结构就是：标题一导语(总写)一 主体(分写)一背景(补原因)一结语(做展望)比短消息更完整。
活动3:自主思考 · 聚焦主体顺序
师：明白了结构，咱们来看第三个任务——自主思考主体的写作顺序。大家再看刚才 填的表格，主体部分先写中路军，再写西路军，最后写东路军，为什么要按这个顺序写 呢? 给大家3分钟时间，把你的理由写在课本旁边的空白处，不用太长，写关键词就行， 开始!(巡视，提醒：结合“渡江时间”想想)

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师：好，谁来分享你的想法?生 ：因为中路军先渡江，西路军接着，东路军最后，按 时间顺序写的。
师：太会思考了!没错，就是按“渡江先后顺序”写的!大家看我们之前梳理的内容， 中路军二十日夜起，西路军二十一日下午五时，东路军二十一日夜，这样按时间排，哪 怕是“百万大军、千余里战线”,咱们读起来也条理清清楚楚，这就是长消息的表达智 慧!来，咱们一起齐读主体部分，感受这种清晰的逻辑，从“二十日夜起”开始，读! (学生齐读后)是不是觉得特别顺?这就是顺序的妙处!
四 、课堂小结
师：好了，这节课咱们就完成了4个任务，也搞定了3个核心要点：第一，理清了中路 军、西路军、东路军的渡江时间、地点、战况；第二，认识了长消息“标题一导语一主 体—背景一结语”的完整结构；第三，明白了主体按“渡江先后顺序”写，能让宏大战 事条理清晰，这就是长消息的基础秘密。
五、作业布置
师：请同学们尝试自己写一篇消息，内容不限。
六、板书设计
人民解放军百万大军横渡长江
三路大军(中→西→东：时、地、战况)
标题一导语(总)一主体(分)一背景(补因)一结语(展望)
条理清晰(按渡江先后顺序)
七、课后反思
( 一)亮点
1.任务衔接紧密：以“短消息vs长消息”为切入点，4个任务从“初读梳理信息”到
“合作析结构”,再到“自主悟顺序”“巩固检测”,层层递进，符合学生“由浅入深” 的认知规律，一课时内目标达成度高。
2.互动形式多样：既有“自主默读、独立填表格”的个体学习，也有“小组讨论、同 桌互查”的合作探究，兼顾了不同学习习惯的学生，课堂参与度较之前更高，尤其是 小组汇报时，多数学生能主动分享观点。
(二)不足
1.时间分配稍显失衡：任务二“合作探究结构”原本计划5分钟讨论+5分钟汇报，实际 讨论用了6分钟，导致任务四“巩固检测”压缩了1分钟，部分同桌互查不够充分，个别 学生没完全确认结构对应内容。
2.个体指导不足：任务一梳理表格时，少数基础弱的学生对“战况”的概括不够精准 (如把“突破敌阵”写成“渡江成功”)但因巡视时间有限，未能逐人指导，只能通 过集体汇报纠正，针对性稍弱。
(三)改进措施
1.优化时间管控：下次课前准备好“时间提示卡”,任务二讨论到4分钟时举卡提醒，
确保讨论不超时；任务四可减少“同桌互查”的句子数量，只查“导语、背景”两个核 心部分，保证检测效率，
2.加强分层指导：提前准备“表格填写示例”,任务一巡视时，对基础弱的学生直接出 示示例中的“战况”概括关键词(如“突破、所向披靡”)引导其对照课文找原文，同 时课后单独找这部分学生，快速核对表格订正情况，确保基础知识点落实。

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2.中国人首次进入自己的空间站
一 、课堂导入
同学们，中国新闻奖是全国优秀新闻作品的最高荣誉，每年的评选都备受关注。2021年，一 则关于中国航天的消息斩获了第32届中国新闻奖一等奖第一名，它就是《中国人首次进入自己 的空间站》这则消息为何能获此殊荣?今天，我们就化身“新闻评审员”,循着中国新闻奖的评 选规则，一起解锁这则优秀消息的魅力。
二、学习目标
1.能结合新闻六要素，梳理消息内容，完成参评作品推荐表的基础信息与作品简介。2.通过对比 阅读，分析不同媒体同题材消息的结构、语言差异，掌握消息“短、实、新”的特点。
三、教学过程
活动1:浏览消息，完善基础信息
师 ：请同学们快速浏览《中国人首次进入自己的空间站》这则消息，结合屏幕上的示例， 完成参评作品推荐表中的"作品基础信息"部分。给大家五分钟时间，开始。
师：好，时间到。谁来分享一下你的填写结果?
师：没错，作品标题是“(引题)神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱
(正题)中国人首次进入自己的空间站”;主创人员是余建斌、吴月辉、刘诗瑶，作品字数459 字；参评体裁是消息；刊播单位是《人民日报》刊播日期2021年6月18日。 师：大家注意到这 则消息的标题是“引题+正题”的结构，这样的标题有什么特点?
师：引题交代事实，正题聚焦新闻核心，二者配合让读者一眼抓住关键，这正是优秀新闻标题 的巧思。
活动2:紧扣六要素，撰写作品简介
师：请同学们回忆一下新闻六要素都有什么? 新闻六要素是“何时、何地、何人、何事、何故、 如何”,请大家结合这六要素，概括消息内容，完成“作品简介”栏。同桌之间可以相互交流，时 间五分钟。
师：老师看到大家都完成得差不多了，我们来看示例：2021年6月17日，神舟十二号三名航天 员顺利进驻天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。这则消息记录了中国
航天发展的重要里程碑，具有重大新闻价值和历史意义。你的简介是否涵盖了核心要素?没写 全的同学可以再补充完善。
活动3:聚焦细节，评析新闻价值
师：接下来我们进入核心环节——分析推荐理由。首先，请大家对比《人民日报》的这则消息
和新华社的同题材报道，从行文结构、语言表达两方面找找区别。前后四人小组讨论， 五分钟后分享成果。
师：哪个小组先来分享?总结得很到位!新华社的消息按事实重要性递减排序，结构完整：
《人民日报》的消息则以时间为序，聚焦进驻过程，还简化了技术术语，更具代入感。而且
《人民日报》的消息仅四百多字，语言简洁，这正契合中国新闻奖”短”的评选要求。 师 ：那我 们再聚焦《人民日报》消息的语言细节，找找体现“实”和“新”的语句。大家可以圈点勾画，自由 发言。

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师；比如*从中国载人航天工程办公室获悉"体现了消息来源的真实权威；“首次“一词突出了事 件的新颖性和历史意义：“约6.5小时”中的"约"字，又体现了语言的准确性。这些细节都让这则 消息既“实”又”新"。
师：最后，我们来试试给这则消息“瘦身”,能不能再删去一些词句?小组讨论试试。大家发现 根本没法删减，因为每个字都凝练且有价值，这正是这则消息“短而精”的体现。现在，请大家结 合中国新闻奖“短、实、新”的评选规则，完成“推荐理由”的撰写。
四 、课堂小结
今天我们学习的这则消息用简洁的文字记录了中国航天的伟大时刻，既符合新闻的创作规 范 ，又饱含民族自豪感。希望大家今后阅读新闻时，也能带着批判性思维，发现优秀新闻作品 的魅力。
五、布置作业，选择一篇获得中国新闻奖一等奖的消息类新闻，结合本节课所学，分析其获奖原 因，写一篇200字左右的鉴赏短评。
六、板书设计
中国人首次进入自己的空间站
标题(引题+正题)
短、实、新
ψ
民族自豪感+时代意义
《中国人首次进入自己的空间站》课后反思
(一)教学亮点
1.创设“新闻评审员”的情境，将枯燥的新闻鉴赏转化为沉浸式实践活动，契合新课标”语文实践 活动”的要求，充分调动了学生的参与积极性。
2.采用“任务驱动”教学法，以填写参评推荐表为线索，将梳理信息、分析语言、鉴赏价值等知识 点拆解为层层递进的活动，目标明确，环节清晰。
3.注重对比阅读和小组合作，引导学生在自主、合作、探究中发现消息的写作特点，培养了学生 的思辨能力和合作意识。
(二)不足之处
1.对学生个性化的回答预设不足，在分析消息语言特点时，仅围绕示例展开，未能充分挖掘学生 提出的其他精彩角度，限制了学生的思维发散。
2.课堂时间分配稍显紧凑，在小组讨论“对比两则消息差异”环节，部分学生尚未充分交流就进入 分享环节，导致分享内容不够深入。
(三)改进措施
1.课前预设更多学生可能提出的问题和观点，设计弹性教学环节，鼓励学生发表个性化见解，并 及时给予针对性点评。
2.优化课堂时间分配，给小组讨论预留更充足的时间，同时采用“小组代表+随机点名”的方式分 享，确保每个学生都有思考和表达的机会：课后可通过学习群发布拓展资料，让学生继续深入 探究。

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3.首届诺贝尔奖颁发

一 、导入新课
师：同学们，在世界范围内，有一种荣誉被公认为所属领域内最顶尖的成就，那就是诺贝尔 奖。今天，我们将通过一则新闻，走进1901年首届诺贝尔奖颁发的现场，一起探究新闻的魅力。 (板书：首届诺贝尔奖颁发)
二、学习目标
1.理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式上的主要特点：2.
学习消息的“倒金字塔结构”,
三、教学过程
活动1:寻找要素， 概括新闻
师：请大家快速默读课文，用图点勾画的方式找出新闻六要素——时间、地点、人物、事件的起 因、经过、结果。开始。
师：好，时间到。谁来分享你的发现?这位同学你来说。非常精准!时间是1901年12月10日， 地点在斯德哥尔摩，人物是首届诺贝尔奖获奖者与颁奖机构，起因是诺贝尔遗嘱设立奖项，经
过是举办首届诺贝尔奖颁奖仪式，结果是获奖者获颁对应奖项，奖金源于诺贝尔 遗产。
师：那结合六要素，我们用一句话概括新闻主要内容；1901年12月10日，首届诺贝尔奖在瑞典 斯德哥尔摩颁发，新闻介绍了获奖者、颁奖信息及奖金来源与管理规则。
活动2:结合旁批，分析结构
师 ：接下来我们分两步探究新闻结构。第一步，请大家结合课文旁批，明确各部分内容。
师；第1段是电头+导语，交代颁奖时间、地点、事件和获奖条件；第2、3段是主体，分别介绍 获奖者情况、颁奖机构与时间地点：第4段是背景，说明奖金来源和管理权、评议权的分离.
师：第二步，核心问题来了：这则新闻的段落顺序能调换吗?请以小组为单位讨论，说出理由。
师 ：第三小组代表来分享，你的思路很清晰!这则新闻用了“倒金字塔结构”,按重要性递减排 列内容。导语是最核心的“首届诺贝尔奖颁发”,主体补充次要信息，背景是补充说明，这样能 让读者快速抓重点，所以顺序不能换。就像这个金字塔图示(手势指向板书)顶端是核心事实， 越往下重要性越低。
活动3:精读感悟，赏读佳作
师接下来思考：按照倒金字塔结构，最后一段背景的重要性最低，能不能删掉?大家试着说说理 由。
师：这位同学的分析很到位!不能删。最后一段交代了奖金来源和两权分离，既让读者了解诺贝 尔奖的资金背景，又强调了奖项的公平公正，让新闻更具可信度。
师：请同学们再找找文中体现新闻语言特色的语句，分析一下。
师：比如标题的“首届”,简洁点明事件特殊性；“根据诺贝尔的遗嘱"引用资料，体现真实性；“卓 有成就”“颇有建树”用词有分寸，凸显语言的严谨。这些都是新闻佳作的关键特质。 师：没错。 请同学们讨论：和《消息二则》中的两则消息相比，这则消息在结构上有什么特点?
师：明确消息的正文部分按照事实的重要性依次递减(由主到次)原则排列。即最重要事实→ 次要事实→再次要事实→ 最次要事实。
接下来我们重点分析这则新闻的结构—倒金字塔结构，也就是“倒金字塔结构”,它是新 闻写作中常用的结构，先按重要程度从高到低排列内容。在这则新闻中，获奖者信息是最

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重要的，所以放在前面，颁奖机构等次之，新闻背景在最后。(板书：倒金字塔结构) 师 ：
请同学们速读课文，讨论作者为何不对每位获奖者的贡献进行详细介绍?
生：《首届诺贝尔奖颁发》的主体任务是宣告“首届诺贝尔奖已颁发”这一事件，而非科普获 奖者的学术成果。导语和主体段落需优先确保“获奖者名单、国籍、奖项类别”等基础事实清 晰，若对每位获奖者的贡献展开详述，会导致核心信息被稀释，违背“重要性递减”的结构原 则。
五课堂小结
今天我们学习了《首届诺贝尔奖颁发》这则新闻，了解了新闻的要素、结构，特别是倒金字 塔结构的特点。希望大家课后能关注更多新闻，提升自己的新闻阅读和分析能力。
七、板书设计
3 首届诺贝尔奖颁发
最重 要事 实 次要事实
再次 要事 实 最 次 要
事实

例 金字 塔 纯构 课后反思
(一)教学亮点
1.任务设计聚焦，环节衔接流畅：以“梳理要素一分析结构一联系现实”三个核心任务串联课堂， 未设计碎问碎答，每个任务目标明确，学生能集中精力思考；过渡语自然(如“知道了要素，
咱们再看新闻的结构”)课堂节奏紧凑，一课时内高效完成目标。
2.学生主体突出，评价语具体有效：通过“自主默读标画一指名分享一同桌小声交流”等形式， 让学生主动探究答案；对学生的回答用“找得真准”“说得完整”“太会分析”等针对性评价， 而非笼统表扬，能清晰反馈学生的学习效果，调动参与积极性。
(二)教学不足
1.“倒金字塔结构”讲解稍显抽象：仅通过口头讲解“重要程度从高到低”,未结合课文段落对 比分析(如未明确“获奖者信息”对应哪段、“背景”对应哪段)部分基础弱的学生课后反馈 “还是分不清顺序”。
2.拓展延伸环节深度不足：联系现实时仅让学生列举获奖者，未进一步引导思考"诺贝尔奖对 我们的启发”,未能充分挖掘文本的文化意义，学生的感悟停留在表面。
(三)改进措施
1.具象化结构讲解：下次教学时，提前在课件上标注课文段落(如“第1段：导语：第2-3段：主 体(获奖者信息)第4段：颁奖机构/背景”)结合段落内容对比说明“倒金字塔”的“重→轻” 顺序，让学生直观看到结构分层，降低理解难度。
2.深化拓展环节；拓展时增加一个问题“这些获奖者的成就，告诉我们做事情要具备什么品 质?”,引导学生从“列举人物”过渡到“感悟精神”(如坚持、创新)让拓展不仅联系现实， 更能落实“文化传承与理解”的核心素养，

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4.“飞天”凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记
一、课堂导入
同学们，1982年11月24日，《人民日报》刊发了一则消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》 短短百余字报道了吕伟、周继红跳水夺冠和男子射击团体摘金的事。而就在同一天，还有一篇 关于吕伟跳水夺冠的报道，它没有面面俱到，却把那一瞬间的美定格成了永恒，这就是我们今 天要学的新闻特写《“飞天”凌空--跳水姑娘吕伟夺魁记》同样是写夺冠，消息和新闻特写究竟 有何不同?让我们一起走进文本探寻答案，
二 、学习目标
1.对比消息与新闻特写的异同，掌握新闻特写“聚焦瞬间、注重描写“的文体特征。
2.赏析文中精准的动作描写和生动的文学性语言，体会新闻特写的表达魅力。
3.尝试运用新闻特写的写作手法，描摹运动瞬间，提升语言表达能力。
三、教学过程
活动1:对比研读，辨识"新闻特写"
师：请大家快速阅读《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》和《“飞天“凌空——跳水姑娘吕
伟夺魁记》结合课后知识补白，完成屏幕上的对比表格。同桌之间可以互相讨论，时 间五分钟。
师：好，时间到。我们一起来核对答案。首先是共同点，二者都是新闻体裁，都做到了简要、 及时、真实地报道事件。
师；看不同点：标题上，消息直观简要，而新闻特写采用正副标题组合，还运用了比喻的修辞 手法：篇幅上，消息较短，新闻特写更长；目的上，消息重视时效性，让读者知道"发生了什 么”,新闻特写则重视现场感，让读者目击现场"具体情况如何";报道侧重点上，消息写事件的 整体，新闻特写聚焦事件的某一场景；主要表达方式上，消息以记叙为主，新闻特写则融合了 记叙和描写：语言风格上，消息准确、客观，新闻特写不仅准确，还具有文学色彩。
师：通过对比，我们不难发现，新闻特写就是这样一种聚焦新闻事件中精彩瞬间，用生动描写 展现现场的新闻体裁。
活动2:借助旁批，深析“新闻特写”
1: 品析新闻性语言
师：新闻特写首先是“新闻”,必须保证真实、准确。请大家从课文第1-4段中找出精准描述吕 伟眺水动作的词句，说说它们如何体现新闻的真实性。
师：有同学找到“站在十米高台的前沿”“向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周”, 这些语句清晰交代了吕伟跳水的步骤，客观又具体；
师：还有同学发现“轻轻一蹬”的“蹬”字，精准刻画了动作细节，让读者仿佛亲眼所见。这些简 洁、准确的表述，正是新闻特写“新闻性”的体现。
子活动2:赏析文学性语言
师：新闻特写又兼具“文学性”,这也是它和普通消息最大的不同。请大家以小组为单位，借助 旁批，从第1-4段中找出富有文学色彩的句子，赏析其表达效果，时间六分钟。 师：哪个 小组先来分享?第一小组找到了“旋风般的空中转体三周”,这里用比喻和夸张，把吕伟转体的动 作比作旋风，写出了动作的娴熟、迅疾：
师：第二小组关注到“四面水花则悄然不惊”,这里用动静互衬的写法，把跳水动作的快和水花 的静对比，突出了吕伟入水的完美；
师：有同学提到“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁”,以动衬静，烘托出吕伟起

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跳前的镇定。
师：大家的分析都很到位，这些修辞手法、描写手法的运用，让新闻特写不再是冰冷的事实陈 述，而是变成了鲜活的画面，这就是文学性的魅力。
师：我们来总结一下，这篇新闻特写的语言兼具新闻性和文学性：既用精准的词句还原现 场，又用多样的手法增添美感，做到了“真”与“美”的结合。
活动3:迁移运用，尝试“新闻特写”
师：学会了赏析，我们也要尝试创作。大家看屏幕上的新闻报道《“水花消失术”硬控全场全红 婵成功卫晃》结合本课所学的新闻特写写作手法，选取全红婵的一个眺水步骤，写一段150字左右 的新闻特写片段。给大家八分钟时间，开始创作。
师：老师看到很多同学都写出了精彩的片段，谁愿意分享一下?(模拟学生朗读片段)这位 同学抓住了全红蝉起跳、腾空、入水的瞬间，用了“像离弦的箭一样”的比喻，还写了水花的细 节，很有画面感，完美运用了我们今天学的写作技巧。
四、课堂小结
师：今天这节课，我们通过对比研读，分清了消息和新闻特写的异同；通过细品文本，感
受了《“飞天”凌空》兼具新闻性与文学性的语言魅力；还尝试了新闻特写的片段创作。新闻特写 就像一台"慢镜头",把新闻事件中最精彩的瞬间放大、定格，让我们在文字里看见画面，感受美 好。希望大家今后不仅能读懂新闻特写，更能用笔捕捉生活中那些精彩的瞬间。五、布置作业： 在课堂写作片段的基础上，将《“水花消失术”硬控全场全红蝉成功卫冕》扩充成一篇500字左右 的完整新闻特写。
六、板书设计
飞天凌空
——跳水姑娘吕伟夺魁记
新闻特写 定格瞬间 新闻性
文学性
《“飞天”凌空》课后反思
(一)教学亮点
1.以“对比阅读“为切入点，通过消息与新闻特写的对照，让学生直观感知新闻特写的文体特征， 符合新课标“在语言实践中掌握文体知识“的要求。
2.采用“品析一赏析一创作”的递进式教学环节，从理解文本到鉴赏语言再到迁移写作，层层深入， 落实了语言建构与运用”的核心素养。
3.小组合作探究与自主品析相结合，充分发挥学生的主体作用，同时借助旁批降低赏析难度，体 现了“因材施教”的教学原则。
(二)不足之处
1.在赏析文学性语言时，对学生的个性化解读引导不足，大多围绕示例展开，未能充分挖掘学生 的独特感受，限制了思维的开放性。
2.写作迁移环节的时间稍显紧张，部分学生未能充分打磨片段，作品的文学性和画面感还有提升 空间，
(三)改进措施
1.课前预设更多语言赏析的角度，鼓励学生提出不同的见解，并通过追问“你为什么这样理 解~“还能从哪个角度分析”等，引导学生深入思考，培养思辨能力。
2.优化课堂时间分配，给写作环节预留更充足的时间：课后可选取优秀学生作品在班级展示，同 时提供修改建议，让学生在互评互改中提升写作水平。

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5.一着惊海天
一目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
一 、导入新课
同学们，在2012年11月23日的渤海海域，有一场足以载入中国海军史册的行动——歼-15舰载 战斗机首次成功着舰。这一 “着”,为何能惊动“海天”?背后又藏着多少不为人知的细节与 汗水?今天，就让我们走进通讯《一着惊海天》跟随记者的笔触，感受那惊心动魄的瞬间，探 寻中国海军的强军之路。
二、学习目标
1.梳理通讯内容，概括舰载机着舰的核心事件与过程，把握通讯的新闻性特征。2.赏 析文中的特写镜头与侧面描写，体会通讯文学性的表达魅力。
3.理解舰载机着舰成功的重大意义，激发民族自豪感与爱国情怀。
三、教学过程
活动1:报大事——梳理核心内容
师：首先，请大家默读课文，完成两个任务：一是用一句话概括这则通讯的核心事件；
二是用几句话简述“着舰”的过程和意义。给大家五分钟时间，开始阅读。
师：好，时间到。谁来分享一下你的答案?你来试试。
生：2012年11月23日上午，歼-15舰载战斗机在辽宁舰首次成功着舰。
师：非常准确，这就是通讯的核心事件。那着舰的过程和意义呢?这位同学来说说。
生：着舰前工作人员检查，着舰时飞行员调整航速下滑、战机触板，最后在阻拦索作用下停
师：概括
下；着舰成功标志着我国攻克了舰载机着舰的难题，是中国海军崛起的里程碑。 得很清晰!我们一起回顺：从甲板准备到战机触舰，再到最终停稳，整个过程环 环相扣，而这一成功，更是打破了技术封锁，彰显了中国海军的实力。
活动2:模拟采访——体会多视角呈现
师：通讯的魅力不仅在于还原事件，更在于通过多视角让读者身临其境。接下来我们进行 小组活动：每组4人，分别扮演记者、飞行员、指挥员、技术人员。记者要根据课文内容设计问 题，被采访者结合文本和理解作答。给大家五分钟时间分组准备。
师：各小组准备得差不多了，哪一组先来展示?
记者：飞行员同志，着舰过程中你最紧张的时刻是什么?
飞行员：当战机即将触碰到甲板时，心里确实捏了一把汗，必须精准控制航速和角度，容不得 半点差错。
指挥员：作为现场指挥，我全程紧盯数据，直到战机稳稳停下，悬着的心才放下。技术人员： 我们提前反复检查阻拦索等设备，确保每一个环节都万无一失，这是着舰成功的重要保障。
师：这组同学的模拟采访非常精彩!从采访中我们能发现，作者正是通过采访和观察，从 飞行员、指挥员、技术人员等不同视角，完整地呈现了舰载机着舰这一重大事件，让通讯的内 容更丰富、更立体。
活动3:赏画面——品析特写与烘托
师 ：文中除了对事件过程的叙述，还有很多细腻的特写镜头。请大家再次默读课文，选取自 己印象最深刻的人物活动场景，说说作者的描写妙在哪里。
师：谁来分享你的发现?
生：我印象最深的是飞行塔台内工作人员的描写，“眼睛布满血丝，仍紧盯着监视屏幕上的 数据和线条”,这处细节写出了工作人员的疲惫与专注，侧面烘托了着规任务的艰巨。
师：分析得很到位!这种侧面描写，让我们感受到工作人员为了任务成功的默默付出。还 有其他同学有不同的发现吗?

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生：我喜欢着舰成功后众人欢呼、合影的场景，作者通过场面描写，传通出大家的激动与自 豪，也让读者仿佛置身其中。
师：没错!通讯不仅是“记录事实”,更通过特写镜头和场面描写，赋予文字感染力，这就 是通讯文学性的体现。而这些情感的传递，也让我们更深刻地理解舰载机着舰成功背后的意义。
活动4:议匠心——探究场外人物的作用
师：文中除了现场的工作人员，还提