柳州专版中考语文专题9说明文阅读复习.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题9说明文阅读,考向探究,考向探究,复习指津,复习指津,当堂检测,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,2017,柳州,阅读下文，回答问题。,侗族大歌,千年绝美如天籁,吴练勋,侗人有三宝，鼓楼、大歌、风雨桥。,“,大歌,”,就是指侗族大歌，它以神奇的多声部合韵名扬世界，被誉为绝美的,“,天籁之音,”,，堪称世界民歌艺术的珍品，,2009,年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。,侗族大歌是侗族多声部民间歌曲的统称，在侗语中称为,“,嘎老,”,(,“,嘎,”,就是歌，,“,老,”,则含篇幅长大、人多声多和古老之意,),，是由多人合唱、集体参与的古老歌种，多声部、无指挥、无伴奏便是其主要特点。模拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音，是大歌编创的一大特色。,专题,9,说明文阅读,侗族大歌历史悠久，已经有千年的历史，早在宋代就已经发展到了比较成熟的阶段。宋代诗人陆游在,老学庵笔记,中就记载了,“,仡伶,”,(,侗人自称,),集体做客唱歌的情况：,“,至一二百人为曹，手相握而歌。,”,至明代，邝露在,赤雅,一书中更加明确地记载了,“,侗人善音乐，弹胡琴，吹六管，长歌闭目，顿首摇足,”,的情景。这是数百年前侗族大歌演唱的重要文献。,说起侗族大歌的形式，有一个美丽传说。古时候，一群侗族青年男女在山上耕种。他们休息时坐在一个大树下相互逗乐，欢声笑语引来了山上百鸟齐鸣、昆虫欢唱。那些声音有高有低，此起彼伏。他们被迷人的鸟鸣虫唱所吸引，于是模仿起来。这样年复一年，优美动听、气势宏大的蝉歌、昆虫歌等多声部侗族大歌形成了。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,大歌通常在节日里有男女歌队坐在鼓楼或围在火塘边进行对唱，以此来讲述人生哲理，传授生产生活知识。按音色，侗族大歌可分为男声大歌女声大歌、童声大歌和男女混声大歌几种。按体裁，分为鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌、戏曲大歌、社俗大歌、混声大歌等七种。侗族没有文字，大歌全靠,“,桑嘎,”,(,歌师,),口头教唱，世代相传下来。,侗族大歌是一种,“,众低独高,”,的音乐，需要,3,人以上的歌班,(,队,),才能演唱，每个歌班包括至少一个领唱，一个高音和若干低音。演唱时，常在歌曲后半的,“,拉嗓子,”,部分运用以长音方式构成的持续音。为了突出高音部的旋律，即在低音部的基础上运用向上的支声方法进行变唱，一个人的变唱较为自由，旋律容易清晰。旧,三江县志,(,卷二,),中有着这样的记载：,“,侗人唱法尤有效,按组互和，而以喉佳者唱反音，众声低则独高之，以抑扬其音，殊为动听。,”,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,大歌的分部合唱形式是领唱与众唱相结合。侗族大歌的主旋律在低声部，高声部是派生的。低声部是众唱的，声音大；高声部由一个或两三个歌手在低声部旋律的基础上创造性的即兴变唱。但有时高声部也可为主旋律，即当低声部唱一个漫长的持续低音时，唱高音部的歌手以自己较为鲜明的旋律线，形成相对独立的变体，它虽源出低声部，但都超过了低声部的地位，而形成了主旋律。,侗歌讲究押韵，曲调优美，歌词多采用比兴手法，意蕴深刻。侗族大歌一般由若干句构成，若干段组成一首。每首歌开始有一个独立性段落，作为序歌，中间部分由若干句组成，然后有一个尾声部分，形成首尾呼应的结构。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,侗家人常说：,“,饭养身，歌养心。,”,他们把歌当作精神食粮，用它来陶冶心灵和情操。他们世代都爱歌、学歌、唱歌，以会唱歌、会歌多为荣，用歌来倾诉自己的喜怒哀乐。歌与侗家人的社会生活息息相关，不可分割。,“,汉人有字传书本，侗族无字传歌声；祖辈传唱到父辈，父辈传唱到儿孙。,”,大歌以其独特的演唱方式和特殊的组织形式传承着侗族的历史和文化，许多优秀的文化传统、生活习俗、社交礼仪等都靠着优美的歌声一代代往下传。侗族大歌不仅是音乐的艺术，而且是侗族社会结构、婚恋关系、文化传承和精神生活的重要组成部分，具有社会史、婚姻史、思想史、教育史等多方面的研究价值。,(,选自,柳州日报,，有改动,),专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,1,下列关于,“,侗族大歌,”,的解说，不正确的一项是,(,),A,侗族大歌是侗族多声部民间歌曲的统称，其主要特点是多声部、无指挥、无伴奏。,B,侗族大歌历史悠久，在侗语中称为,“,嘎老,”,，其歌词内容在陆游、邝露的著作中均有记载。,C,侗族大歌是一种,“,众低独高,”,的音乐，由,3,人以上的歌班演唱，每个歌班包括至少一个领唱，一个高音和若干低音。,D,侗族大歌是侗家人的精神食粮，它倾诉侗家人的喜怒哀乐，向人们讲述人生哲理，传授生产生活知识。,考,|,向,|1,把握说明对象,B,专题,9,说明文阅读,解析,解答本题，须从文中找出与四个选项相对应的内容，进行仔细的分析比对，即可作出正确的选择。选文第段中陆游和邝露的著作中记载的是侗族大歌演唱的情景，而非记载歌词内容,。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,【,考点定位,】,本题考查说明对象的辨析及其特征、内涵的把握。四个选项中，,A,项明确考查了侗族大歌的特征，其他三项则围绕侗族大歌的内涵变换说法。本文为我们介绍的对象是侗族的,“,大歌,”,，文章首先介绍说明的对象，接着为我们具体介绍侗族大歌的悠久历史与独特的特点，最后总结，指出侗族大歌的意义与研究的价值。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,应考策略,】,【,考点,1】,明确说明对象,点拨,(1),看题目，对文章。不少题目即是说明的对象，由标题快速推测，然后浏览全文，检查核实，从而确定说明对象。,(2),抓首括句和中心句，即通读全文，抓住各段中心句，然后综合确定说明对象。,答题,事物说明文：说明对象是,(,被说明的事物,),。,事理说明文：介绍了,的,(,对象加内容,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,2】,概括说明对象特征,点拨,事物的特征主要表现在构造,(,内外,),、形态,(,大小、长短等,),、性质,(,硬、软、冷、热等,),、变化,(,动、静、快、慢,),、成因,(,简单、复杂,),、功用,(,广狭、正反,),等方面。需要值得注意的是，如果选文没有明显揭示事物特征的标志语，我们就要根据内容加以概括，需要注意的是有的事物的特征不止一个，所以在概括的时候要注意完整、全面，不遗漏。,答题,说明对象具有,、,和,(,逐一列举对象的特征，特征多是关键词或短语,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,3】,关于标题的考查,点拨,说明文的标题大多就是说明对象，或与说明对象相关。对文章标题的考查往往是对说明对象或对说明对象特征、内容的考查，回答此类题只要对应答出题目要求的内容即可。有时标题的形式比较新颖，比如以问句做标题，或标题中运用了修辞手法，这里会针对标题形式的作用命题。,答题,1.,说明对象或说明对象的特征或说明内容。,2.,标题采用了,形式,(,或修辞手法,),，能引起阅读兴趣，激发读者思考，同时还能引出文章的说明内容。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,2,根据原文内容，下列表述有错误的一项是,(,),A,侗族大歌被誉为,“,天籁之音,”,，其编创的一大特色是模拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音。,B,侗族大歌按音色和体裁，可以分成不同的种类，全靠歌师口头教唱，世代相传。,C,侗族大歌的主旋律是在低声部，高声部是派生的即兴变唱，有时也可成为主旋律。,D,侗族大歌结构首尾呼应，讲究押韵，曲调优美，歌词都采用比兴手法，所以意蕴深刻。,考,|,向,|2,理解内容提取文本信息,D,专题,9,说明文阅读,解析,答题时要结合具体语境加以理解，从文中找出与四个选项相对应的内容，进行仔细的分析比对。原文第自然段说,“,歌词多采用比兴手法,”,，而非,“,都,”,，此处犯了绝对化的错误；,“,所以意蕴深刻,”,的,“,所以,”,实属强加因果,。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,【,考点定位,】,本题主要考查学生提取文章信息并做出判断的能力。四个选项都需要从文中筛选出对应的信息，将选项信息和文中信息进行比对。,【,应考策略,】,【,考点,1】,对段落内容进行归纳概括,点拨,说明文的段落内容，都是为说明对象服务的，说明的是说明对象的某一方面的内容，可能是事物的形态、结构、性质、特征，也可能是事理的本质、关系、规律等等，这些也称为局部说明对象。但是，有时这段内容实际是一个整体内容的一部分，分析归纳时要联系前后文段加以判断。解答时，抓住了段落中能表达局部说明对象的中心句、关键词，也就基本找到了答案。,答题,本段说明了,(,说明对象,),的,(,某个局部说明对象,),。或本段说明了,(,直接引用原文中的关键词句,),。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,2】,对全文内容,(,或要点,),进行归纳概括,点拨,说明文的内容，都是为说明对象服务的，说明的是说明对象的某一方面的内容，可能是事物的形态、结构、性质、特征，也可能是事理的本质、关系、规律等等，这些也称为局部说明对象。解答时，抓住了段落中能表达局部说明对象的中心句、关键词，也就基本找到了答案。,答题,本段对,(,说明对象,),的,(,特征、结构等,),进行了说明。或：本文说明了,(,直接引用原文中的关键词句,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,3】,考查对说明文内容的理解，判断说法的正确性,点拨,此类题属于综合题，一般以选择题的方式呈现。选项涉及的考查点，覆盖面广，类型多样，而且每个选项的考查点大多数是各不相同的，但是无非是说明对象及其特征、说明结构、说明方法、说明文语言的准确性等几个方面，只要仔细分析文章内容，抓住相关关键词句，对选项逐一分析，还是很容易找出正确答案的。特别要注意限定性词语，选项往往会删掉或者增加限定性词语，导致表述与原意不一致。选择题毕竟是只需要判断，不需要组织语言，因此难度相对要小。当遇到迷惑性选项时，可以利用排除法等辅助判断。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,4】,联系上下文，补充所缺的内容,(,或改写内容,),点拨,此类题出现的形式多种多样，有直接要求补全句子、选填句子等，但不管哪种形式，都可以从以下几个角度逐一分析：首先要分析清楚这个空缺的句子在文中或段中所处的位置，如果在段首，一般是总括句、中心句或过渡句；如果在段尾，多为总括句或中心句，并且有,“,总而言之,”“,因此,”,等语言标示；如果是单句或成段，那最有可能是承上启下的过渡句。其次，根据段落意思，推知该句应该表达的意思，过渡句要承接上文的意思，引出下文；总括句或中心句要能概括全段的意思。如果是改写内容，就要分析明白题目要求的结构、修辞、表达风格等，同时理解原文句子的意思，改写时不能改变原句的意思，有点像仿句题。,答题,总括句或中心句：充分利用关键词，概括相关段落的主要意思。过渡句：概括上文大意引出下文话题。改写：套用句式、表达方法等，复述原文意思。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,5】,根据文章的内容进行探究,点拨,此类题主要考查对文章内容的理解。说明文具有知识性，阅读说明文的过程就是掌握知识的过程，因此，这类题就是检测通过阅读，对说明文承载的知识掌握的情况。考查的点大多是说明对象的特征、性质、类别、原理等方面的内容，因此，这类题的答案，可能集中在某一段落，可能分散在全文各个部分，但一般在文中都能直接找到。在答题时，一定要理解题目意思，明白所问的内容，然后到文中查找相关要点，找到关键词句，稍加组织语言，流畅地表述出来，即是答案。,答题,关键词句,1,关键词句,2,(,有时需要稍加梳理，重新组织语言,),。,专题,9,说明文阅读,【,考点,6】,把握文章大意，从中提取重要信息,点拨,提取重要信息是指在阅读过程中，在辨别信息的主次等基础上，根据阅读目的对信息进行取舍,捕捉和选取有效的、符合阅读目的的重要语句，体会重要语句的隐含信息，舍弃无关紧要的东西。此类题主要是考查对文章内容的理解，题目对所提取的信息有明确的要求，根据这一要求浏览文章内容，可以采用跳读的方式，一般都能直接找到关键词句。这些关键词句有的可以直接作为答案，有的需要稍加整理，重新组织语言表达，得到答案。,答题,关键词句,1,关键词句,2,(,有时需要稍加梳理，重新组织语言,),。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,3,下列对文章内容或写法的分析有错误的一项是,(,),A,文章按照逻辑顺序从形成、类别、声部、结构等方面分别对,“,侗族大歌,”,做了介绍。,B,第段叙述了一个美丽的传说，说明侗族大歌的形成，激发读者的阅读兴趣。,C,第段摘录旧,三江县志,的记载来说明侗族大歌的唱法，这是运用了举例子的说明方法。,D,第段通过介绍侗族大歌在社会发展、文化传承等方面发挥的积极作用，凸显其价值。,考,|,向,|3,辨析文章写法,C,专题,9,说明文阅读,解析,本题主要考查对说明方法的辨认和分析能力。其中，本题的,C,项考查了对,“,引资料,”,这一说明方法的掌握情况。第段摘录旧,三江县志,的内容就是引资料的说明方法。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点定位,】,辨析文章写法主要包括说明顺序和说明方法两方面。,本题,A,项主要考查学生对文章说明顺序的把握能力。需要阅读全文，确认是否使用了逻辑顺序，是否从形成、类别、声部、结构等方面进行说明。,B,项、,D,项考查对段落作用的辨析能力。,C,项主要考查学生对文章说明方法的辨析能力。需要阅读相应段落，确认是否使用了举例子的说明方法。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,应考策略,】,一、说明顺序和文章结构,【,考点,1】,分析文章采用的说明顺序，并给予评价,点拨,这是常考题型，也属于比较容易的题型。表明空间顺序的词语，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等；表明时间顺序的词语，如先、再、然后、最后，年代、年月、时刻等，这都比较好区分。既不是空间顺序，又不是时间顺序的，基本上都是逻辑顺序。,答题,本文采用,(,说明顺序,),对,(,说明对象,),加以说明，说明条理清晰，便于理解。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,2】,分析文章采用的说明结构,点拨,这类题型的考查有两种角度：一是考查全文的结构，那就是总分、并列、递进三种形式。二是考查段与段之间的关系，也存在总分、并列、递进三种可能，但这个关系和全文的结构不一定相同，因为同一篇文章可能运用两种或两种以上的结构，比如总分关系中，分说部分的段落之间可能是并列或递进关系。所以，要看清题目要求，从内容入手，认真区别。,答题,(,全文,),：本文的说明结构是,(,写出一种结构,),。,(,段与段,),：这两段是,关系,(,写出结构关系,),专题,9,说明文阅读,【,考点,3】,分析段落在全文结构上的作用,点拨,这是常考题题型。从段落所处位置分：一般有三种：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多段，但都是引领下文、引起读者阅读兴趣的作用；中间段：又称过渡段，一般是一段，有些是一句话，都是起承上启下的作用；末尾段：在文章最后，多是起总结全文，突出中心的作用。在答题时，如果是填空题只需要回答作用，如果是简答题，还要对段意做简要概括，能使答案更完整。,答题,起始段：本段写了,(,简要段意,),，引出下文说明内容，能引起读者的阅读兴趣。中间段：本段写了,(,简要段意,),，起到承上启下的作用。末尾段：本段说明,(,简要内容,),，总结全文，突出了文章中心。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,4】,分析句子在结构和内容上的作用,点拨,一般来说，这类题考查的都是过渡句，一般处在中间段的段首，有的句子对上文内容做了简单概括，或指出了下文要说明的内容，有的仅仅就是过渡转换，但都是起承上启下的作用。也有少数题目考查的是该句子与临近的其他句子的结构关系,(,并列、递进或总分关系,),，那就要概括题目的实际情况进行分析，按要求作答。这类题中的句子一般也出现在段首。,答题,该句子在结构上有过渡,(,或承上启下,),的作用。内容上承接,(,或概括,),了上文,(,上文介绍的内容,),，引出了,(,下文的内容,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,二、说明方法,【,考点,】,辨析说明方法及其作用,点拨,这类题主要有两种考查形式，一种只要求说出采用的说明方法，另一种要求说出该说明方法的作用。,说明方法主要有举例子、列数字、分类别、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等，这就要熟悉说明方法的主要特点，能够区别。不同的说明方法有不同的说明作用和效果，常见的说明方法的作用如下：,举例子：具体准确地说明了事物的,特征，使说明更具体,(,指出事物的相应特征，如果题目没有明确要求或答不上，也可以笼统地答,“,说明了事物的特征,”,，下同,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,列数字：具体而准确地说明,(,说明内容的特征,),，使说明文有说服力。,分类别：条理清楚地说明了事物的,特征,或：对事物的特征,(,或事理,),分门别类加以说明，使说明更有条理性,。,作比较：把,与,进行比较，说明了两者的区别，突出强调了说明对象的,特征,(,地位、影响等,),。,画图表：直观形象地说明了事物的,特征。,下定义：用简明科学的语言对说明的对象,(,或科学事理,),加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征,(,或事理,),。,作诠释：对事物的特征,(,或事理,),加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,打比方：生动形象地说明了,(,说明内容,),，增强了文章的趣味性。,摹状貌：对事物的特征,(,或事理,),加以形象化的描摹，便说明更具体生动形象。,引资料：引资料有几种形式,A.,引用具体的事例，作用同举例子；,B.,引用具体的数据，作用同列数字；,C.,引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力；,D.,引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性，突出说明对象的特点,(,引资料在文章开头，还起到引出说明对象的作用,),。,答题,本句,(,本段,),采用了,的说明方法，作用是,(,说明方法作用的分析格式,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,考|向|4品味说明语言,【考点定位】第1题A项中,“,其主要特点,”,，要判断选项所列特点是否都是其,“,主要,”,的特点。第1题B项,“,均有记载,”,，要判断是否在两部著作中,“,均,”,有记载。第1题C项要判断是否,“,3人以上,”,，是否,“,至少一个,”,。第2题B项要注意是否,“,全靠,”,，D项要注意是否,“,都,”,采用了比兴手法。,专题,9,说明文阅读,【,应考策略,】,【,考点,1】,分析并阐述修辞限定性词语的作用,点拨,修饰限定性的词语主要有：表程度的,(,比较、几乎、相当、更、最、基本上,),；表估计的,(,大约、可能、左右、可算、也许、极个别、大多数,),；表时间的,(,当时、刚刚、迄今,),；表范围的,(,一切、部分、全部,),；表频率的,(,经常、常常,),，等等。题目中常用删除或替换的形式提问。解答此类题时，首先要表态删除还是不删除，然后说明该限定词的性质，解释删除后，原来的意思发生了怎样的变化，不符合实际；最后说明该限定词的作用，如体现了语言的准确性、周密性、科学性等。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,答题,1.,不能，用了,(,限定词,),生动地说明了,(,说明内容,),，能激发读者的兴趣，去掉就没有了这种效果。,2.,不能，如果删除，句子的意思就变成了,(,说明内容改后的意思,),，显得太绝对化，不符合实际；用了,(,限定词,),准确地说明了,(,说明内容,),，符合实际情况，体现了说明文的准确性、科学性。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,2】,归纳概括某些词、句所指代的内容,点拨,这类题一般考查指示代词，如,“,这些条件,”“,这种现象,”“,同样道理,”,等在文中具体指代的内容。这类题目一般都能在文中找到答案。指示代词大多指的就是代词前面的那句话，有时可能不是整句话而是其中的一部分，要注意分析判断。找到之后，可以将找到的内容代入指示代词的位置读一读。看是否合适，加以验证。也有少数题考查特定名词指代的内容，一般只要结合该名词的意思，也能在该词的附近,(,前面或后面紧挨着的句子,),直接找到答案。,答题,指代的是,(,从文中找到的关键词语、短语或句子,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,3】,对文章重点词语、句子含义的考查,点拨,对文中重点词语、句子的理解切忌望文生义，一定要结合具体的语言环境及说明内容的特点考虑。如果是解释某个术语、概念或词语，一定要对这一术语、概念或事物的前后语句认真分析，找出有助于答题的关键语句，然后结合自己的理解加以归纳整理。注意，尽可能用文中的关键词句作答。,答题,(,词或句子,),的含义是,(,关键词句,),。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【,考点,4】,分析某段或句子采用的修辞手法及其作用,点拨,解答这类题时，首先要分析采用的修辞手法，然后根据修辞手法的作用，分析对说明的内容产生的效果。一般来说，常考的修辞手法是比喻、拟人、排比等。比喻和拟人，都能使说明更生动、形象，增加趣味性；排比能增强说明文的气势，增强节奏感和条理性。,答题,采用了,的修辞手法，生动形象地说明了,(,说明的内容,),，起到了良好的表达效果。,专题,9,说明文阅读,【,考点,5】,分析采用的表达方式产生的表达效果,点拨,说明文有平实说明和生动说明。平实说明，就是用简单易懂的语言，把抽象的概念说得具体，把深奥的道理说得浅显，把专门的知识说得通俗，让读者能看懂。生动说明往往通过描写的手法，并运用比喻、拟人等修辞手法，增加说明的趣味性和生动性。说明文一般采用第三人称的说明方式，但有时也用比较独特的第二人称，拉近作者与读者的距离，增强交流效果，有时还会起到拟人化的作用。不管是平实说明还是生动说明，或者是独特的人称，都是为了达到更好的表达效果。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,答题,平实性：文中采用了平实的语言，客观准确,(,或生动形象,),地说明了,(,说明的内容,),，使文章简洁明了，易于理解。生动性：文中采用了形象化的语言,(,或运用了,修辞手法,),，生动地说明了,(,说明的内容,),，增强了文章的感染力和表现力，能激发读者的阅读兴趣。,复习指津,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,近三年来，柳州市中考考查说明文阅读能力常以选择题的形式出现，考生复习备考时要特别注意之处：,一、命题特点,综观柳州市近三年中考对说明文阅读的考查，都是采用选择题的形式，命题者常将选项的干扰点设置在如下十大对应关系上：,1,部分与整体,命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。,2,已经与未然,“,已经,”,是事物已经产生的情况，,“,未然,”,是事物即将出现的情况。命题设计干扰项时，有时会故意将,“,即将出现的情况,”,表述或推断为,“,已经产生的情况,”,。,专题,9,说明文阅读,3,先期与后期,命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，故意颠倒先后顺序。,4,主要与次要,事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些,“,主要,”,的一面和,“,次要,”,的一面倒置。,5,选择与兼备,事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了都会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将,“,选择,”,关系表述成,“,兼备,”,关系，有时将,“,兼备,”,关系表述成,“,选择,”,关系。,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,6,原因与结果,命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。,7,言此与言彼,命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从,“,此,”,对象入手作分析，而错项却从,“,彼,”,对象入手分析；有时题干要求从事物,“,此,”,方面入手作分析，而错项却从,“,彼,”,方面入手分析。,8,肯定与否定,命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定的事物加以肯定。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,9,客观与夸大,命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。,10,有据与凭空,阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,二、答题步骤,(1),读。通读全文，争取完全读懂。在读的过程中，如有个别的语句不能够读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面的内容，然后结合上下文，认真揣摩，力争把握全文的基本内容。中考说明文的篇幅一般多在,800,字左右，做题之前一定要通读全文，形成整体印象，初步了解主要信息。要边读边理解，每读完一个长句或段落之后，可以在自己的头脑中,“,复述,”,一遍，以加深认识。在通读全文时，应重点留意段的首句，因为这些句子大多揭示了本段的主要内容，常常与全文主旨密切相关。一篇说明文一般在四五段左右，把握首句，可以在很短的时间内获得许多重要的信息。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,(2),筛。筛选出文中的关键词句，以备解题之需。关键词主要包括：文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语,(,主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如,“,目前,”“,将,”“,部分,”“,全部,”“,大概,”“,也许,”“,可能,”“,最,”“,除,之外,”,等,),；有指代意义的词，如,“,其,”“,这,”“,如此,”“,与此相反,”,等。关键句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的连词句以及使用双重否定、疑问语气的句子。中考说明文章答题有一个基本原则：答案就在原材料中。为此，必须根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼出有效信息，找准已知条件，作为解题的依据，这是答题的关键。有的题目是命题者故意忽视原句中的,“,可能,”“,大概,”“,也许,”“,差不多,”“,将会,”,等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者,“,或然,”,与,“,必然,”,不分，或者,“,已然,”,与,“,未然,”,混淆，以假当真。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,(3),代。在认真阅读题干和题支的基础上，将题干和题支所涉及的信息代入原文，找出原文中与题干和题支相对应的对应句,(,一般情况下即前面所列的关键句,),。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到,“,句不离段，段不离篇,”,。,(4),比。一定要注意题干和题支所涉及的信息与原文的,“,变,”,与,“,不变,”,。如果题支在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变成了完成时等等。另外，还要对比题支之间的异同，找出准确的题支。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,(5),除。排除干扰项，验证答案。确定、选择一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。但是因为有时原文的表述不尽科学或不尽准确，很多同学在排除的时候，往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己的想当然，结果导致失分。这里强调一点，排除的依据只能忠实于原文。解答中考说明文阅读题，可以从排除干扰项,(,即不符合文意或题意的选项,),入手。而要寻找出干扰项，就得了解干扰项的设置方法。一般而言，设置干扰项主要是在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换概念、以偏概全、无中生有、本末倒置或源流倒置、夸大其辞、答非所问等等。,当堂检测,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,一、,2016,柳州,阅读文章，回答问题。,紫荆花开,卢晓艺,四月的龙城，,20,多万株紫荆繁花竞放，街头巷尾，处处皆景。,“,紫荆,”,也是几种植物的通俗叫法，在我市泛指各类羊蹄甲属植物，常见的有,“,宫粉羊蹄甲,”“,红花羊蹄甲,”,等，叶片形似羊蹄踩出的印迹。,首先来说说,“,宫粉羊蹄甲,”,。其花瓣呈粉红色或淡紫色，花期为每年春季，叶的前端往内裂开至叶片长度的三分之一处。这种,“,紫荆,”,花期较短、开花时间接近，可以达到,“,忽如一夜春风来，千树万树紫荆开,”,的效果。开花前叶片几乎落尽，而后会呈现满树繁花的壮观景象。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,2011年2月，市园林科学研究所的技术人员开始对宫粉羊蹄甲的开花时间登记造册，记录下近年来宫粉羊蹄甲的始花期、盛花期、末花期的具体时间。紫荆花开始迈上花园城市的,“,主角,”,之路。,每年6月，园林人便来到街道、公园等处，找到那些标记好的,“,优树,”,(树干直、枝杈高、花朵长势旺)，捡拾树下掉落的种子。工人们经过二度筛选后，便将其播种到苗圃地里。在宫粉羊蹄甲成长过程中，技术人员要按时记录其日、周、月的生长量，并为其进行常态化体检、诊断治病；人工为其拔草、施肥。次年3月，技术人员开始观测、记录花蕾数量。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,宫粉羊蹄甲属于喜阳植物，气温对其生长影响最大，,20,至,25,最适宜其生长。据专家介绍，一般而言，培育一株宫粉羊蹄甲成为行道树，需要,5,年的时间。宫粉羊蹄甲一年平均可长,1,米，,5,年便可成长为行道树了，算是速生树种。,如今,“,满城尽开紫荆花,”,，游人徜徉其中，流连忘返。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,B,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析,本题考查学生从文中准确提取信息的能力，从第自然段可知，,“,开花前叶片几乎落尽,”,仅仅是,“,宫粉羊蹄甲,”,紫荆的特点，并不是所有,“,紫荆,”,的共同特点。所以,B,项表述不正确。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,C,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析,C,项表述有错误，从第自然段可以看出，,“,宫粉羊蹄甲,”,是,“,喜阳,”,而非,“,喜阴,”,，并且,“,喜阳,”,与,“,不耐寒,”,之间不具备因果关系，由第自然段,“,经过几次寒潮，不耐寒的开花植物逐渐减少，开花植物宫粉羊蹄甲开始受到更多的关注,”,一句可推测,“,宫粉羊蹄甲,”,具有一定的耐寒性。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,A,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析,此题考查学生对整篇文章的文意把握能力。文章没有介绍,“,紫荆,”,的花形，只介绍了它的叶形。所以选,A,。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,二、,2015,柳州,阅读下文，回答问题。,苗族银饰,韩宗树,苗乡俗语说：锦鸡美在羽毛，苗女美在银饰。当你行走在苗乡时，无论是在人头攒动的集市，还是在石板铺路的村寨，都会有三三两两的苗家阿雅,(,妇女,),、黛帕,(,少女,),穿着由五彩的花边和闪亮的银饰镶成的民族盛装映入你的眼帘，让你感受到苗族银饰悠久、神奇、精美的文化魅力。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,苗族人酷爱银饰，不管在哪里生息繁衍，服饰,(,特别是银饰,),都会成为当地的亮点和人文景观。据有关史料记载，自秦汉以来，苗族的银饰文化得到一脉相承，在很大程度上得益于苗族金银神话的诠释。苗家人一生中用银处极多，尤其女性更胜，主要有三项。一是青年男女定情，男方要送女方银镯、耳环等饰品做信物，而在正式出嫁时，如男方送不足一定银两则不能成婚。二是日常家珍饰银、存银又是苗家富有的象征。日常生活中，用银子来馈赠也是常事。为求,“,长命富贵，驱鬼避邪,”,，苗人从少年乃至中年，在手、脚、耳等处均系上适量的祀保银钏。三是给老年人祝寿或送终都离不开银子或银饰物。总之，,“,以银为结，以银为彩，以银为荣，以银为贵,”,，成为苗族区别于其他民族的重要标志。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,由于苗族在国内外散居很广，其银饰的品种也纷繁多样，主要有银雀凤冠、银牌耳环、银项链、银手镯、银脚环等等。在结构上有对称式、均衡式、连接式和放射式。图案则多为龙凤花鸟等动植物形象构成，造型生动，玲珑精美。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,从古迄今，苗族银饰的工艺水平从粗糙不断走向精美。这些令人叹为观止的民间艺术奇葩，都是由银饰工匠们手工制作的，工艺方法有铸炼、捶打、编结、刻花、雕纹等。制作流程大抵经过吹烧、锻打、镶嵌、擦洗、抛光五道工序。苗族银匠在锤砧劳作上是行家，在造型设计上也堪称高手，他们善于从妇女的刺绣及蜡染纹样中汲取创作灵感，并根据传统习惯、审美情趣，在细节、局部的刻画上推陈出新。经过银匠精心设计和加工，件件银饰各具其妙。其中最具民族特色，又充分体现银匠聪明才智的是,“,呆四连环套梅花戒指,”,。,它比现代魔方环还巧妙，由四个连环组成，每个连环上有,“,L,”,形状物，平折成,90,度,，其上饰有数朵梅花，每环交错套在一起，能分能合。此戒指若分开后，不熟悉之人难以复原，故名,“,呆四连环套,”,。,苗族银饰丰富多彩，天成一韵，就像一首用白银写就的美丽诗篇，那么纯净，那么隽永，那么令人回味无穷，百读不厌。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,C,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,B,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析,文中未涉及,“,遗产继承,”,。,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,A,专题,9,说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析,全文结构是,“,总,分,总,”,。,