全国版高考语文大一轮复习第4部分文学类文本阅读专题一小说阅读第五节探究题的5大考点.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第五节探究题的,5,大考点,“,你回来了。,”,说这话的人是母亲,，,母亲偏瘫后,，,只会说这一句话。,他放学回来,，,母亲不问外面冷暖,，,只说：你回来了；他下班回来,，,母亲不问工作心得,，,只说：你回来了；他游玩回来,，,母亲不问沿途风光,，,只说：你回来了。,你回来了,八九年了,，,他早就听腻了这句话,，,甚至开始烦母亲。,去外地开会的时候,，母亲病危了。母亲三天三夜滴水未进，眼睛直勾勾盯着门口。终于，他回来了。母亲干枯的唇缝迸出几个字：你回来了。,“,我回来了。,”,他哭喊着说，,“,娘，我回来了,”,。,母亲却永远,也回不来了。,“,你回来了,”,，短短的,4,个字，表达出怎样的思想感情？,答案,表达出一位母亲对儿子的牵挂，同时也表现出深厚的母子感情。,小说阅读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，对小说的人物、技巧、主题、情节等进行有深度和广度的探究。,1.,纵观近几年高考试题，小说考查的探究题主要有这样几类：,人物形象类探究；,情节类探究；,标题意蕴类探究；,艺术特点类探究；,思想意蕴与情感意蕴类探究。试题带有较强的综合性，考生实际得分较低。,2.,解答探究题应注意：,(1),探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分析。通常采用,“,述,”,和,“,评,”,相结合的形式。,(2),强调个性阅读，并不是任由考生脱离文本做天马行空式的发挥；观点要立足文本，阐述要结合文本，结论要回归文本。,(3),探究题一般的答题流程是：亮出自己的见解,从文本中引述论据,围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。,(,总,分式,),或：亮出自己的见解,从文本中引述论据,围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解,照应总结，强化论述的观点。,(,总,分,总式,),人物形象是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象探究题主要有以下方面：一是探究人物性格的特征,(,如人性弱点,),、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。,考点一形象解读类探究,知能构建,一、怎样把握人物形象与主题的关系？,在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题。在小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。,1.,把握人物,形象特点,寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。,2.,寻找作者,的评价,作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题的重要信息。,3.,辨析人物,关系,小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。如,面包,一文中对两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主题。,二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？,探究目标和方向的不同决定了答题的不同关键点，大体有以下几种情况：,探究目标与方向,解答题目的关键点,1.,小说的主人公是谁？,可以从描写谁的篇幅多，谁是主题的集中体现者，谁在情节发展中占主导地位，正面描写的是谁,(,或谁衬托谁，谁与谁形成对比,),等角度去判定。,2.,对某一人物,，,是该批评还是该赞颂？,可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。,3.,小说中某个人物是否多余？,可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。,4.,对某一人物,，,有不同认识,，,你认为呢？,可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识,(,肯定其合理的一面，否定其不合理的一面,),等角度进行分析。,1,.,(2012,新课标全国卷,),阅读下面的文字,，,完成后面的题目。,即学即练,马裤先生,老舍,火车在北平东站还没开,，,同屋那位睡上铺的穿马裤,，,戴平光眼镜,，,青缎子洋服上身,，,胸袋插着小楷羊毫,，,足蹬青绒快靴的先生发了问：,“,你也是从北平上车？,”,很和气的。,火车还没动呢,，,不从北平上车,，,由哪儿呢？我只好反攻了：,“,你从哪儿上车？,”,他没言语。看了看铺位,，,用尽全身的力气喊了声,，,“,茶房！,”,茶房跑来了。,“,拿毯子！,”,马裤先生喊。,“,请少待一会儿,，,先生。,”,茶房很和气地说。,马裤先生用食指挖了鼻孔一下,，,别无动作。,茶房刚走开两步。,“,茶房！,”,这次连火车好似都震得直动。,茶房像旋风似的转过身来。,“,拿枕头！,”,“,先生,，,您等我忙过这会儿去,，,毯子和枕头就一齐全到。,”,茶房说得很快,，,可依然是很和气。,茶房看马裤先生没任何表示,，,刚转过身去要走,，,这次火车确是哗啦了半天,，,“,茶房！,”,茶房差点吓了个跟头,，,赶紧转回身来。,“,拿茶！,”,“,先生请略微等一等,，,一开车茶水就来。,”,马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑,，,表示歉意。然后搭讪着慢慢地转身,，,腿刚预备好要走,，,背后打了个霹雳,，,“,茶房！,”,茶房不是假装没听见,，,便是耳朵已经震聋,，,竟自快步走开。,“,茶房！茶房！茶房！,”,马裤先生连喊,，,一声比一声高。站台上送客的跑过一群来,，,以为车上失了火,，,要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下,，,坐在我的床上。,“,你坐二等？,”,这是问我呢。我又毛了,，,我确是买的二等,，,难道上错了车？,“,你呢？,”,我问。,“,二等。快开车了吧？茶房！,”,他站起来,，,数他自己的行李,，,一共八件,，,全堆在另一卧铺上。数了两次,，,又说了话,，,“,你的行李呢？,”,“,我没有行李。,”,“,口欧？！,”,他确是吓了一跳,，,好像坐车不带行李是大逆不道似的。,“,早知道,，,我那四只皮箱也可以不打行李票了！,”,茶房从门前走过。,“,茶房！拿毛巾把！,”,“,等等。,”,茶房似乎下了抵抗的决心。,马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。,车开了，他爬上了上铺，在我的,头上脱靴子,，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。,我心中安坦了许多。,到了丰台，车还没停住，上面出了声，,“,茶房！,”,没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。,过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，,“,茶房！,”,茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。,“,干吗？先,生,”,“,拿茶！,”,“,好吧！,”,茶房的眉毛拧得直往下落毛。,“,不要茶，要一壶开水！,”,“,好啦！,”,马裤先生又入了梦乡，呼声只比,“,茶房,”,小一点。有时呼声稍低一点，用咬牙来补上。,有趣！,到了天津。又上来些旅客。,马裤先生出去,，,呆呆地立在走廊中间,，,专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下,，,走了。下了车,，,看看梨,，,没买；看看报,，,没买；又上来了,，,向我招呼了声,，,“,天津,，,唉？,”,我没言语。他向自己说：,“,问问茶房,，,”,紧跟着一个雷,，,“,茶房！,”,我后悔了,，,赶紧地说：,“,是天津,，,没错儿。,”,“,总得问问茶房。茶房！,”,我笑了,，,没法再忍住。,车好容易又从天津开走。,刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。,我给他数着，从老站到总站的十来分,钟之间,，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。,他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。,我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！,我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：,“,茶房！,”,一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。,(,有删改,),有人认为，小说中的,“,我,”,也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。,答：,_,_,解析,本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探究小说人物形象的能力。对,“,我,”,在小说中表现出的,“,人性弱点,”,，,可以持肯定态度,，,也可以持否定态度,，,结合文本从上述几个不同角度加以分析即可。,答案,(,观点一,),同意，,“,我,”,也有人性弱点。,“,我,”,对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之。,“,我,”,对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄。,“,我,”,对自己缺乏反思精神。,(,观点二,),不同意，,“,我,”,没有人性弱点。,“,我,”,是作者思想的体现者，不是性格人物。,“,我,”,在事件中言行很少，性格特征不明显。,“,我,”,在小说中主要起连缀情节的作用。,角度一：,情节的角度。情节就是人物性格的成长史,，,探究人物形象与情节密不可分。,角度二：,人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑,，,人物行为或命运所具有的价值。,角度三：,主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的,，,要看人物对主题所起的作用。,角度四：,环境的角度。即人物所处的现实环境,，,看人物与环境的关系,，,在特定环境中所具有的典型意义。,角度五：,真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。,思维建模,人物形象解读,5,角度,形象解读类探究,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这样考,品答案,，,悟技巧,，,不丢分,1.,(2016,新课标全国卷,),是否状告酒店，,“,我,”,与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。,(8,分,),(,玻璃,),观点一：认同王有福的态度。,王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任。,王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分。,王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。,(,观点明确,，,给,2,分；论述合理、理由充分,，,给,6,分。,),观点二：认同,“,我,”,的态度：,酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理。,王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙。,王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。,(,评分标准同上,),2.,(2013,湖南卷,),综观全文，作品表现了,“,我,”,这个人物怎样的思想感情？,(6,分,),(,未婚妻,),“,我,”,从农民夫妇对,“,我,”,父母般的关爱中感到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情。,看到农民夫妇一家的恩爱、和谐，,“,我,”,产生了羡慕之情。,“,未婚妻,”,的幸福，引发了,“,我,”,对亲情、爱情的期待和渴望。,(,每点,2,分,),3.,(2012,江西卷,),结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。,(8,分,),(,报复,),人物形象：彭恩：,忠于职守；,批评中肯，言辞尖锐；,机智敏锐。,(2,分,，,答出两点给,1,分,，,答出三点给,2,分,),文亚明：,演技拙劣；,性格偏执；,自卑而又自负。,(2,分,，,答出两点给,1,分,，,答出三点给,2,分,),启示：,要有敬业精神；,坚持实事求是的精神，努力提升专业水平；,敢于说真话，坚持真理；,坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是；,舞台就是人生，人生就是舞台。,(,每点,1,分,，,答出,4,点即可,),情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：,看情节自身前后的关联性；,看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹；,看情节安排是否有利于表现主题；,看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。,考点二情节构思类探究,一、如何展开分析情节构思类探究题？,知能构建,分析角度,分析方向,1.,从文本情节引述论据分析,对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行分析，才能得出正确的结论。,2.,从文本叙事形式分析,从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。,3.,从人物与主题的角度分析,思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹，是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。,4.,从生活逻辑与艺术规律分析,小说的情节尤其是结尾，既要反映生活的真实，体现作者的创作意图，同时也是一种艺术真实，带有作者的主观愿望和希望达到的艺术效果，从而对读者产生积极影响。,二、高频情节构思类探究题型解题技巧,1.,小说的结尾是否合理？这可以从前面的情节,(,包括标题,),是否,有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺,术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空,间等角度进行分析。,2.,小说中某处文字是否多余？这可以从文字上下串联是否合理,顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显,得复杂还是单纯、主题是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、,文字对典型环境营造的效果等角度进行分析。,3.,小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。可以从情节的合理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的拓展等角度进行推断。,4.,小说中某段文字,(,主要是插叙、倒叙的文字,),有何作用？可以从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发读者的阅读兴趣等角度进行分析。,2.,(2014,新课标全国卷,),阅读下面的文字，完成后面的题目。,即学即练,古渡头,叶紫,太阳渐渐地隐没到树林中去了,，,晚霞散射着一片凌乱的光辉,，,映到茫无际涯的淡绿的湖上,，,现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头,，,轻轻地吻着沙岸。,破烂不堪的老渡船,，,横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠,，,弯着腰,，,在那里洗刷一叶断片的船篷。,我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：,“,过湖吗，小伙子？,”,“,唔，,”,我放下包袱，,“,是的。,”,“,那么，要等到明天,啰,。,”,他又弯腰做事去了。,“,为什么呢？,”,我茫然地，,“,我多给你些钱不,能吗？,”,“,钱？你有多少钱呢？,”,他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，,“,年纪轻轻，开口就是,钱,，有钱就命都不要了吗？,”,我不由得暗自吃了一惊。,他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：,“,看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？,”,“,从军队里回来。,”,“,军队里？,”,他又停了一停,，,“,是当兵的吧，为什么又跑开来呢？,”,“,我是请长假的，我妈病了。,”,“,唔！,”,两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。,夜色苍茫地侵,袭着我们的周围,，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：,“,既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！,”,“,店家，,”,老头子用鼻子哼着，,“,年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人,就在我这船中过一宵吧。,”,他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。,当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,，,他的声音已经和缓多了。我躺着,，,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,，,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,，,和出门人的秘诀。,“,就算你有钱吧,，,小伙子,，,你也不应当说出来的,，,这湖上有多少歹人啊！,我欢喜你这样的孝顺孩子。是的,，,你的妈妈一定比我还欢喜你,，,要是在病中看见你这样远跑回去,，,只是,，,我呢？,我,，,我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿,，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人,那个时候,，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇,”,“,他们呢？,”,“,他们？那一年,，,北佬来,，,你知道了吗？北佬打了败仗,，,从我们这里过,，,我的桂儿给北佬兵拉着,，,要他做,伕,子。,桂儿,，,他不肯,，,脸上一拳！我,，,我不肯,，,脸上一拳！,小伙子,，,你做过这些个丧天良的事情吗？,“,小伙子！你看,，,我等了一年,，,我又等了两年,，,三年,我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,，,我的孙子长大了。可是,，,我看不见我的桂儿,，,我的孙子他们不肯给我,他们说：,等你有了钱,，我们一定将孙子给你送回来。,可是，小伙子，我得有钱呀！,“,结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖,“,年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱,“,小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有,孝心,，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱,我说,，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛,”,他逐渐地说得悲哀起来,，,终于哭了,，,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是,，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。,外面风浪渐渐地大了起来,，,我翻来覆去地睡不着,，,他也翻来覆去地睡不着。,可是,，,第二天,，,又是一般的微风,，,细雨,，,太阳还没有出来,，,他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来,，,好像昨夜间的事情,，,全都忘记了。,我目不转睛地瞧着他。,“,有什么好瞧呢？小伙子！过了湖,，,你还要赶你的路程呀！,”,离开渡口,，,因为是走顺风,，,他就搭上橹,，,扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上,，,毫无表情地捋着雪白的胡子,，,任情地高声朗唱着：,我住在这古渡前头六十年。,我不管地，也不管天。,我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！,有钱的人我不爱，无钱的人我,不怜！,(,有删改,),作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。,答：,_,_,解析,本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意,，,分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。,答案,艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；,情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；,人物形象上，即表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；,思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。,1,.,明确探究的情节在文中的地位,，,是什么情节。这是探究的前提,，,也是准确回答问题的关键。,2,.,亮明自己的观点。在观点的选择上,，,除要依据文本外,，,还要考虑到自己的认识深度,，,反弹琵琶,，,有时带有一定的风险性。,3,.,阐释理由,，,要注意多个角度：,思考情节自身的关联性；,思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹；,思考情节安排是否有利于表现主题；,思考情节安排是否符合生活逻辑和艺术规律。,思维建模,情节构思探究,3,步骤,【答题模板】,第一步,：亮出明确的观点。,第二步,：分点列出事实依据。,第三步,：结合文本或文本的具体事例作合理分析。,注意：语言通顺流畅，表述规范。,情节构思类探究,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这样考,品答案,，,悟技巧,，,不丢分,1.,(2016,山东卷,),文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。,(6,分,),(,琴声何来,),三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；,三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；,三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。,(,每点,2,分,),2.,(2014,新课标全国卷,),文末,“,后记,”,是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。,(8,分,),(,鞋,),观点一：,“,后记,”,是独立于小说外的写作说明，,从形式上看，,“,后记,”,与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；,从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，,“,后记,”,是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；,从人物塑造上看，,“,后记,”,的,“,真实,”,事实，限制了小说的想象空间。,(,观点明确,，,给,2,分；论述合理、理由充分给,6,分。,),观点二：,“,后记,”,是小说的有机组成部分。,从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，,“,后记,”,是其中的有机组成部分；,从内容上看，,“,后记,”,的,“,真实,”,改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；,从创作倾向上看，,“,后记,”,中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。,(,评分同上,),标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。,考点三标题效果类探究,一、标题作用探究题的,6,个思考角度,1.,环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛,围。,2.,情节角度：,设置悬念；,贯串始终，是结构严谨的线索；,推动,(,暗示,),情节发展；,衔接照应。,3.,形象角度：突出人物的形象或者性格。,4.,主题角度：寄托情感、突出,(,揭示,),主题，对主题的表现起到,画龙点睛的作用。,5.,自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。,6.,读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。,知能构建,二、标题意蕴探究题的,3,个步骤,第一步：,点出标题所用的表达技巧,比如：双关、比喻、反讽,(,反语,),、反问、引用等。,第二步：,分析标题的表层义,即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。,第三步：,分析标题的深层义,深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。,3.,(2016,新课标全国卷,),阅读下面文字，完成后面的题目。,(,文本见第一节考点三,),即学即练,小说写的只是战争中的一个小故事，却用了,“,战争,”,这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。,答：,_,解析,小说所写内容是,“,小故事,”,，,却用了,“,大题目,”,，,小与大,，,反差极大。解答此题,，,要先表明自己的观点,，,指出合适或不合适。分析时,，,可从小说的创作原创、艺术效果、故事情节、主题思想等方面来思考。开放性试题回答时要结合文章给出明确的观点和具体的论述,，要有理有据，能够自圆其说。,答案,观点一：合适。,小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；,战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；,小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的,“,失望,”,与反思。,观点二：不合适。,小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；,小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；,小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。,1,.,关注题目与人物的关系。,如,2013,年山东卷活着,，,“,活着,”,恰恰是小说中两个主要形象,老人和老牛的生存状态。,2,.,关注题目与情节的关系。,小说写了,“,人福贵,”,和,“,牛福贵,”,相依为命的生活,，,蕴含着对生命本质的思考。,3,.,关注题目与主题的关系。,小说的主题是引导读者去体味,“,活着,”,的意蕴,，,产生如何对待生命的思考。,4,.,关注题目与效果的关系。,从艺术效果来看,，,“,活着,”,这个题目形象生动,，,言简意赅而又耐人回味。,思维建模,探究小说标题意蕴需要,4,“,关注,”,【答题模板】,第一步：,抓住小说标题本身的内容、艺术特点,，如标题的表层义、深层义、象征义或比喻义等。,第二步：,抓住标题与文本的联系,，,如标题与情节、人物、主旨、环境等的关系。,第三步：,从多个角度分点作答。,标题艺术类探究,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这样考,品答案,，,悟技巧,，,不丢分,1.,(2013,山东卷,),结合文本，谈谈本文以,“,活着,”,为题目有什么好处。,(6,分,),(,活着,),“,活着,”,概括了老人、老牛的生存状态；,让读者体味,“,活着,”,的滋味；,产生如何对待生命的思考；,形象生动，言简义丰，耐人寻味。,(,每点,2,分,),2.,(2011,课标卷,),小说的题目是,“,血的故事,”,，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以,“,血型的故事,”,为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。,(8,分,),(,血的故事,),观点一：以,“,血型的故事,”,为题不合适。,“,血,”,这个词可让人联想到,“,血脉,”“,血缘,”“,血性,”,等多种含义，如果以,“,血型的故事,”,为题，题意就显得单一了；,外省人和台湾人血脉同源，这是,“,血般的事实,”,；,彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水、应该,“,一家亲,”,的主题。,(,观点明确,，,给,2,分；论述合理、理由充分给,6,分。,),观点二：以,“,血型的故事,”,为题合适。,“,血,”,有类型之别，而语言有,“,南腔北调,”,之分，以,“,血型的故事,”,为题，可彰显作者的巧思；,小说的主要内容是围绕血型而展开，以,“,血型的故事,”,为题，可与内容更吻合；,可显示,“,验血型,”,在文中的重要性，也与中华民族血浓于水、应该,“,一家亲,”,的主题不相冲突。,(,评分同上,),3.,(2010,课标卷,),这篇小说以,“,保护 人,”,为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。,(8,分,),(,保护人,),观点一：使主题思想更加集中、深刻。,以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；,讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；,揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去,“,保护,”,，体现了作者对社会公正的思考与追求。,(,观点明确,，,给,2,分；论述合理、理由充分给,6,分。,),观点二：使人物形象更加鲜明、突出。,抓住,“,保护人,”,时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；,以,“,保护人,”,为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；,通过,“,保护人,”,含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。,(,评分同上,),观点三：使情节结构更加紧凑、有序。,以,“,保护人,”,的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；,以,“,保护,”,与,“,被保护,”,为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；,围绕,“,保护人,”,安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。,(,评分同上,),这类探究涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大。但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。,考点四艺术特色类探究,一、如何理解艺术特色类探究题的内涵？,知能构建,艺术特色类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到了,“,探究,”,层面而着眼于全局，探究深广。对于这类题，要以,“,鉴赏表达技巧,”,题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把,“,特色,”,与,“,效果,”,紧密联系起来。,需要注意的是，要分清探究性质，是要求横向展开探究还是要求纵向作深度发掘。,二、小说艺术特色的探究角度,看各种表达方式,(,记叙、描写、抒情、议论,),是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用等。,看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实相生等手法。,看是否运用了什么独特的修辞手法,(,比喻、拟人、排比、夸张、通感等,),。结合小说原文中的具体语句来分析语言运用的准确、简练、生动，揭示表达的情感态度和艺术效果。,1,.,表达方式角度,2,.,表现手法角度,3,.,修辞手法角度,看是否有以下几种情况：开头结尾各有特色,(,首尾照应,),；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致；等等。,看材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。,看作者的语言风格，看作者在段落安排、句式选用、词语运用等方面的特点，看作品中人物语言的个性特征。,4,.,结构安排角度,5,.,选材剪裁角度,6,.,语言运用角度,4.,(2015,安徽卷,),阅读下面的文字，完成后面的题目。,即学即练,蓑衣,张炜,秋天,，,刚刚收获过的土地湿润、疏松,，,可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了,，,香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来,，,又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞,，很欢快的样子。,人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔,掉怪可惜的,，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。,邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。,小格往一边看了看,，,达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋,，,鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼,，,禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的,，,现在正用一辆轻骑贩卖葡萄,，,听人说去年一年就挣了五千元,一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下,，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：,“,一变肥，你就浑！,”,达子蹲下来,，,说：,“,歇歇吧,，,又逮植物又逮动物,，,这个活儿太累。,”,小格干脆仰起了脸,，,看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了,，,这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累,，,还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。,达子和她对看着,，,一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛,，,这时候微微皱着,她好像有些恼怒,他眨了眨眼睛,，把目光移开，仰脸看天了：,“,天快下雨了，嗯,快下雨了！,”,他咕哝着。,“,下吧！,”,她的眼睛盯着他，赌气似的说道。,达子站起来，活动了一下穿着,“,鹰,鞋,”,的脚,，说：,“,我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。,”,小格的心里一热。但她还是垂下眼睫,，,有些执拗地说：,“,不,，,不。还是我自己用铁锹翻吧,”,达子笑了笑,，,走开了。,停了一会儿,，,天真的下雨了。田野里的人们都跑回去拿雨具了,，,小格踌躇了一会儿,，,也跑回家了。,她回到田里来时,，,披了一件蓑衣。这件蓑衣很旧了,，,可是还能遮雨。别人都穿了塑料雨衣,，戴了斗笠。那雨衣有蓝的、红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里望去，多么好看啊。邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。,小格有,些不好意思了。,她蹲在田埂上做活，一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。她在心里恨起自己来：怎么就穿了它来！可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把塑料雨伞,达子向这边望着，好长时间也没动一下。,他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣，蓑衣的毛儿拄着，在雨丝中轻轻弹动着。有时候小格站起来，那球成一团的蓑衣立刻放展开来，似一件草做的漂亮的披风。蓑衣毛儿又多又规整，都朝一个方向斜着,她在田埂上走着,，像个穿着斗篷的将军，挺拔而洒脱。他禁不住喊了一声：,“,小格,”,小格重新蹲下去，像是逮一个蚂蚱，身子向前一伏一伏的,。达子好像看到她那被蓑衣遮住一边的脸庞变得通红通红,，就像石榴花的颜色。,天暗下来,，,雨也变得小多了。田野里的人们开始收工了。,小格将草叶捆到一起,，,提起来往回走去。田头小路上的人很多,，,各种雨衣摩擦着,，,发出声音。人们高声地谈笑着,，,议论庄稼,，,也议论人。小格默默地往前走去,，,一次也没有回头。,可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了：,“,蓑衣这东西好！我过去夜里看秋、雨天排涝,，都穿蓑衣！蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能当草荐子铺，穿到身上人也暖和。,”“,哎哎，一时一兴，自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿，蓑衣你贵贱,也买不着了,蓑衣好！蓑衣好！,”,第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。,这片土地变得漂亮了,，,耕过,，,耙过,，,就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样,达子的头发倒变得蓬乱了,，,正在他的地上忙着。,小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问：,“,达子,，,你一夜都守在这地里吗？,”,“,一夜刚好耕完。,”,“,啊,达子！,”,小格想：这土地要让我一个人用锹翻,，,不知要多少天呢！她心里感激达子,，可又不知道说些什么才好,她很想说,，雇拖拉机的钱两家一起拿吧！但她就是说不出口。她怕达子笑话她小气，达子有钱呢,雇拖拉机这,点钱,，在他看来算不了一回事。,她在靠近他的地边上做着活儿。,达子忙了一会儿，伸着懒腰走过来。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鹰上沾了稀泥。他说：,“,趁着土湿，今天就把种播上吧,嘿嘿！明天地里就没活儿了,，真棒！,”,小格问：,“,没活了再做什么？,”,“,驾上我的轻骑！,”,小格不作声了。,“,你做什么？,”,“,我,”,小格轻轻咳了一声,，,“,不做什么。,”,“,你编蓑衣吧！,”,小格恼恨地看了他一眼。,达子的脸有些红,，,微皱着眉头说：,“,我可不是跟你开玩笑,，,真的！你没听老人们说到处买不到蓑衣吗？你编吧,，,会赚钱的,，,芦青河湾那儿一片一片蓑衣草,”,“,哼,，,鬼主意,”,小格将身子转向一边。,达子失望地看了她一眼,，,接着嘴角挂上了一丝笑容：,“,你不懂,信息,明白了吗？明年我准备好好研究一下,信息,”,小格笑了。,夜晚,，,月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿,，,听到院子里有露水滴落的声音,，,就走了出来。,她来到芦青河湾了。,月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐，一般好，茂盛极,了。,“,啊！蓑衣草,多么好的蓑衣草啊！,”,她在心里说。,1984,年,11,月,(,选自张炜中短篇小说年编,采树鳔，有删改,),小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。,答：,_,_,解析,本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。这篇小说的结尾宁静且富有诗意,，,分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。倒数第二段,，,写河湾的浅水处的油绿,，,蓑衣草长得整齐、茂盛、生机盎然,，,暗示了达子眼光独到,，,头脑灵活,，,而他们的生活也一定会像这美丽的风景,，,越来越美,，充满生机和诗意。,“,啊！蓑衣草,多么好的蓑衣草啊！,”,暗示小格的心中充满阳光和温情,，对未来的日子充满希望。这个结尾也使读者心中对小格的未来充满想象，意味深长，让人回味无穷。,答案,(,示例,)(1),审美意蕴上，使小说充满诗情画意。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间与回味的余地。,(2),艺术手法上，所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征了新时期农民美好的新生活，