新人教版二年级上册语文教学计划教学内容.docx

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二年级上册语文教学计划
二（1）班 柳晨雨
二年级学生已经进入小学阶段，任何事情都需要教师引导和帮助，为了让学生学的开心，学的轻松，特制定此计划：
一、对课标教材的认识和分析
部编版义务教育语文教科书以《义务教育语文课程标准》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成一个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题） 和一个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
二、对学生情况的分析和预测
经过一年的语文学习，学生已经认识了很多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一些发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。本学期的语文教学任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手美观、端正的铅笔字。另外还要引导学生养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字能力的培养，逐步提高学生的语文素养。
三、教学目标和要求
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中主动识字。养成学生良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的想法和感受。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学写日记。
四、教学进度安排
单元
周次
内容
课时
第一单元

一
小蝌蚪找妈妈
2
我是什么
2
植物妈妈有办法
2

二
口语交际：有趣的动物
1
语文园地一
2
快乐读书吧
1
场景歌
2
第二单元

三
树之歌
2
拍手歌
2

四
田家四季歌
2
语文园地二
3
第四单元
第三单元

六
曹冲称象
2
玲玲的画
2
一封信
2

七
妈妈睡了
2
口语交际：做手工
1
语文园地三
3

八
古诗二首
2
黄山奇石
2
日月潭
2

九
葡萄沟
2
语文园地四
3
期中复习
4
第五单元

十
坐井观天
2
寒号鸟
2
我要的是葫芦
2

十一
口语交际：商量
1
语文园地五
3
第六单元

十二
大禹治水
2
朱德的扁担
2
难忘的泼水节

十三
口语交际：看图讲故事
1
语文园地六
3
第七单元

十四
古诗二首
2
雾在哪里
2

十五
雪孩子
2
语文园地七
3
第八单元

十六
狐假虎威
2
狐狸分奶酪
2
纸船和风筝
2

十七
风娃娃
2
语文园地八
3
期末复习

十八至期末

总复习

10-15
五、 实现教学目标，提高教育质量的措施
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。 
  2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒，长期练习。 
  3、识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。本册安排的450个要求认识的字是下限，要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。识字教学要注重培养识字能力，引导学生用自己喜爱的方法识字。要采取多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。教学中，老师要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固。 
  4、要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。要注意良好写字习惯的培养。 
  5、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。教师还要重视课外阅读指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。 

只供学习与交流