高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型_李玉飞.pdf

第 卷 第 期 年 月：高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型李玉飞，刘晓云，刘 洋（武汉科技大学 机械自动化学院；资源与环境工程学院，武汉）摘 要：为了克服高校突发事件应急管理能力评价指标体系缺乏动态性与能力性的局限和传统静态评价模型的不足，基于动态能力理论，将高校突发事件应急管理能力要素构成分为感知识别能力、整合规划能力、组织重构能力、学习吸收能力 种能力，选取监测预警能力、风险识别能力、风险评估能力等 个评价指标，构建高校突发事件应急管理能力评价指标体系。结合动态模糊理论，建立高校突发事件应急管理能力评价模型，将动态模糊综合评价模型应用于高校实际突发事件应急管理能力评价，与传统静态模糊综合评价模型进行对比分析。结果表明，该模型能合理确定高校突发事件应急管理能力评价结果和动态预测高校突发事件应急管理能力发展趋势，为高校突发事件应急管理工作提供更加全面的研判和决策。关键词：高校突发事件；应急管理能力；动态能力理论；动态模糊理论；评价模型中图分类号：；文献标志码：文章编号：（）收稿日期：基金项目：学年教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（华东政法大学）立项课题（）作者简介：李玉飞（），男，河南项城人，硕士，助教，从事思想政治教育、高校安全管理研究。：；：通信作者：刘晓云（），男，湖北荆门人，博士，副教授，从事安全管理系统工程研究。：；：，（；，）：，：；第 卷 引 言近年来，高校食品安全事件、火灾、交通事故等各类突发事件频发。如何高效处置高校面临的突发事件，不仅关系到高校的正常教育教学秩序，也关系到高校与社会的稳定发展。高校突发事件应急管理能力作为高校治理体系和治理能力现代化建设的重要组成部分，是高校管理者亟待改进和加强的重大而迫切的任务。因此，分析高校突发事件应急管理能力的影响因素，构建高校突发事件应急管理能力评价模型，对于提高高校应对各类突发事件的应急管理水平具有重要的理论和实践价值。目前，一些专家学者针对突发事件应急管理能力评价模型开展了研究，取得了较多研究成果。许硕等针对突发事件应急管理能力难以量化评估的问题，建立了基于灰色网络分析法的突发事件应急管理能力评估模型；葛悦等建立了适用于突发事件应急管理能力的灰色层次分析评价模型；王薇等构建了基于 神经网络的政府突发事件应急管理能力评价模型；许硕等提出了基于 数偏好关系改进层次分析法和逼近理想解排序法的突发事件应急管理能力评估方法；孙康等构建了客观赋权的熵权法和主成分投影的校园公共安全突发事件应急管理能力评价组合优化模型；刘洋等引入非对称贴近度判别准则，建立了基于物元可拓理论的高校突发事件应急管理能力改进模型。综上所述，以上专家学者采用不同的理论方法或研究视角，对各类突发事件应急管理能力评价模型开展了研究，为高校突发事件应急管理提供了有益探索和借鉴。高校突发事件的突发性、不确定性等特征决定了高校应急管理工作是一个动态过程，高校突发事件应急管理能力应兼顾动态性和能力性两个方面。然而，在高校突发事件应急管理能力评价模型的指标确定方面，以往研究大多从静态视角选取高校突发事件应急管理能力评价指标，侧重于关注高校原有的应急管理能力，未考虑高校自身资源调配的动态性与改变原有应急管理能力的能力性，忽视了对其本质特征的探讨。在高校突发事件应急管理能力评价模型方面，传统的高校突发事件应急管理能力评价偏向于静态，最终得到静态的评价结果，且不能有效反映高校突发事件应急管理能力在未来一段时间内的趋势变化，缺少对高校突发事件应急管理能力状态的动态预测。年，等在企业动态能力介绍首次概括了动态能力的概念，将其定义为整合重构资源的能力。年，等学者将动态能力进一步阐述为企业获取、整合和利用资源以应对快速变化环境的能力。近年来，动态能力理论逐渐形成和发展，该理论综合考虑了研究对象的动态性与能力性，与研究对象的自身特征和实际情况更为吻合，被广泛应用到跨国企业经营绩效、企业竞争优势、返乡农民工创业能力、产学研协同创新知识转移、工科专业竞争优势、企业应急动态能力评价等研究领域，这证明动态能力理论具有较好的适用性。薛镭等从动态能力的视角界定了高校突发事件应急动态能力的概念，初步构建了高校突发事件应急动态能力的维度结构模型，但未进一步探索高校突发事件应急动态能力的指标体系与评价模型。在此研究基础上，基于动态能力理论，构建高校突发事件应急管理能力评价指标体系。结合动态模糊理论，构建动态预测高校突发事件应急管理能力趋势的评价模型。高校突发事件应急管理能力评价指标 概念定义根据动态能力理论，将高校突发事件应急管理能力的概念定义为高校管理者从动态环境中统筹调配内部和外部资源，不断调适、整合和重构其应急管理能力，以防止突发事件发生或有效应对突发事件。与常规的高校突发事件应急管理能力相比，基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力注重强调高校为应对外部环境变化进行再配置资源的能力和高校适应不断变化的外部环境而改进相应管理方式的能力，既考虑调整和优化资源配置的动态性，又考虑改变应急管理能力特性，契合高校突发事件应急管理能力具有动态和能力的双重特性，突破了静态化的分析范式，更加符合高校突发事件的突发性特征和高校快速决策与应急处置突发事件的特点。评价指标体系建立目前，动态能力理论受到了较大关注，不少学者对动态能力进行了多重维度的解构，但针对动态能力的构成尚未形成统一认识，存在着不同维度的要素划分方式。王晓红等定义动态能力为感知、掌握和重构 种能力；安景文等把动态能力划分为感知、整合、重构和学习 种能力；将动态能力归纳为整合、重构和学习 种能力；肖鹏等把动态能力分为协调整合、资源重构和组织学习 种能力；熊胜绪等视动态能力为感知识别、整合资源和组织变革 种能力；提出动态能力包括机会感知与塑造、机会把握和组织资源再配置 种能力；张强等从认知层面将动态能力解分为机会感知、探索和开发 种能力，在行为层面上分为资源拼凑、编排和重构 种能力。在常规的高校突发事件应急管理能力维度划分方面，杨斌等从应急管理是一个时间序列过程的角度出发，将应急管理能力分为事前预防与准备能力、事中应急处置能力和事后恢复能力 个维度；刘伟等将 第 期李玉飞，等：高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型管理职能与能力要素的维度融入过程维度，将应急管理过程分为预防、应急处置、恢复建设和总结学习 个过程；刘洋等基于全生命周期过程，从制度管理、物质保障、精神保障、安全教育、事后改进 个方面构建应急管理能力评价指标体系。常规的高校突发事件应急管理能力存在着不同的划分方式，虽然与基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力在维度划分上具有一定的重合性，但相对于常规的高校突发事件应急管理能力而言，基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力更加注重高校如何通过重新配置资源来避免突发事件的发生，如何使高校在复杂多变的环境中高效应对突发事件。总体而言，动态能力中的整合和重构两个能力维度得到了绝大多数学者的认可。但由于高校在突发事件应急管理实践中需要不断学习吸收新的知识，创造和更新动态能力，进而获取最新实践经验，优化应急管理策略，完善应急管理机制，提升校园治理效能，因此学习吸收能力维度不可或缺。同时，高校突发事件应急管理工作的关键在于预防，危险因子识别与风险评估是高校突发事件应急管理能力的基础与前提，使得感知识别能力维度必不可少。基于上述分析，将高校突发事件应急管理能力置于动态能力理论框架下，可将其划分为感知识别能力、整合规划能力、组织重构能力和学习吸收能力，如图 所示。图 基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力划分维度 （）感知识别能力。感知识别能力是指高校评估内外环境中潜在危险因子的能力。高校要建立畅通高效的信息收集机制和经常化、制度化、规范化的隐患排查长效机制，始终保持对内部和外部环境变化的敏感性，感知可能出现的危险信息，及时识别外部环境存在的不确定因素和高校内部存在的薄弱环节，对可能发生的突发事件类别、时间、影响范围等信息进行综合评价，预测危险因子的发展趋势，判断对高校可能造成的影响程度，以便采取应急防范措施化解风险。（）整合规划能力。整合规划能力是指高校在突发事件应急处置过程中整合资源和规划决策的能力。在获取突发事件征兆时或当突发事件发生后，高校须在有限的时间、环境等约束条件下，整合利用学校、家庭、社会等多方资源，合理配置各方应急资源，协调相关部门应急行动，调动各方力量参与处理突发事件，并在第一时间掌握突发事件最新情况，快速启动应急预案，确定应急处置对策，高效执行应急决策，控制、减轻或消除高校突发事件引起的不良后果。（）组织重构能力。组织重构能力是指高校进行组织变革和资源重构的能力。在突发事件发生后，高校应系统梳理、全面总结突发事件应急管理工作，针对在突发事件处置过程中存在的不足和问题，从人员、设备、流程、技术等方面重新调整资源配置，优化组织结构和组织流程，修正应急预案管理办法，健全和完善应急管理组织体系，提高应急资源再配置能力，以适应快速变化的内外部环境，构建更加适用于应对各类突发事件的组织模式，防止突发事件再次发生。（）学习吸收能力。学习吸收能力是指高校通过组织学习和吸收知识持续提高应对突发事件的能力。高校所处环境的不确定性使突发事件的发生具有一定的必然性，也使得高校应急管理工作始终处于一种动态发展的状态，这要求高校要应用新的应急技术，学习其他高校的应急管理经验，吸收内化为新的知识，剔除不适应组织发展的旧知识，通过在实践中不断调适，进而转化为新的组织惯例，形成新的组织能力，增强高校适应性和安全性。根据高校突发事件应急管理能力划分维度，从感知识别、整合规划、组织重构、学习吸收 种动态能力要素出发，构建高校突发事件应急管理能力评价指标体系（见表）。基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力评价指标体系划分具有理论依据支撑，克服了传统指标体系研究忽略动态性与能力性的局限，使得建立的评价指标体系更加科学合理，所采取的应急管理措施更具有针对性和实效性。高校突发事件应急管理能力评价模型 动态模糊理论由于高校突发事件具有不确定性，使得高校突发事件应急管理能力的状态呈现动态性。目前，传统模糊理论方法获得的高校突发事件应急管理能力评价结果状态带有静态性，不足以衡量高校应急管理能力的未来发展趋势，评价结果只代表现在的状态，不能反映未来发展的状态。例如：假设两所高校突发事件应急管理能力评价结果均为无风险状态，但无法进一步比较两所高校哪个更好。然而，随着环境条件的变化，高校存在保持安全稳定状态和向危险状态演化两种可能性，若能预知两所高校现在和未来两种状态，可以容易判断出哪所高校应急管理能力更高和校园更安全，对第 卷表 基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力评价指标体系目标层能力要素指标层高校突发事件应急管理能力感知识别能力整合规划能力组织重构能力学习吸收能力监测预警能力 风险识别能力 风险评估能力 应急协调能力 应急决策能力 应急响应能力 应急处置能力 应急资源重构能力 组织管理变革能力 组织流程优化能力 应急培训教育能力 应急创新能力 应急技术应用能力 应急行为经验学习能力 于向危险状态演化的高校可主动提前采取应对方案。当前，动态模糊理论应用领域虽然较为广泛，但针对高校突发事件应急管理能力评价的研究并不多见。动态模糊理论是集动态变量、动态模糊集等多种模糊数学知识的综合评价方法，适用于动态变化、不易量化的特征数据处理，这与高校突发事件应急管理能力的动态特征相契合。因此，在保留传统模糊评价方法优势的基础上，采用动态模糊理论，构建高校突发事件应急管理能力评价模型，预测高校突发事件应急管理能力的发展趋势。动态模糊综合评价模型高校突发事件应急管理能力动态模糊综合评价模型计算步骤包括建立评价指标集、确定动态评价结果集、计算评价指标动态权重集、建立动态模糊关系矩阵、计算动态隶属度分布集合、归一化确定动态隶属度集等，如图 所示。（）建立评价指标集。根据高校突发事件应急管理能力评价指标体系，构建评价指标集 （，）（）式中：为第 个评价指标；为评价指标的个数。（）确定动态评价结果集。根据动态模糊理论知，任何变量 都可以用向量集 （，）表示，以此反映动态发展的趋势。为体现评价结果动态特征，将高校突发事件应急管理能力评价结果集设为 （，），（，），（，），（，）（）式中：为评价结果等级划分数；表示评价结果的动态发展呈现下降趋势；表示评价结果的动态发展呈图 高校突发事件应急管理能力动态模糊综合评价模型计算步骤现上升趋势。（）计算评价指标动态权重集。将高校突发事件应急管理能力评价指标的权重设为 （，）（）式中，为第 个评价指标的权重，且满足 。则第 个评价指标的动态权重可用向量表示：（，），（，），（，），（，）（）式中：为第 个评价指标权重的动态发展呈现下降趋势；为第 个评价指标权重的动态发展呈现上升趋势。（）建立动态模糊关系矩阵。首先，确定评价高校突发事件应急管理能力的专家权重值，设专家权重集为 （，）（）式中，为第 个专家的权重值，为专家个数，且满足 。其次，专家采用实地调研等方式，结合高校突发事件应急管理能力评价结果集，对评价指标进行单因素动态评价结果确定，即判断高校突发事件应急管理能力评价指标 的动态评价等级或。然后，计算高校突发事件应急管理能力评价指标的动态模糊关系集合，即 相对于评价结果 的动态隶属度为（，），（，），（，），（，）（）式中：为评价指标 相对于评价结果的隶属度的动态发展呈现下降趋势；等于评价指标 同一动态评价等级对应的专家权重值 之和；为评价指标相对于评价结果的隶属度的动态发展呈现上升趋势，等于评价指标 同一动态评价等级对应的专家权重值 之和。最后，得到高校突发事件应急管理能力评价指标 第 期李玉飞，等：高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型的动态模糊关系矩阵为（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）|（）（）计算动态隶属度分布集合。高校突发事件应急管理能力的动态隶属度分布集合 计算公式为 （，），（，），（，），（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）|（，），（，），（，），（，）（）式中，为动态模糊算子。（，）最早由 教授提出，由于该模型简洁直观，被广泛应用。因此，运算采用（，）模型，其计算公式可表示为：（）（）式中：“”表示输出较大值；“”表示输出较小值。（）归一化确定动态隶属度集。通过归一化计算，获得高校突发事件应急管理能力对应每个评价结果的动态隶属度集 为（，），（，），（，），（，）（）实例应用 实例计算选取某高校为研究对象，该高校具有较为完善的应急管理能力体系，年内未曾发生过突发事件，运用构建的动态模糊综合评价模型对该高校突发事件应急管理能力进行实证研究。根据表 中基于动态能力理论的高校突发事件应急管理能力评价指标体系和式（），得到高校突发事件应急管理能力评价指标集为 ，依据国家突发公共事件总体应急预案分级标准，将高校突发事件应急管理能力等级由高到低分为优、良、中、一般和差 个等级，评价等级评分表如表 所示。表 评价等级评分表评价等级优良中一般差分数 分 分别用、表示优、良、中、一般、差，由式（）得到高校突发事件应急管理能力评价结果 集为 （，），（，），（，），（，），（，）邀请安全领域的专家对表 中的高校突发事件应急管理能力评价指标进行打分，评分结果如表 所示。表 专家评分结果评价指标分值权重 评价指标分值权重 根据表、式（）和式（），可知由专家打分法确定的高校突发事件应急管理能力评价指标动态权重集：（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，），（，）对评价高校突发事件应急管理能力的 位专家进行权重赋值，专家权重集 （，），要求专家判断每个评价指标的动态评价结果，专家权重和评价指标的动态评价结果如表 所示。依据式（），以监测预警能力 为例，根据表 中评价指标 不同动态评价结果等级对应的专家权重值，得到 的动态模糊关系集合（，），（，），（，），（，），（，）由式（），获得高校突发事件应急管理能力评价指标的动态模糊关系矩阵第 卷表 专家权重和评价指标的动态评价结果评价指标专家 专家 专家 专家 专家 专家 专家 专家 专家 专家 专家权重 （，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）|根据式（）和式（），得到高校突发事件应急管理能力的动态隶属度分布集合为 （，），（，），（，），（，），（，）由式（）归一化处理，最终获得该高校突发事件应急管理能力对应每个评价结果的动态隶属度集合为（，），（，），（，），（，），（，）（，），（，），（，），（，），（，）结果分析（）结果确定。根据动态隶属度集合，绘制出样本高校突发事件应急管理能力对应每个评价结果的隶属度，即动态模糊综合评价结果隶属度分布图，如图 所示。由图 可见，样本高校突发事件应急管理能力评价结果优和差两个的总隶属度最低，且上升趋势和下降趋势相同，可排除高校突发事件应急管理能力评价结果处于优和差的可能性。高校突发事件应急管理能力评价结果一般的总隶属度较高，但下降趋势高于上升趋势，可排除评价结果处于一般的可能性。第 期李玉飞，等：高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型图 动态模糊综合评价结果隶属度分布图高校突发事件应急管理能力评价结果良和中的总隶属度较高，且上升趋势高于下降趋势。因此，该高校突发事件应急管理能力评价结果为良或中均合理。由此可见，动态模糊综合评价模型既可以判断高校突发事件应急管理能力所处的等级，也可以预测高校突发事件应急管理能力的发展趋势。（）对比分析。对高校突发事件应急管理能力的传统静态模糊综合评价模型和动态模糊综合评价模型进行比较分析。静态模糊综合评价模型除不需对变量赋予动态特征外，其计算步骤与动态模糊综合评价模型一致，这里不再详细叙述其计算过程，仅列举计算结果。在高校突发事件应急管理能力的传统模糊综合评价中，静态模糊关系矩阵|静态权重集 ，静态隶属度分布集合 ，该高校突发事件应急管理能力对应每个评价结果的隶属度集合，样本高校突发事件应急管理能力的传统模糊综合评价结果隶属度分布图，如图 所示。与图 动态模糊综合评价模型相比，传统模糊综合评价模型只能得到静态的评价结果，缺少对高校突发事件应急管理能力未来发展趋势的动态预测。因此，动态模糊综合评价模型在确定高校突发事件应急管理能力评价结果和预测高校突发事件应急管理能力趋势变化方面更具有优势，能够为高校突发事件应急管理工作提供更加全面的研判和决策。图 传统模糊综合评价结果隶属度分布图 结 语（）基于动态能力理论，定义了高校突发事件应急管理能力的概念，动态能力理论对高校突发事件应急管理能力划分具有较好的适用性。结合动态模糊理论，构建的高校突发事件应急管理能力动态模糊综合评价模型可判断高校应急管理能力未来一段时间的动态变化趋势，为高校突发事件应急管理工作提供更加全面的研判和决策。（）考虑高校突发事件应急管理能力评价指标的动态性与能力性，采用动态能力理论，将高校突发事件应急管理能力要素构成分为感知识别能力、整合规划能力、组织重构能力、学习吸收能力 种能力，选取监测预警能力、风险识别能力、风险评估能力等 个评价指标，构建的高校突发事件应急管理能力评价指标体系更加科学合理，符合实际情况。（）为克服传统静态评价模型的不足，构建了高校突发事件应急管理能力动态模糊综合评价模型，并将其应用于实际高校突发事件应急管理能力评价中。通过与传统静态模糊综合评价模型的对比分析，证明了动态模糊综合评价模型在确定高校突发事件应急管理能力评价结果和预测高校突发事件应急管理能力未来发展趋势上更具有优势。参考文献（）：许 硕，唐作其，梁 静，等 基于 的突发事件应急管理能力评估 计算机仿真，（）：葛 悦，汪 彤，徐亚博 基于灰色层次分析法的突发事件应急管理能力评价 中国安全生产科学技术，（）：第 卷 王 薇，曹 亚 基于 神经网络的政府突发事件应急管理能力评价 科技管理研究，（）：许 硕，唐作其，王 鑫 基于 与 的突发事件应急管理能力评估 计算机工程，（）：孙 康，柴瑞瑞，陈静锋，等 校园公共安全突发事件应急管理能力评价的组合优化模型 数学的实践与认识，（）：刘 洋，刘晓云，李玉飞 基于改进物元可拓模型的高校突发事件应急管理能力评价 中国管理科学，（）：，：，（）：熊名宁，汪 涛 文化多样性会影响跨国企业的经营绩效吗？基于动态能力理论的视角 经济管理，（）：周翔，邓江年，苏郁锋，等 快速变化环境下的竞争优势建构机制研究 基于动态能力的视角 南方经济，（）：刘 轩，于晓琳，唐丁方 乡村振兴战略背景下返乡农民工创业能力的提升路径及对策基于动态能力理论的视角 成人教育，（）：王 欣，刘 蔚，李款款 基于动态能力理论的产学研协同创新知识转移影响因素研究 情报科学，（）：刘朝亚，魏 英，李涛 基于动态能力理论的工科专业竞争优势研究 高等工程教育研究，（）：安景文，安 娴，王龙康，等 基于突变级数法的企业应急动态能力评价研究 中国安全生产科学技术，（）：薛 镭，安 娴 高校突发事件应急动态能力的概念模型初建 思想教育研究，（）：王晓红，徐 峰 协同创新团队交易型领导力与动态能力关系实证研究：调节定向的中介作用 科技进步与对策，（）：，（）：肖 鹏，王爱梅，刘金培 企业国际化与竞争优势：动态能力的中介效应 科技进步与对策，（）：熊胜绪，崔海龙，杜俊义 企业技术创新动态能力理论探析 中南财经政法大学学报，（）：（），（）：张 强，孙 宁，张 璐，等 机会窗口驱动下的互联网创业企业合法化机制研究 科研管理，（）：杨 斌，熊万玲，杜芳芳 高校应急管理全过程能力评价指标体系构建研究 中国安全生产科学技术，（）：刘 伟，张万红 加强我国高校应急管理能力建设的策略分析 中国安全科学学报，（）：（上接第 页）赵小静 谈高校大型仪器设备管理与实践 设备管理与维修，（）：李震彪，杨向东，郑炎雄 高校大型仪器设备开放共享工作探析 中国现代教育装备，（）：黄晋茹，黄亚天，杨 轲，等 高校大型仪器设备的管理现状及对策 药学教育，（）：刘 旻 推动高校大型仪器设备开放共享激励策略研究 国际公关，（）：王 杰，王 妮，李盼，等 大型科研仪器设备开放共享的探索与实践 实验室研究与探索，（）：王春艳，任 佳，梁勇，等 高校实验技术队伍编制分析与探讨 实验技术与管理，（）：张琳霞 建立大型仪器设备开放共享平台的措施与成效 实验技术与管理，（）：刘克新，张黎伟，周勇义 高校校级公共仪器平台建设与管理 实验技术与管理，（）：林仙土 基于 循环的高校大型仪器设备开放共享平台研究 中国教育信息化，（）：（上接第 页）李 博，黄中雨，迟强，等 总体国家安全观视域下的高校实验室安全教育探析 中国现代教育装备，（）：邴 杰，宋宏涛，李 森 基于深度学习的高校实验室安全教育课程体系的建构 实验室研究与探索，（）：徐圆圆，曹蓓，曹旭 基于 循环的医科院校实验室安全教育课程体系构建与实践研究 实验技术与管理，（）：徐圆圆，曹 蓓，曹 旭“课程思政”供给侧改革视域下高校实验室安全教育体系模式思考 实验室研究与探索，（）：柯红岩，金仁东，马 庆，等 高校实验室安全课程体系建设探究 实验技术与管理，（）：方 瑾，谈国凤，权力涛，等“一式、两化、四推进”实验室安全教育体系的建设实践 实验室研究与探索，（）：张 婷，杨 扬，杨启浩，等 利用虚拟现实 创新实验室消防安全教育 实验室研究与探索，（）：