心理咨询师测量二级技能专业知识.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,学习指导提纲,第一部分,新接触的量表,（他评）,汉密尔顿抑郁量表,汉密尔顿焦虑量表,简明精神病评定量表,贝克,-,拉范森躁狂量表,儿童行为量表,第二部分,深入了解的量表,韦氏儿童智力量表,韦氏成人智力量表,及,SCL-90,对象,内容,计分,解释,第一节 心理与行为问题评估,第一单元 汉密尔顿抑郁量表,（,Hamilton Rating Scale for Depression,HAMD,）,适用对象：有抑郁症状的成年病人。（抑郁症、躁郁症、神经症）,3,个版本：,17,项、,21,项和,24,项,评定结果：抑郁症状严重程度,7,个因子：,焦虑,/,躯体化,：精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病和自知力、全身症状（,6,）；,体重,：体重减轻（,1,）；,认知障碍,：自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症状（,6,）；,日夜变化,：日夜变化（,1,）；,迟缓,：由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状（,4,）；,睡眠障碍,：入睡困难、睡眠不深和早醒（,3,）；,绝望感,：能力减退感、绝望感和自卑感（,3,）,评定方法,：交谈,+,观察；先检查，后评分。,评分标准,：,大部分,0,4,（,5,级评分法）：,0-,无，,1-,轻度，,2-,中度，,3-,重度，,4-,很重,少数项目用,3,级评分,记分方法,：各项目评分之和。,2,个人,评定，求算术平均数。往往,1,个人,的评分即可。,注意事项,：,8,、,9,、,11,项,通过观察来评分,7,、,22,项,通过家属来收集,16,项,最好依据体重记录,其余,依据口头叙述,结果解释：,总分,：症状越轻，总分越低；症状越重，总分越高。,因子分,：可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化特点。,划界分,：总分,35,分,严重抑郁；,20,分,轻或中度抑郁；,29,分,严重焦虑,21,分,明显焦虑,14,分,肯定有焦虑,7,分,可能有焦虑,22,分,严重躁狂症状,分数标准化后的解释,:,75%,2,相关分析法,r 0.7,3 Kappa,系数法,Kappa,系数,0.5,共性总结,量表,版本,适用,范围,测验,记分,评分标准及解释,相关,知识,注意,事项,HAMD,成年人,0-4,的,5,级评分（,HAMD,特例）,以总分为评分标准,只有评估严重程度的功能，没有诊断功能,HAMA,BPRS,1-7,的,7,级评分,评定时间为最近,1,周，间隔时间,2-6,周,BRMS,0-4,的,5,级评分,单选,1,下列不属于,HAMD,因子的是（）。,（,A,）认知障碍（,B,）睡眠障碍（,C,）情绪障碍（,D,）日夜变化,单选,2,、使用,HAMA,时需要评定员的数量是（）个。,（,A,）,l,（,B,）,2,（,C,）,3,（,D,）,4,多选,3,、,BRMS,评定时间的一般规定是（）。,（,A,）一次评定需,20,分钟,（,B,）再次评定间隔一般为,2,到,6,周,（,C,）一次评定需,30,分钟,（,D,）再次评定间隔一般为,6,到,8,周,单选,4,、,BPRS,采用的评分法是划分为（）。,（,A,）,l,7,的,7,级,（,B,）,0,6,的,7,级,（,C,）,l,5,的,5,级,（,D,）,0,4,的,5,级,单选,5,、,CBCL,一般通过对儿童的观察和了解，填写其最近（）内的情况。,B,（,A,）一个月（,B,）半年（,C,）三个月（,D,）一年,C,B,AB,A,B,第二节 特殊心理评估的实施,第一单元 韦氏儿童智力量表,（,Wechsler Intelligence Scale for Children,，,WISC,）,韦克斯勒,成人,智力量表（,WAIS,）,16,岁以上,韦克斯勒,儿童,智力量表（,WISC,）,6.5 16,岁,韦克斯勒,学龄前和幼儿,智力量表（,WPPSI,）,3,岁,10,月,6,岁,10,月,从幼儿到老年，相互衔接,韦氏测验的特点,言语量表和操作量表,言语量表,：知识,（常识）、领悟（理解）、算术、相似性（类同）、数字广度（背数）、词汇,操作量表,：,数字符号（译码）、图画填充（填图）、木块图（积木）、图片排列、图形拼凑（物体拼凑）、迷津,各由,56,个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分。,共同的,IQ,计分系统：,言语智商,(,VIQ,),、操作智商,(,PIQ,),、总智商,(,FIQ,),总智商：平均为,100,，标准差为,15,每个分测验：平均分为,10,，标准差为,3,分。,WISC-CR,：,林传鼎和张厚粲,C-WISC,：,龚耀先,WISC-CR,共有,12,项分测验。,语言量表：,常识、类同、算术、词汇、理解、,背数,6,个分测验,操作量表：,填图、排列、积木、拼图、译码、,迷津,6,个分测验,其中背数和迷津是备用测验,WISC-CR,的分测验,（,1,）常识,(information),33,个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？”“儿童节是哪一天？”,得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。,把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。,（,2,）类同（,similarities,）,让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。,（,3,）算术,(arithmetic),简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。,主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。,（,4,）词汇,(vocabulary),要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”,该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。,问题是计分困难。答案分四级：,一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；,二级：具体运用词汇来造句；,三级：望文生义，作字面解释；,四级：做手势或指实物给主试看。,一级计,2,分，二级计,1,分，三四级计,0,分。,（,5,）理解（,comprehension,）,容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”,难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官？”,该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。,（,6,）背数,(digit span),分顺背和倒背两部分（,2,位到,9,位数）。,主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。,按,0,或,1,计分，总分为两部分之和。,（,7,）填图（,picture completion,）,要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。,具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。,（,8,）图片排列（,picture arrangement,）,有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。,测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。,（,9,）积木图案（,block design,）,呈现,10,张红白相间的几何图案卡片，要求被试用,4,个或,9,个积木照样摆出来。,主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉,-,运动综合协调能力。,该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。,（,10,）拼图（,object assembly,）,要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。,拼图,（,11,）译码（,coding,）或数字符号（,digit symbol,）,主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。,文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。,（,12,）迷津（,maze,）,测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。,WISC-CR,的实施,言语测验和操作测验交叉进行,主试代被试填写记分纸第,1,页上应由被试提供的事实,备注栏，为记录测试过程中可能遇到的特殊问题,主试和受试隔桌对坐。,可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次进行。但间隔时间不得超过一周,记分方法,实足年龄的计算：,借位时每月都按,30,天计算,操作测验有时间限制，做得快有奖励分；超过规定时间即使通过也记,0,分,先算粗分（原始分），查表得各分量表分（,10+3Z,）；,将言语测验和操作测验的量表分分别相加，得到言语量表分和操作量表分；,将言语量表分和操作量表分相加，得总量表分。,按年龄组查表得到言语智商、操作智商和总智商。,实足年龄计算：,例如：测验时间：,2003,年,5,月,1,日,出生时间：,1994,年,12,月,8,日,个位：,1-8,需要借位，,5,借出,1,个月,=,30,天,；个位变成,31-8=23,天,十位：,5,已经借出,1,个月变成,4,，,4-12,需要借位，,2003,借出,1,年,=12,个月，十位变成,16-12=4,个月,百位：,03,年已经借出,1,年变成,2002,，,2002-1994=8,年,该儿童的实足年龄为：,8,岁,4,个月,23,天,言语测验,操作测验,言语,操作,总分,常识,类同,算术,词汇,理解,背数,合计,填图,排列,积木,拼图,译码,合计,原始分,16,28,12,57,31,20,21,45,43,30,75,量表分,52,61,113,量表分,7,13,8,11,13,10,52,10,16,10,13,12,61,智商,102,115,109,15,岁,3,月,23,天男孩的得分情况,结果解释（分级标准）,智力等级,IQ,的范围,人群中的理论分布比率（,%,）,极超常,超常,高于平常,平常,低于平常,边界,智力缺陷,130,以上,120129,110119,90109,8089,7079,69,以下,2.2,6.7,16.1,50.0,16.1,6.7,2.2,智力缺陷等级,IQ,的范围,占智力缺陷的百分率（,%,）,轻 度,中 度,重 度,极重度,5069,3549,2034,019,85,10,0 3,0 2,韦氏成人智力解释（,WAIS-RC,）,1,总分分析,最客观的,IQ,应该是一个范围，一般是所得,IQ,值加减,5,2,分量表分析,VIQPIQ,：优势半球受损（左半球言语）,PIQVIQ,：非优势半球受损（右半球操作）,“,PIQ,；总,IQ,低：,PIQVIQ,；总,IQVIQ,达,11,分,3,比较各分测验的差异,找强点和弱点,依据你的目的，选择参照点：,言语各分测,言语平均分（量表分,/6,）,操作各分测,操作平均分（量表分,/5,）,各分测,全量表平均分（量表分,/11,）,各分测,其他人（常模平均数,10,）,只要分测验高于平均分,3,分以上，强点,S,；低于平均分,3,分以上，弱点,W,。,4,百分等级,如果我得了,90,分，,85%,的人都比我低，那么我的,90,分的百分等级就是,85,（反应位置）。,一般会考例测验,13,分的百分等级是多少？,我们的思路：,通过什么了解,13,分在常模中的位置（平均数，标准差）。,确定的位置是比平均数高一个标准差。,对应正态分布图（记住），算出百分等级,。,记住！,如果你实在不理解，请背下这些数字：,在韦氏成人量表中：,7,分百分等级：,16,10,分百分等级：,50,13,分百分等级：,84,16,分百分等级：,98,韦氏成人量表解释需要掌握：,1,百分等级,2 VIQ,和,PIQ,的关系以及解释,3,强点和弱点的判断和解释,二级WAIS-RC常考问题,1,）,FIQ,的分为,112,，如果置信水平为,85%90%,，,FIQ,的取值范围是多少？,严重强调：不需要了解置信水平的算法，考试只考查一种情况，即置信水平为,85%90%,，成绩范围为原成绩加减,5,答案：,FIQ,的范围为（,112-5,，,112+5,），即,107117,2,）,VIQ,与,PIQ,、言语技能与操作技能、听觉加工与视觉加工之间的比较。,严重强调：,VIQ,与,PIQ,之间差距大于等于,10,（包括,10,）则两者之间才有显著差异、否则认为两者差异不显著。,差异显著时的意义,P215,页表格,言语测验,操作测验,言语,操作,总分,知,识,领,悟,算,术,相,似,数,广,词,汇,合,计,数,符,填,图,积,木,图,排,拼,图,合,计,原始分,16,17,9,17,8,55,66,13,40,24,32,量表分,55,62,117,量表分,10,10,7,11,6,11,55,15,10,13,11,13,62,智商,91,115,102,3,）分析强点和弱点（例如：和全量表比较，分测验中的强点包括）,做题思路：,依据你的目的，选择参照点：,言语各分测,言语平均分（量表分,/6,）,操作各分测,操作平均分（量表分,/5,）,各分测,全量表平均分（量表分,/11,）,各分测,其他人（常模平均数,10,）,只要分测验高于平均分,3,分以上，强点,S,；低于平均分,3,分以上，弱点,W,。,本题答案：,全量表平均分,=117/11=10.64,，强点应该大于,10.64+3=13.64,，所以题目中符合条件的分测验为数符,言 语 测 验,操 作 测 验,言语,操作,总分,知识,领悟,算术,相似,数广,词汇,合计,数符,填图,积木,图排,拼图,合计,原始分,23,17,9,17,8,55,66,13,40,24,32,量表分,58,63,121,量表分,13,10,7,11,6,11,58,15,10,14,11,13,63,智商,95,115,104,单选：,89,、该求助者拼图测验得分的百分等级是：,（,A,）,16,（,B,）,50,（,C,）,84,（,D,）,98,多选：,90,、若与其他人相比，该求助者测验结果中的弱项是：,（,A,）领悟 （,B,）算术,（,C,）数广 （,D,）填图,多选：,91,、从测验结果可以看出，该求助者：,（,A,）操作技能发展较言语技能良好,（,B,）可能在完成实际行动或任务上有困难,（,C,）可能有运动性非言语技能缺陷,（,D,）视觉加工模式发展较听觉加工模式好,C,BC,AD,94,、相对于一般人,/,分量表分,/,总量表分而言，该求助者的强点和弱点有？,95,、百分等级为,84/16,的量表有？,96,、该求助者的,FIQ,的智力等级为？,97,、言语量表中不属于言语理解能力的测验有？,98,、受言语补偿作用影响最大的操作测验有？,99,、关于,WAIS,，正确地表述有：,A,适用于,16,岁以上,B,分为农村和城市两个版本,C,严格限制施测时间,D,设置了备用测验。,第二单元,Achenbach,儿童行为量表（,CBCL,）,又称,Achenbach,儿童行为清单（,Child Behavior Checklist,）,有四个版本：,家长用：,CBCL/2-3,、,CBCL/4-18,老师用：（,Teacher Report Form,TRF,）,5,18,岁,自我报告：,11,18,岁（,Youth Self Report,YSR,）,内容可分为,3,个部分：,一般项目,：基本情况,社会能力,：活动情况（,、,、,）、社交情况（,、,、,）及学习情况（,）,7,大项。,行为问题,：,113,条,CBCL,第二部分,社会能力,：,活动情况（,、,、,）、,社交情况（,、,、,）,学习情况（,）,7,大项,T 30,，百分等级,70,，百分等级,98,），认为可能异常，应予复查。,特发于童年和少年的,多动性障碍,品行障碍,情绪障碍,社会功能障碍,抽动障碍：,抽动症；慢性运动或发声抽动障碍；,Tourette,综合征,CBCL,主要用于筛查儿童青少年的,社交能力和行为、情绪,问题，但,并不具有诊断功能，同时也不能准确反映儿童、青少年情绪和行为问题的严重程度,第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二版,MMPI-2,基本内容没有变动,MMPI-2,MMPI,总项目数,567,566,基础量表项目数,370,399,美国常模（,T,）,65,70,标准分,“一致性”,T,分,T,分,MMPI-2,包括,三类：基础量表、,内容量表,和附加量表,基础量表,效度量表（,4+3=7,个）：？、,L,、,F,、,K,后量表（,F,b,）,(370,题以后项目的有效性,),同向答题矛盾量表,（,TRIN,，,True Response Inconsistency,）,不加区别地,肯定,回答问题,反向答题矛盾量表,（,VRIN,，,Variable Response Inconsistency,）,不加区别地回答项目,中文版低频量表（,ICH,）：高分表明答题方向与绝大多数人相反,TRIN/VRIN/ICH,没有任何项目内容含义，类似于,“,粗心,”,量表,10,个临床量表：,Hs,、,D,、,Hy,、,Pd,、,Mf,、,Pa,、,Pt,、,Sc,、,Ma,、,Si,有,7,个临床量表还可分亚量表。,内容量表（,15,）,焦虑紧张量表（,ANX,-Anxiety,）,恐惧担心量表（,FRS,-Fears,）,强迫固执量表（,OBS,-Obsessiveness,）,抑郁空虚量表（,DEP,-Depression,）,关注健康量表（,HEA,-Health Concerns,）,古怪思念量表（,BIZ,-Bizarre Mentation,）,愤怒失控量表（,ANG,-Anger,）,愤世嫉俗量表（,CYN,-Cynicism,）,内容量表（,15,）,逆反社会量表（,ASP,-Antisocial Practices,）,型行为量表（,TPA,-Type A,）,自我低估量表（,LSE,-Low Self-Esteem,）,社会不适量表（,SOD,-Social Discomfort,）,家庭问题量表（,FAM,-Family Problems,）,工作障碍量表（,WRK,-Work Interference,）,反感治疗量表（,TRT,-Negative Treatment Indicators,）,附加量表,焦虑（,A,Anxiety,）量表,抑制（,R,Repression,）量表,自我力量（,Es,Ego Strength,）量表,麦氏酗酒（,MAC-R,-MacAndrewRevised,）量表,受制敌意（,O-H,Overcontrolled Hostility,）量表,支配性（,Do,-Dominance,）量表,社会责任（,Re,Social Responsibility,）量表,性别角色（,GM,及,GF,Gender Role Masculine,Feminine,）量表,创伤后应激失常（,PK,及,PS,Post-Traumatic Stress DisorderKeane,）量表,第三节 测验结果的解释,第一单元,WAIS-RC,的解释,总智商（,FIQ,）的分析,IQ,值,5,（,85%90%,的可信限水平）,分量表的平衡性分析,VIQPIQ,：,优势半球有损害；,PIQ,3,分,弱点,W,（,Weakness,）：,M,-,分量表分,3,分,言语测验 量表分,操作测验 量表分,知识,14,领悟,5-W,算术,18-S,相似性,7-W,数字广度,12,词汇,13,数字符号,16-S,图画填充,6-W,木块图,10,图片排列,8-W,物体拼凑,16-S,言语平均分,12,分 操作平均分,11,分,分测验与分量表分比较剖析图,言语测验 量表分,操作测验 量表分,知识,14,-,S,领悟,5-W,算术,18-S,相似性,7-W,数字广度,12,词汇,13,数字符号,16-S,图画填充,6-W,木块图,10,图片排列,8-W,物体拼凑,16-S,全量表平均分,11,分,分测验与全量表分比较剖析图,智商与因素分数并不对应,：算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归入知觉组织。,言语能力对操作能力缺陷的补偿,：图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。,分数分散,：当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，,V-P,差异就毫无意义。,再测效应,：一个月之内的第二次测验的总智商增加,7,分。言语智商的增加量通常为,3.5,，而操作量表的增加量通常为,9.5,。,注意事项,不应过分注重总智商。,VIQ,与,PIQ,的差异的意义是相对的，不是绝对的。,一般情况下，正常人可相差,910,分，,IQ,高者，,VIQ,PIQ,；,IQ,低者，,PIQ,VIQ,。,IQ,在,80,分以下的人，,PIQ,VIQ,达,11,分以上。,如与他人的成绩相比较，应以,10,3,Z,为标准，即,13,分及以上为强项，,7,分及以下为弱项。,第二单元 明尼苏达多项人格调查表（,MMPI,及,MMPI-2,）的解释,解释过程包括如下三个步骤：,效度量表,临床量表,内容量表和附加量表,效度量表的解释,？，,L,、,F,、,K,F,b,量表（称后,F,量表）：检查,370,题以后项目的答案效度,VRIN,（,Variable Response Inconsistency,，反向答题矛盾量表）：分高表明被试不加区别地回答项目；,TRIN,（,True Response Inconsistency,，同向答题矛盾量表）：高分表明受测者不加区别地对测验项目给予肯定回答，低分则相反，表明受测者倾向于作出否定的回答。,中国人低频量表，简称为,ICH,。,中国受测者的,F,量表。,全答,“,肯定,”,模式,F,高，,L,、,K,低；,Pa,，,Pt,，,Sc,，,Ma,高,全答,“,否定,”模式,L,，,F,，,K,分高；,Hs,及,Hy,高，呈“神经症”模式,装好模式,L,高，,F,低,自我防御模式,K,高，,L,、,F,不高,症状夸大,模式,F,接近,70,分或超过,70,，有意（装坏或诈病）或无意夸大了自己的问题。如果,VRIN,亦高，说明回答问题不认真，前后矛盾,临床量表的解释,编码类型,除,5-Mf,、,0-Si,以外的其他,8,个量表,1-Hs,、,2-D,、,3-Hy,、,4-Pd,、,6-Pa,、,7-Pt,、,8-Sc,、,9-Ma,T,60,分（中国常模）或,65,分（美国常模）,突出编码类型,：进入编码的分数最低的量表,-,没有进入编码的分数最高者,5,；（稳定）,非突出编码类型,：两者相差,5,分。（不稳定）,临床量表的解释,因子分：,4-6,个,精神质,因子（,P,）,:F,、,Pa,、,Pt,、,Sc,、,Ma,神经质因子（,N,）,:Hs,、,D,、,Pt,内向外因子（,I,）,:Si,、,D,、,Pt,装好,-,装坏因子（,F,）,:F,、,L,、,K,反社会因子（,A,）,:Pd,男子气,女子气因子（,M,）,:Mf,参见,P221,的专栏，,T,分：,4060,为正常，,70,为异常，,3040,或,6070,为轻度异常,临床量表的解释,剖面图模式,神经症式剖面图,左高右低,精神病式剖面图,左低右高,神经症性剖面图,A,类,神经症：量表,1,量表,3,量表,2,，量表,1,、,2,、,360,分，（至少,5,分）,B,类神经症：量表,1,量表,2,量表,3,，依次下降。这类剖面图的基本特征是所有,3,个量表均升高到,60,分,C,类神经症：量表,2,量表,1,量表,3,呈现依次下降式,D,类神经症：量表,3,量表,2,量表,1,，依次上升，均高于,65,（癔病性剖面图）,偏执性精神病性双峰剖面图,量表,6,和量表,8,均呈双峰形式,边缘性剖面图：绝大多数量表,65,，,F,极高,假阴性：临床量表分数,F,内容量表,的解释,内部症状类：,ANX,，,FRS,，,OBS,，,DEP,，,HEA,、,BIZ,；,外显侵犯行为类：,ANG,、,CYN,、,ASP,、,TPA,消极自我认识类：,LSE,一般问题类：,SOD,、,FAM,、,WRK,及,TRT,T 65,附加量表（特殊量表）的解释,上百种,焦虑（,A,）量表；,抑制（,R,）量表；,自我力量（,Es,）量表；,麦氏酗酒（,MAC-R,）量表；,受制敌意（,O-H,）量表；,支配性（,Do,）量表；,社会责任（,Re,）量表；,性别角色（,GM,及,GF,）量表,创伤后应激失常（,PK,及,PS,）量表,附加量表,焦虑（,A,Anxiety,）量表,抑制（,R,Repression,）量表,自我力量（,Es,Ego Strength,）量表,麦氏酗酒（,MAC-R,-MacAndrewRevised,）量表,受制敌意（,O-H,Overcontrolled Hostility,）量表,支配性（,Do,-Dominance,）量表,社会责任（,Re,Social Responsibility,）量表,性别角色（,G,M,及,GF,Gender Role Masculine,Feminine,）量表,创伤后应激失常（,PK,及,PS,Post-Traumatic Stress DisorderKeane,）量表,吸毒可能性量表,（,APS,Addiction Potential,）,吸毒态度量表,（,AAS,Addiction Admission,）,婚姻问题量表,（,MDS,Marital Distress,）,T,60,T,40,注意事项,在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。同时，要注重考察图形的整体模式，因为多个量表组成的编码和模式更具有临床的稳定性。,要将内容量表解析和临床量表解析相互补充、相互印证,不能单纯依靠分数作出被试有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其它有关信息，如结合关键项目进行分析。,二级MMPI增加常考问题,1,）,Fb,、,VRIN,、,TRIN,的效度含义,Fb,分值高（高于,60,）：,370,题以后回答无效,VRIN,分值高（高于,60,）：不加区分的回答项目,TRIN,分值高（高于,60,）：不加区分地肯定回答；,TRIN,分值低（低于,40,）：不加区分地否定回答,Q,L,F,K,Fb,TRIN,VRIN,ICH,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si,45,40,50,37,70,35,47,52,79,70,66,55,48,59,50,58,54,71,2,）为量表进行两点编码（例：该量表的编码类型是？）,做题步骤：,本题解答过程：,大于,60,的两项最高分应该是,Hs,和,Si,，但是,Si,不参加编码，所以最高的两项应该为,Hs,和,D,、那么本题应为,12/21,编码,那么比较,D,（入选的最低分）和,Hy,（未入选的最高分）相差,4T,分，没有达到,5T,，所以本题是非突出编码,1,、,T,分,60,或,65,分（选前两个）,2,、,Mf,（,5,），,Si,（,0,）不参加编码,3,、编码类型为：突出编码,vs,非突出编码（入选最低分和未入选最高分是否相差,5T,）,3）效度量表剖面图,Q,L,F,K,Fb,TRIN,VRIN,ICH,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si,45,40,50,37,70,35,47,52,79,70,66,55,48,59,50,58,54,71,3,）临床剖面图类型（例：该求助者的临床量表剖面图属于,？,）,严重强调：,记忆四种神经症性剖面图：,A,、,B,、,C,、,D,A,类型：,B,类型：,C,类型：,D,类型：,Hs,D,Hy,Hs,D,Hy,Hs,D,Hy,Hs,D,Hy,本题答案：,B,类型神经症,Q,L,F,K,Fb,TRIN,VRIN,ICH,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,ma,Si,45,47,80,45,58,50,47,52,79,70,64,55,48,59,50,58,54,72,多选：,68,、该求助者的编码类型属于（）。,（,A,）,10,01,（,B,）突出编码,（,C,）,12,21,（,D,）非突出编码,多选：,69,、效度量表结果表明该求助者（）。,（,A,）有症状夸大倾向,（,B,）不加区别地对测验项目给予肯定回答,（,C,）,370,题以后项目的回答有效,（,D,）不加区别地对测验项目给予否定回答,单选：,70,、该求助者临床量表剖面图属于（）。,（,A,）症状夸大模式（,B,）神经症模式,（,C,）自我防御模式（,D,）精神病模式,多选：,71,、,MMPI-2,各量表可分为（）。,（,A,）基础量表（,B,）临床量表（,C,）内容量表（,D,）附加量表,BC,AC,B,ACD,98,、根据两点编码的结果，该求助者的临床表现是：选项如,96,99,、如果,Mf,的,T,分为,78,分，请问该求助者的两点编码的结果为：,100,、前,370,题回答无效？,101,、该求助者有多少道题没有回答？,102,如果,VRIN,的,T,分为,66,，表示？,TRIN,的,T,分为,65/34,表示？,此题考的是什么？,D,选项为不恰当的情感反应、怪异行为等要不要选？,第三单元,SCL-90,的解释,SCL-90,结果分析主要包括总分、因子分和廓图的分析,总分的分析,总分能较好地反映病情严重程度,总分变化反映病情演变,疗效可以用,总分的减分率评估。一般认为减分率,50%,为显效，,25%,为有效,减分率,=,（治疗前总分,-,治疗后总分）,/,治疗前总分,用因子分和廓图反映具体病人的症状群特点,以因子分和廓图反映靶症状群的治疗效果,中国正常人,SCL-90,测试结果,男女间总体而言并无显著差异。,青年组（,1829,岁）除,躯体化,项外，各因子均较其它年龄组高。,祝大家顺利通过考试！,