《成长教育》观后感.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人生没有捷径,成长教育,作者：张煜萱,1,故事背景,人物分析,矛盾分析,事件及转折,结局及反思,2,故事背景,地点：英国伦敦,家庭：父母严格管教、中等经济地位家庭,学校：生活单纯、单调,社会：资本主义高速发展时期、冷战时期意识形态单一,3,个人背景,青春期：,自我同一性,自主感,亲密关系,认知以及抽象辩证思维,4,第四次自我中心形式运算阶段（皮亚杰）特征：,开始把自己看成是与成人平等的,发现并无限崇拜自己新获得的逻辑思维的巨大能量,不满足于现实生活与社会，而追求理想或理性的东西,向往未来，并为自己设计了美好生活的计划和改造社会的方案,开始建立自己的一套关于社会、政治、人生等方面的理论或体系，逐步形成自己的“理念世界”,5,矛盾,自我同一性建立与同一性混乱,青春期的自主感和父母的控制感,象牙塔的单调和社会的灯红酒绿,珍妮的理想和现实的对比,青涩和成熟,6,人物分析,1,家庭,珍妮的父母：浅薄、固执、保守、势利、斤斤计较,影片开头：阻止女儿学喜欢的大提琴。“你没必要去练习一个爱好”,对一无所有的格兰汉的怠慢,对放在门口花值十个先令、争吵中希望门口长出牛津摇钱树,功利之心下是出于爱的目的,勇于承担责任,在布朗芬布伦纳的理论中，家庭属于微观系统，其作用是明显而巨大的,马斯洛需要层次理论,7,布朗芬布伦纳 生态系统理论,家庭功能（霍洛克）：,身份定义,在家庭中，个体确认自己的身份和明了自己将要扮演的社会角色,经验定义,为个体步入社会提供经验支持和演习机会,8,马斯洛需要层次理论,人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的（如食物和住房）到复杂的（如自我实现）。当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。,9,2,同伴,格兰汉：青涩、木讷、单纯。,休学、四处走走,音乐会前夕送给珍妮一篮鲜花,珍妮的生日送上一本拉丁文词典,青春期的男孩总是比女孩晚熟，他们的思维似乎总是比女孩慢半拍，这种反差让女孩面临的诱惑也更多,同性同伴：和珍妮面临同样的困惑，不能给珍妮任何建设性的建议,10,关于早熟的心理学假设,偏离假设：,早熟使女青少年在外表上变得与他们的同伴相差很大，由此更易受到同伴以及把身体早熟和性早熟联系在一起的成年人的排斥。因此，早熟女孩更可能加入年长的同伴团体寻求同伴认同，这又增加了她们从事反社会行为的几率。,发展性准备：,青少年如果在未做好准备之前就进入青春期，就会产生心理压力。,文化偏爱：,青春期的到来使很多女孩不能拥有社会赞许的苗条身材。,11,3社会势力低层,大卫：优雅、聪明、帅气、富有（出入“上流社会”）；,雨中相遇的情节：主动搭载女孩回家，却不勉强其上车礼貌、有分寸。,初见珍妮父母“你没跟我提起你有个姐姐”,偷东西、不正当手段谋生、虚荣、物质,和黑人合伙骗取老人的房子倒卖（其奢华的生活建立在种种损人利已的事情上）,家庭条件简陋，在外光鲜,12,海伦、丹尼,穿着奢华、时髦,低俗、附庸高雅,音乐会上打瞌睡；拍卖会上逗狗,旁观却无动于衷-冷漠,音乐会后的晚餐中当大卫承诺要带珍妮见识外面的世界时两人互相交换眼色,明明知道大卫是个情感骗子却没告诉珍妮真相,13,校长代表社会高级知识分子,认为“没有学历的人没有值得做的事情”,却说不出教育的意义,老师：看似古板、廉洁、负责任,珍妮赠送香奈儿香水被拒绝,温馨、有情调、真正的小资,价值观体现,14,聪明、漂亮、有品位、有追求（精神和物质）,“等我考上大学，我会去法国，抽烟，穿黑色的衣服，听雅克布雷尔的音乐”,现实和理想的差距，她甚至无力购买一条切尔西的裙子,品味来源于，读书,15,叛逆、无知、功利、依赖,在师长和同伴面前判若两人,以为大卫能带给她一切，为了更快的达到目标放弃了眼前的一切,ture love?,在重要的人生抉择面前向父母征求意见,16,在多种因素相互作用下，珍妮的“偏离轨道”变得顺理成章,故事到此为止，是一个灰姑娘成功上位的美好结局,17,故事的转折,现实原因：珍妮发现了大卫的秘密,周围支持,父母：承认错误、承担责任,老师：持接受态度,自身：先天优势+心理韧性,18,反思,珍妮无疑是幸运的，但现实中女孩往往被一个高档车的车钥匙就上当受骗。,这不影片同样激起我们对整个社会环境的思考和家庭教育的思考,读书的目的,关注青少年健康发展社会和家庭最应该关注哪些方面,19,谢谢观看,20,