资源描述
U n it 1 Makin g friends
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：英语课程内容由主题、语篇、
语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理 解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程 内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础.其
中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；
语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为 语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精 神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入 解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关 联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学 生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级下册Unit1 Mak ing f riends
主题范畴
√ 人与社会 人与自然 人与自我
功能
√ 交往 √ 感情 √ 态度
主题意义
能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要 彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
( 一 ) 单 元 教 材 板 块 分 析
主要内容
核心 板块
Part A(Let's ta
lk; Let's lea r
n;)
1.能用“Hello!I’m,。/Hi!My name is.。。” 进行自我介绍，能用“Nice to meetyou.Nic
e to meetyou,t oo."互相打招呼。
2。学习身体部位的核心词汇；e ar,eye, mouth,arm,h a nd。
Pa rtB
(Let's talk;
Le t's lea r n;)
1。能用“It's OK。We c an share。”提供帮助，用 "Than ks。/Th ank y ou."表达感谢.
2.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表 现：s hare,listen,h elp,smile.
Part A Lett ers
and sounds
1。能通过听录音跟读歌谣.
2.读出字母Aa-Dd的名称音
3。辨别Aa—Dd在单词中的发音。
PartB Star t to re a d
能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解 句子：Ili s ten with car e。/I share my
toy s .Iam nice to my frie n ds,在阅读策略的 引导下，完成相应的练习
次核心 板块
Par t CProject
通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的 方式，引导学生能友好对待朋友.
辅助
板块
Let's ch a nt...
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在 轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕Mak ing friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对 话、一节语音课、一篇阅读海报和项目式活动。
语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌地互相打招呼， 互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善，
语篇二是词汇课，新学期到来，M i ke和S a rah初次见面，Mike开心地打招呼问 候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止
得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节，眼神交流ey e,认真倾听ea r,自信表达mou t h,友善体态arm, han d.
语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa—Dd在单
词中的发音.由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律 诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标.
语篇四是日常生活对话，T a lk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完 了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨Sa r ah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞.Le t's I ear n是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。
语篇五是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心 倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好.
语篇六是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处， 巩固了本单元所学内容.
.
三、学情分析
语言储备：三年级的孩子有一部分在一、二年级有过英语学习的经验，对英语基本 的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以 及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知 识。
生活经验：三年级的孩子已经或多或少地拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对 于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的 交友观.
四、单元教学目标
1。能用“Hell o!I'm。,。/Hi!My name
is.。”进行自我介绍，能用“Nice t o meet y ou .Nice tomeet you, too . "互相打 招呼。
1。对话课
"Part A Let's talk
(Gre et fr ien ds with spokenlan guage。)
2.学习有关身体部位的词汇： ear,ey e, mouth,a rm, hand,能用表情和肢体动
2。词汇课
"Part A Let's learn"
作表达友好。
(G r eet fri end s wit h bo dy 1a nguag e.)
3。能读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa- Dd在单词中的发音。
3。语音课
“Letter s and sounds”
(Greet friends with s ongs)
4.在语境中学习Sar ah和ChenJie之间相
互分享的对话，认识到朋友之间要互相帮助、 彼此分享.
4.对话词汇融合课
Part BLet's talk &Let's learn (Show friendli ness.)
5.通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋 友。
5。阅读课
Part BSt a rt tore ad(I am a good friend!)
6。通过制作交友的思维导图，例举朋友之间 友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
6。项目
PartC Proje ct
(We a re a good friend!)
五、教学重点
1。能用“Hell o!I 'm。。/Hi!My name is..."进行自我介绍，能用“Ni ce to meet you.Nice to mee t you,too.”互相打招呼。
2.学习身体部位的核心词汇：ea r,eye,mou th,arm,ha nd.
1.能用“I t′s OK。 We can s hare."提供帮助，用“Thanks./Than k y ou。"表达感谢。
3.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：s hare,listen,he
1 p,sm ile。
4。能通过听录音跟读歌谣，读出字母Aa—Dd的名称音，辨别Aa—Dd在单词中 的发音 .
5.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：Ili s ten with care./I s hare my toys./Iam nice to my fri e nds,在阅读策略的引导下，完成相
应的练习
6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待 朋友。
六、教学难点
1。知道中英文姓与名的先后顺序。
2.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友.
3。能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：Ili ste n with c are./Ish a re my to ys。/Iam nice to my fr i end s,在阅读策略的引导下，
完成相应的练习。
4。能制作交友的思维导图。
5.和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观.
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情 境教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法.
八、教学资源
课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Making frien ds
主题意义
能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友 交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
十、单元教学结构图
单元主题：Making friends
#
同伴之间用语言，面部表 朋友之间被此分享，互相帮 朋友之间友好相处
情和肢体动作表达友好。 助与倾听。 的交友观，
, 树立正确
Lesson1对话课 PartALe's talk
(Greet friends wit spoken liangunge)
能进行自我介绍， 相互打招呼，引导 学生在语境中体
验交友的乐趣。
Lesson2词汇课 PatALet's lean
(Creet fiends
wi面body
language.)
互相打招呼并做 自 我 介 绍 ，能以面 部表情和肢体动 作来表达友好。
Lesson3:语音课 Letters and
sounds
(Greet friends with songs)
能读出字母
Aa-Dd的名称
音，辨别Aa-Dd
在单词中的发 音。
Lesson4:对话课
Part BLe's talk & Let's lean(Show
friendliness.)
通过学习5arab和
Chen lie之间相互 分享的对话。认识 到朋友之间要互相 帮助、彼此分享。
Lessom5:读写课 Part B Start to read
(I am a good friend!)
通过阅读交友
海报，明白怎么 去做一个好朋 友。
Lessom5:项目课 Part C Project
(We are good fiends')
通过制作交友的 思维导图，例举 朋友之问友好相 处的方式，引导 学生能友好对待 朋友。
同伴交往 相互尊重友好互助
能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与 倾听，树立正确的交友观。
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Mak i ng friends”的统领 下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题 解决的任务清单(任务1:同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。任务2:朋友 之间彼此分享，互相帮助与倾听。任务3:朋友之间友好相处，树立正确的交友观。)
并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的 真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整 合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实 情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
The First Period(第一课时)
教学内容
Pa r t A Let's t alk
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准(2022版)》指出在语境中理解词汇的
含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行 为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子 描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外 文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题 意义和观点，
教材分析
Wh at: 语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu
Binb i n有礼貌地互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人 交谈过程中举止得体，言语友善.
Why:Wu Bin bin和Mike Black之间的交友过程点明了本课
的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。Bin bin和Mik e通过简单、礼貌的用语介绍自己并简单表达对认识对方的喜悦，体现
出了主人翁的交友热情，旨在引导学生在语境中体验交友的乐趣，学习交 友的文明用语及礼节，作者倡导学生通过观察图片，认识中西方校园着装 的异同、打招呼的方式的异同，观察人物姓名书写方式的不同，认识中 西方姓名表达的差异.
How:本课是典型的小学生日常对话，涉及打招呼及自我介绍的句 型“Hi,I'm...”以及交友的热情“Nice to mee t y ou”,该对
话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情
语言储备：三年级的孩子有一部分在一、二年级有过英语学习的经 验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是 完全没有学习经验，从零出发。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图
片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下 总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的 交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的 认知，还未形成正确而稳定的交友观。
教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello.My name is。.。/Nice to meet you.;(学习理解)
2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；(应用实践)
3。能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。(迁移创新)
教学重、难 点
重点：
能用He l lo。\My name is 。...\Nice to meet you。结识新朋 友。 .
难点：
能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。
教具、学具
八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
(体现学生主体)
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说
的活动中，获
取、梳理结交新
朋友的语言：
Hello.My n
ame is 。.。
/Ni ce to m
e et you.;(学习
理解)
1.Let's sing a song. Hel 1o Song.
2.Lead-in
We have some ne w
friends in th is te r m,
3.Lookand say。 Who are they?
They are Mike,Wu Bin bin,John,Sa r a h,Chen Jie,Mr
1.学生跟唱歌曲.
2.导入：新学期， 新的开始，我们有 很多新朋友。
3。学生基于图片
信息，在教师的引
导下认识新的朋
友 并 能 用 H e 1
lo/Hi。.。打招呼
唱歌活跃课堂气氛，拉 近师生之间的距离。
带着学生一起认识本学 期的新朋友。
Jon es。
Le t's greet ne w friends.
Hi, Wu Binbin。
Hello,Mike Black. Hello/Hi..
4.Let's play a ga
me。
I say Hi.
You say hello。 Isa y he l1o. You say hi。
5.Watch and a nsw
er.
Q:How do Mik e a ndWu Binbin in
troduce themselves? Mike:Hi,I'm Mi ke。
Joh n:Hello,My na
meis。.
I n t roduce y ourself Hel I o,I'm.,。
Hi,my name is.。.
6.Watc h an d an swe r ·
Q:How do we say
f or the first t im
e。
Nice to meety ou.
4.学生和老师一 起玩游戏，老师 说hello,学生
说Hi.
5.学生看视频回 答问题并介绍自 己的名字。
Mik e:Hi,I
'mMike.
John:Hel l o,My
name is。.。
6。学生看视频回
答问题：
7.听录音，跟读.
鼓励学生积极参与到课 堂游戏环节。
教师观察学生是否能看 视频回答问题，发现问 题，及时提供帮助。
根据学生回答问题的情 况，给予表扬和鼓励。
教师根据不同能力水平 学生朗读对话的情况， 给予指导和鼓励.
Nice to mee t you. 7。Li ste n a nd imi t ate.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句 型.学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生 通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮
演，并能在教师的 指导下跟唱歌曲；
(应用实践)
8.Role-pl a y.
9.Good memory。
10.Let's sin ga song and ro le—pl ay.
8.分角色扮演对 话。
9.学生说出遮住 的句子 .
10.跟唱歌曲。
师观察学生能否完成角 色扮演，根据学生的表 现给予必要的提示和指 导 .
教师观察学生是否能说 出遮住的句子，给予指 导和反馈。
指导学生跟着音频唱歌 曲，给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一 个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心词汇，巩固了所学的核心语言，从 学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备，
3。能主动地和同 学打招呼并做自 我介绍，结交新朋 友 。(迁移创新)
11.Make a d ialog ue and a ct it out。
A:Hi,I'm...
B:Hell o,I'm.,
A:Nic e to me et
you.
B:Nic e to meet yo
11.和同伴创编对 话并表演。
教师观察学生是否能创 编对话，给予完成有困 难的学生提供指导和鼓 励 .
u, to0.
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造地使用语言，学生能在教师的指导 下主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交到新朋友，在交流的活动中，发展了语用能 力。
板书设计
Unit 1 Making friends
met
You
Ho mework
基础型作业：听Let's tal k录音，跟读。
提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到 班级群.
拓展型作业：搜索更多不同国家的打招呼方式或打招呼用语。
教学反思
(亮点与不足)
亮点：
1。在“单元统整”方向引领下，本课时围绕主题“Mak ing
friend s”,以话题“Greet frie nds with s pok en la
nguage”贯穿教学始终.强调语言运用，注重学生的能力培养，突
出兴趣激发，重视学生的双向交流和灵活拓展，从而很好地突破课时 的重难点。
2."内容整合"具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各 个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。
3。“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创
设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发 学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能 力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。
不足：
1。应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以 让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理 解新的语言做好铺垫，
2.获取新知的教学设计中，应设计由易到难的阶梯状任务活动， 引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。
3。教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练 形式，尽量做到多样化。
tUnit 1 Ma k ing fri ends
The Second Period(第二课时)
教学内容
Par t A Let's le arn
课型
词汇课
课标解读
《义务教育英语课程标准(2022年版)》的一级目标要求，能够
读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内
容；能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习 中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语 言能力、提高学习能力。
教材分析
What[主题和内容]
文本语境属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通，文明礼 貌”.新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mi ke开心的打招呼问
候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑的挥手回应并介绍自己的名 字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的
细节。眼神交流eye,认真倾听ear,自信表达mouth,友善体态 arm ,ha nd。
Why[主题意义]
编者通过呈现Mike和Sarah热情、友好的首次会面情景，点明
了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。从问 候用语、体态语言、眼神交流等向学生传递出敢表达、善表达的重要 性.引导学生主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往 时的礼仪。同时通过认识中外交友礼仪差异，知道中外文化差异，锻 炼三年级学生的儿童社交能力.
How【文体特征和内容结构】
本语篇是典型的日常生活对话，涉及交友呈现的简单句型，如 “Hello/Hi”热情地向他人打招呼，“My name is。.。/I'm.。,”
进行自我介绍，以及身体部位的核心词汇：ear,eye,mouth,ar
m,han d,配图清晰呈现人物交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交 流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等.
学生学情
语言储备：三年级的孩子在第一课时已经学习了自我介绍的句型 “Hi,I'm ….”以及交友的热情“Nice to me et you.Niceto
meet you,too.,已学的知识为本课时呈现人物交友时的肢体语言，
认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等，以及对应的身 体部位的词汇：ear,eye,mout h ,arm,hand的学习奠定了语言
基础。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和 图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导 下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子在生活中经常用肢体语言和朋友问好、道 别，但是学生如何用肢体语言和朋友打招呼还存较少的认知。
教学目标
(备注：要体 现前后课时之 间的联系)
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言："He 11 o!My na me is..。/Hi! I’m。。。”以及身体部位的核心词
汇： e ar, eye,mou th ,arm,han d,交友时的肢体语言，
认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等；(学习理解)
2。能通过游戏巩固所学的核心词汇，使用友好的肢体语言和同伴交往； (应用实践)
3.能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，主动社交，在集 体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪. (迁移创新)
教学重、难点
教学重点：
1.能用核心句型“He1lo!My name is.. 。/Hi! I'm. 。. ”做 自我介绍。
2。能听、说、读核心词汇：ear,eye,mou th,arm, hand.
教学难点：
能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，主动社交，在集体中 结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。
教具、学具
PPT课件、音视频
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
(体现学生主体)
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.Let's sing.
Hel lo the r e!
Let's be f riends,
My name is Sarah.
00
2.情境创设：新学期开
始，我们怎样使用肢体语 言结交到更多的朋友
1.学生跟唱歌曲.
2。学生在老师的指 导 下 学 习 核 心 词 汇： ear, e y e,
唱歌活跃课堂气氛， 拉近师生之间的距 离。
教师根据学生理解和 拼读词汇的情况，发
1。在看、
听、说的活动
中，获取、梳
理结交新朋友
的语言：
Hello.My nam
e is.。 "My name
is.,。/I'
m 。 , 。 ” 以
及身体部位的
核心词汇：
ear,eye,
mout h,arm,
h and,交友时
的肢体语言，认
真倾听、眼神
交流、嘴巴微
笑、挥手问好
呢?
How to greet fr i ends with b ody langu a ge?
Hi,I'm。..
Wav e y our h and and say hell o!
教授核心词汇： hand. Hello,I'm。,。
Look into my eyes a nd say hi!
教授核心词汇：ey e Hi,I'm…
Wave y our arm an d say bye—bye.
教授核心词汇：arm Hi,I'm。
Point to your e arand list en!
教授核心词汇： e ar. Hi。。
Poin t to your mo
uth and s mile。
教授核心词汇：mout h。
3.I poin t and you. say.(教师指着相应的 身体部位，学生说出相 应的单词)
mouth,arm, ha
n d,及交友时的肢
体语言，认真倾听、
眼神交流、嘴巴微
笑、挥手问好与道别
等。
3。学生根据老师的
指令，说出相应身体
部位的词汇。
4。听录音，跟 读。
现问题，及时提供帮
助。
鼓励学生积极参与到
课堂游戏环节。
教师根据不同能力水
平学生朗读对话的情
况，给与指导和鼓
励。
与道别等；
(学习理解)
4.Liste n and rep e at。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心 词汇和句型.学生在教师指导下，在语境中学习身体部位的核心词汇，做到了词不离
句。通过配图清晰了解交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好 与道别等。学生通过跟读，进一理解对话内容内化语言，为语言输出奠定基础。
2 . 能 通 过 游
戏巩固所学的
核心词汇，使
用友好的肢体
语言和同伴交
往 ；( 应 用 实
践 )
5.Let's play a g ame-Si mon s ays。 Wave yourh a nd an
d say he l lo!
L ook into my eyes an d sayhi!
Wave yo ur arm a nd say bye—bye.
Point to your ear and li s t en!
Po i nt to y our mouth and smile.
6.Let's chant.
W a ve y our hand. Hello!
Look into my eyes. Hi!
Wave your a r m.Bye!
Point to yo urea r。
5。学生根据老师说
的句子做出相应的
动作。
6。学生跟着音频唱
歌谣并做出相应的
肢体动作。
教师观察学生能否根
据语言做出相应的动
作，根据学生的表现
给予必要的提示和指
导 .
指导学生跟着音频唱
歌谣并做出相应的肢
体动作，根据学生的
表现给与表扬和鼓
励。
Li sten!
Poin t to your mouth. Smile!
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏激发了 学生的学习兴趣，促使语言内化。通过朗朗上口的c hant,巩固了所学的核心词汇，从 学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备.
3。能在语境中
运用所学的核心
语言和同伴进行
对话，主动社交，
在集体中结交志
同道合的朋友，
关注与人交往时
的礼仪。 (迁移
创新)
5.Work in gr
oups。(两人一组互相问 候，肢体语言友好)
A:Hi,I'm。。
B:He llo,I'm..
A:Nice tome et
you.
B:Nice to meet yo u, t o 0.
6.Let's think.
Q:Why do we use bo d y I anguage?
Sh ow feelin gs。
5。两人一组互相问
候，肢体语言友好。
6。学生基于已有
的生活经验，说一说
为什么要使用肢体
语言，如：Show f
e eli ngs.
教师观察学生是
否能创编对话，
给与完成有困难
的学生提供指导
和鼓励。
学生根据学生的
回答，给与正面的
评价和鼓励.
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，能在语境中运用所 学的核心语言和同伴进行对话，肢体语言友好，在交流的活动中，发展了语用能力。
板书设计
Unit 1 Making friends
Hi!
作业设计
基础型作业：抄写并记忆所学身体不同部位的单词。 Hand, e ar, eye, mouth,a rm。
提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，边说边做肢体语言，拍 成视频，上传到班级群.
拓展型作业：搜集更多不同的肢体语言以及其含义.
教学反思
(亮点与不足)
亮点：
1.引导学生在语境中学习核心词汇，做到了词不离句、句不离篇。
2.通过chant激发了学生的学习兴趣，巩固了所学的核心词汇，引导 学生在玩中学，学中玩。
3。渗透了育人价值：不同的肢体语言代表不同的情感，引导学生使 用友好的肢体语言和同伴交往，引导学生主动社交，在集体中结交志 同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪.
÷Unit 1Ma king f r iends
The Th ird Period(第三课时)
教学内容
Lett ers and sounds
课型
语音课
课标解读
《义务教育英语课程标准(2022版)》二级目标指出：学生能借助拼读规
则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词 的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；
在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅.
教材分析
What:语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa,Bb,Ce,Dd的名 称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基
于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本 课时的知识，达成本课时的教学目标。
Why:通过创编语篇教学，能读出Aa,Bb,Cc,Dd发音的名称音，巩固与 学习Aa,Bb,Cc,Dd音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力.
How:掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，并能拼读出相关发
音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式
学习，观察、感知体验并自己归纳出Aa,Bb,Ce,D
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