粤教粤科版2026年小学科学五年级上册教学计划与全册教学设计.docx

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2026年秋季学期五年级上册粤教粤科版小学科学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，结合学校“素养为先、全面发展”的办学理念，聚焦学生科学核心素养培养，全面落实 “以生为本”的教学理念。教学过程中坚持以学生为主体，以探究式学习为核心，引导学生主动参与科学探究活动，在观察、实验、思考、实践中提升科学观念、科学思维、探究实践能力与态度责任，助力学生形成终身受益的科学素养。二、学情分析 1.学生基本情况本学期授课对象为五年级学生，经过前四年科学课程的学习，已经积累了一定的科学基础知识，具备初步的探究能力，学生整体对科学课程保持较高的兴趣，愿意参与动手实验与观察活动。班级学生整体人数稳定，多数学生养成了课前准备、课后整理实验器材的基本学习习惯。 2.认知特点五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，已经能够基于具体事物进行逻辑推理，但抽象思维仍需要直观经验支撑，对生活中常见的自然现象、人体生理知识有好奇心，但难以建立知识间的内在联系，喜欢动手操作活动，对结构化的探究过程有较强的参与意愿。 3.现存问题一是学生探究能力差异较大，部分学生能够独立完成实验设计与数据记录，部分学生仍需要教师全程指导，难以独立完成探究任务；二是部分学生对科学知识的理解停留在表面，不能灵活运用所学知识解释生活现象；三是少数学生缺乏长期观察与记录的耐心，实验过程中存在随意操作、不认真记录数据的问题；四是知识整合能力不足，难以将单元知识形成系统的知识网络。 4.改进方向针对上述问题，教学中注重分层设计探究任务，满足不同能力水平学生的学习需求；加强探究过程的方法指导，引导学生掌握观察、记录、分析的基本方法；创设贴近生活的教学情境，帮助学生建立知识与生活的联系，引导学生在解释生活现象的过程中深化知识理解；关注学生学习习惯的培养，强化长期探究活动的过程监督与评价，逐步提升学生的科学探究素养。三、教材分析 1.教材版本本教材为广东教育出版社、广东科技出版社出版的粤教粤科版小学科学五年级上册，符合义务教育科学课程标准要求，内容编排贴合小学生认知发展规律。 2.知识体系教材共设置五个单元，知识体系涵盖生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域：第一单元“我们的身体”属于生命科学领域，围绕人体的神经系统、感觉器官、消化系统、青春期发育与健康生活展开，引导学生认识自身生理结构，养成健康的生活习惯；第二单元“力与运动”属于物质科学领域，介绍常见的力，包括摩擦力、弹力、浮力、地球引力，帮助学生建立“力可以改变物体的运动状态”的基本科学观念；第三单元“岩石”属于地球与宇宙科学领域，认识常见岩石、岩石中的矿物，了解水对地表的改变作用以及化石的科学价值，帮助学生认识地球表层的物质与变化过程；第四单元“天气现象的成因” 属于地球与宇宙科学领域，围绕水的三态变化，讲解蒸发、凝结、云、雾、雨、雪的形成过程，帮助学生理解常见天气现象的成因；第五单元“时间与效率”属于技术与工程领域，通过设计制作简易日晷，认识计时工具的发展，了解提升效率的科技产品，培养学生的工程实践能力与技术创新意识。五个单元由生命到物质，再到地球与工程，符合学生从熟悉到陌生、从具体到抽象的认知顺序，知识衔接合理，探究活动梯度适宜。 3.单元重难点第一单元：重点是认识神经系统的作用、五大感官的功能、消化系统的工作过程，了解青春期发育特点与健康生活方式；难点是理解神经系统的工作机制，建立健康生活与身体发育之间的联系。第二单元：重点是认识常见力的特点，了解不同力在生活中的应用；难点是探究影响摩擦力、弹力、浮力大小的因素，理解力对物体运动的影响。第三单元：重点是认识常见岩石与矿物的基本特征，了解水对地表的侵蚀作用，知道化石的科学意义；难点是区分不同岩石与矿物的特征，理解水对地表改变的长期作用过程。第四单元：重点是理解水的蒸发与凝结原理，掌握云、雾、雨、雪的形成过程；难点是用水的三态变化解释自然界中不同天气现象的成因。第五单元：重点是掌握日晷的工作原理，完成简易日晷的设计与制作，认识提升效率的科技产品的作用；难点是根据日晷原理调整设计，制作出能够准确计时的简易日晷。 4.教材资源利用一是充分利用教材中的探究活动、实验记录单，引导学生完成探究过程，落实过程性学习；二是整合教材配套的数字化资源，包括教学课件、实验视频、拓展阅读材料，丰富课堂教学内容；三是开发利用校本资源，结合学校周边的自然环境，组织学生观察岩石、采集岩石标本，观察天气变化，开展实地探究活动；四是利用生活中的常见材料作为学具，如矿泉水瓶、橡皮筋、石块等，降低实验成本，提升学生参与度。核心素养分单元落实清单单元序号单元名称科学观念落实科学思维落实探究实践落实态度责任落实第一单元我们的身体形成人体是一个协调统一整体的观念，知道神经系统是人体的“指挥部”,了解不同感官、消化器官的功能，知道青春期发育特点与健康生活要求能分析不同器官之间的协作关系，能基于证据推理不良生活习惯对身体的影响能通过查阅资料、调查访问，了解自身的生长发育情况，能设计简单实验验证嗅觉与味觉的相互影响养成健康的饮食、作息习惯，认同青春期保健的重要性，树立自我保护意识第二单元力与运动建立“力是物体对物体的作用”“不同类型的力有不同特点” 的科学观念，知道地球引力是普遍存在的能通过控制变量探究影响摩擦力大小的因素，能比较不同力的作用特点，归纳力的共同特征能设计简单实验探究摩擦力、弹力、浮力的大小影响因素，能准确记录实验数据并得出结论体会力的应用对生活的影响，养成严谨的实验探究习惯，愿意合作完成探究任务第三单元岩石知道岩石是由矿物组成的，了解不同岩石的基本特征，知道水可以改变地表形态，知道化石是记录地球历史的“书页” 能通过观察比较对岩石进行分类，能推理水对地表侵蚀的过程，能基于化石信息推断古代生物与环境能运用多种感官观察岩石的特征，能通过模拟实验探究水对岩石的侵蚀作用，能制作简单的岩石标本感受地球物质的丰富性，树立保护矿产资源的意识，体会地质研究的科学价值第四单天气现理解水的三态变化条件，知道蒸发、凝结是水的物态变化能基于实验现象推理自然界中水的循环过能完成蒸发、凝结的模拟实验，能观察记关注天气变化对生活的影响，养成长元象的成因过程，掌握云、雾、雨、雪的形成原因程，能解释不同天气现象的形成逻辑，建立物态变化与温度的联系录不同天气下水温变化与水的形态变化，能基于实验结果解释自然现象期观察天气的习惯，体会科学研究与生活的密切联系第五单元时间与效率知道日晷是利用日影变化计时的工具，了解计时工具发展对提升生产生活效率的作用，知道科技产品可以提升工作效率能基于日影变化规律设计日晷，能对比不同计时工具的优缺点，推理科技产品提升效率的内在逻辑能完成简易日晷的设计、制作与调试，能测试简易日晷的计时准确性，能提出改进方案感受古代劳动人民的智慧，体会科技发展对生活的改变，养成节约时间、提升效率的意识学具教具使用清单单元序号单元名称教具清单学生学具清单第一单元我们的身体人体神经系统模型、消化系统模型、人体感官结构图、青春期发育科普视频笔记本、调查问卷、食物卡片第二单元力与运动弹簧测力计、钩码、斜面、不同粗糙程度的木板、橡皮泥、乒乓球、溢水杯橡皮筋、弹簧、小石块、不同材质的纸张、矿泉水瓶第三单元岩石常见岩石标本、矿物标本、放大镜、化石标本、水侵蚀地表模拟实验装置学生自行采集的岩石标本、放大镜、硬纸板、胶水、标签纸第四单元天气现象的成因酒精灯、烧杯、玻璃片、温度计、云与雾形成模拟实验装置温度计、塑料瓶、镜子、食盐、记录本第五单元时间与效率日晷模型、古代计时工具图片、现代效率科技产品案例视频硬纸板、竹签、量角器、铅笔、双面胶、刻度尺四、教学目标 1.知识与技能目标 (1)认识人体神经系统、感觉器官、消化系统的结构与功能，了解青春期发育特点，掌握健康生活的基本要求； (2)认识常见的力，包括摩擦力、弹力、浮力、地球引力，掌握不同力的基本特点与影响因素，能举例说明力在生活中的应用； (3)认识常见岩石与矿物的基本特征，了解水对地表的改变作用，知道化石的科学价值； (4)理解水的蒸发与凝结原理，掌握云、雾、雨、雪的形成过程，能用水的三态变化解释常见天气现象； (5)掌握日晷的工作原理，能独立完成简易日晷的设计与制作，了解提升效率的常见科技产品及其作用； (6)能规范使用常见的科学探究工具，如放大镜、弹簧测力计、温度计等，能准确记录实验数据，撰写简单的探究报告。 2.过程与方法目标 (1)经历提出问题、作出假设、设计实验、开展实验、收集数据、分析结论的完整探究过程，提升科学探究能力； (2)学会运用观察、比较、分类、归纳、推理等科学思维方法分析问题，能基于实验证据得出结论； (3)能通过小组合作完成设计制作类任务，在合作中提升沟通能力与问题解决能力； (4)学会运用图表、文字记录探究过程与结果，能基于探究结果反思探究过程中的问题，提出改进方案。 3.情感态度与价值观目标 (1)保持对科学探究的好奇心与求知欲，乐于参与动手实验与实践制作活动； (2)养成严谨、求实的科学态度，尊重实验证据，愿意倾听他人的不同观点，主动反思调整自己的认知； (3)认识科学与生活的密切联系，体会科学知识对改善生活、提升效率的作用； (4)树立健康生活、保护自然资源、尊重科学研究的意识，形成对自己、对自然负责的态度。五、教学重难点 1.教学重点本学期核心知识点包括：神经系统对人体活动的调节作用、消化系统的消化吸收过程、常见力的性质与影响因素、岩石与矿物的基本特征、水的三态变化与天气现象成因、简易日晷的设计与制作。 2.教学难点学生较难掌握的内容包括：理解神经系统的工作机制、探究影响不同力大小的变量控制、用水的三态变化解释自然界的天气现象、完成简易日晷的设计与调试、建立不同单元知识之间的内在联系。六、教学方法与策略 1.课堂教学方法采用探究式教学为主，结合情境教学法、直观演示法、小组合作学习法、实践操作法开展教学。针对抽象的概念知识，如神经系统的工作、水的凝结，通过多媒体演示、模拟实验帮助学生建立直观认知；针对实验探究内容，引导学生自主提出问题、设计实验方案，教师只在关键节点给予指导，充分发挥学生的主体性；针对实践制作内容，采用项目式教学，引导学生经历设计、制作、测试、改进的完整工程过程。 2.分层教学策略根据学生探究能力与知识基础，将学生分为三个层次：基础层、提升层、拓展层，针对不同层次设计不同难度的学习任务：基础层任务侧重掌握核心概念，完成基础实验操作；提升层任务侧重深化知识理解，能独立完成实验设计；拓展层任务侧重知识迁移与创新，能开展拓展性探究活动。课堂提问、作业布置也分层设计，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。 3.重难点突破策略对于核心重点知识，通过“情境引入一探究体验一总结归纳一应用巩固”的流程逐步落实，结合生活实例帮助学生深化理解；对于学生难掌握的抽象内容，通过模拟实验、动画演示、分步拆解的方式，将复杂问题转化为多个简单的小问题，逐步突破难点；针对探究实验中的变量控制难点，通过示例讲解、小组讨论、多次练习的方式，帮助学生掌握控制变量的方法；针对实践制作中的难点，组织学生开展小组互助，分享制作经验，教师针对性开展个别指导，帮助学生完成制作与调试。七、教学进度安排根据公开信息，2026年秋季学期中小学开学日期为2026年9月1日，学期共安排21周，要求在2027年1月27日前结束，具体进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注 1 2026.9.1-2026.9.7 第1课人体“指挥部” 2 开学报到，中秋节假期(9.4-9.6) 2 2026.9.8-2026.9.14 第2课嗅觉和味觉，第3课听觉和触觉 3 正常上课 3 2026.9.15-2026.9.21 第4课消化和吸收，单元整理复习 3 正常上课 4 2026.9.22-2026.9.28 第5课认识青春期，第6课健康生活，第一单元检测评讲 3 正常上课 5 2026.9.29-2026.10.5 国庆假期，预留1课时机动 1 国庆节假期 (10.1-10.5) 6 2026.10.6-2026.10.12 第7课常见的力，第8 课摩擦力 3 正常上课 7 2026.10.13-2026.10.19 第9课弹力，第10课浮力 3 正常上课 8 2026.10.20-2026.10.26 第11课地球引力，第二单元整理复习 3 正常上课 9 2026.10.27-2026.11.2 第二单元检测评讲，期中复习 3 正常上课 10 2026.11.3-2026.11.9 期中考试，期中试卷评讲 3 期中考试节点 11 2026.11.10-2026.11.16 第12课常见的岩石，第13课岩石里的矿物 3 正常上课 12 2026.11.17-2026.11.23 第14课水改变了地表，第15课化石 3 正常上课 13 2026.11.24-2026.11.30 第三单元整理复习，单元检测评讲 3 正常上课 14 2026.12.1-2026.12.7 第16课水的蒸发与凝结，第17课云与雾 3 正常上课 15 2026.12.8-2026.12.14 第18课雨和雪，第四单元整理复习 3 正常上课 16 2026.12.15-2026.12.21 第四单元检测评讲，第 19课设计简易日晷 3 正常上课 17 2026.12.22-2026.12.28 第20课制作简易日晷，第21课提高效率的科技产品 3 正常上课 18 2026.12.29-2027.1.4 第五单元整理复习，单元检测评讲 2 元旦假期 (2027.1.1) 19 2027.1.5-2027.1.11 全册知识梳理复习 (一),专项复习 3 正常上课 20 2027.1.12-2027.1.18 全册知识梳理复习 (二),模拟检测评讲 3 正常上课 21 2027.1.19-2027.1.25 期末考试，试卷评讲，学期总结 3 期末考试节点， 2027.1.26放寒假注：本学期共安排总课时61,其中新授课课时42,复习检测课时14,机动课时5,所有教学与考试安排均在2027年1月27日前完成，符合要求。分层辅导方案学生层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率基础层 ( 补差 ) 知识基础薄弱、探究能力不足、考试成绩不合格的学生巩固核心概念，掌握基础实验操作方法，梳理单元核心知识框架，补全前期知识漏洞课堂提问优先设计基础问题，课后一对一针对性讲解，布置基础巩固作业，小组内 “兵帮兵“互助每周至少1次，每次30 分钟提升层知识基础扎实、具备一定探究能力，成绩中等的学生深化知识理解，提升实验设计与数据分析能力，学会运用知识解决复杂问题课堂设计提升性问题，布置拓展练习，组织小组合作探究，引导学生自主梳理知识网络每两周1 次，每次 30分钟拓展层(培优 ) 知识基础扎实、探究能力强，成绩优秀的学生开展拓展性探究，提升知识迁移与创新能力，培养科学思维与工程实践能力指导开展课外探究项目，推荐拓展阅读材料，组织探究成果分享会，参与校级科学竞赛活动每两周1 次，每次 40分钟八、评价方式 1.过程性评价(占比60%)过程性评价涵盖学生课堂参与、实验探究、作业完成、实践制作、小组合作五个方面：课堂参与评价学生课堂提问、讨论的参与度；实验探究评价学生实验操作规范性、数据记录完整性、探究过程的严谨性；作业完成评价学生课后作业的完成质量与按时提交情况；实践制作评价学生项目作品的完成度与创新性；小组合作评价学生在小组活动中的沟通与贡献。过程性评价采用等级制，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，每单元小结一次，记录学生学习过程的成长变化。 2.终结性评价(占比40%)终结性评价包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，其中单元检测占终结性评价的30%,期中考试占30%,期末考试占 40%。终结性评价采用分数制，重点考查学生对核心知识的掌握情况与知识运用能力，试题难度符合课程标准要求，兼顾不同层次学生的水平。 3.评价反馈机制过程性评价每单元结束后，通过班级群、学生手册向学生与家长反馈评价结果，针对学生存在的问题提出具体改进建议：单元检测后及时开展试卷评讲，梳理学生普遍存在的知识漏洞，调整后续教学内容；期中、期末考试后，通过家长会、一对一沟通等方式，向家长反馈学生学期阶段性学习情况，共同制定后续提升计划；建立学生科学学习成长档案，全程记录学生每单元的学习情况，直观体现学生的成长过程。九、培优补差计划 1.培优计划 (1)培优对象：班级中科学基础扎实、探究兴趣浓厚、学习能力较强，单元测试成绩稳定在85分以上的学生。 (2)培优内容：拓展与课本知识相关的延伸内容，如人体神经科学的最新研究、力学在工程中的应用、岩石与矿物的鉴定方法、极端天气的成因、现代计时技术的发展等；指导学生开展课外拓展探究项目，如探究不同环境下摩擦力的变化、调查当地岩石分布、连续一个月观察天气变化、改进自制日晷的计时精度等；指导学生参与校级、区级青少年科技创新大赛，提升学生的创新与实践能力。 (3)具体方式：利用每周三下午课后服务时间开展培优活动，采用项目式学习方式，教师只提供方向指导，由学生自主完成探究过程；组织培优学生组成探究小组，分工合作完成探究项目，定期开展成果分享；推荐优秀学生参与各类科学竞赛与科普活动，拓宽学生的科学视野。 2.补差计划 (1)补差对象：班级中知识基础薄弱、学习习惯较差、探究能力不足，单元测试成绩低于60分的学生。 (2)补差内容：巩固本学期核心知识点，梳理单元知识框架，帮助学生补全前期知识漏洞；掌握基础实验操作方法，学会规范记录实验数据；培养基本的学习习惯，如课前准备、按时完成作业、认真记录等；提升学生的学习自信心，激发学生的科学学习兴趣。 (3)具体方式：利用每周二下午课后服务时间开展补差辅导，采用小步子、多反馈的方式，每次辅导聚焦一个知识点，讲练结合；安排班级中成绩优秀的学生与补差学生结成互助对子，课堂上互助学习，课后共同完成基础探究任务；针对补差学生的每一点进步及时给予表扬，提升学生的学习自信心；定期与补差学生沟通，了解学习中存在的问题，及时调整辅导内容与方式。十、教学保障措施 1.教学常规保障严格落实学校教学常规要求，认真备好每一节课，提前准备好学具教具，设计好探究活动流程；认真开展课堂教学，关注每一个学生的学习状态，及时调整教学节奏；认真批改作业，针对学生存在的问题及时进行反馈与辅导；做好每单元的教学反思，总结教学过程中的经验与问题，不断改进教学方法。 2.教研活动保障积极参加学校组织的每周科学教研活动，与同年级科学教师共同研讨教学重难点，分享教学设计与教学经验；积极参与区域科学教研活动，学习最新的教学理念与教学方法，不断提升自身教学能力；开展单元集体备课，共同设计探究活动与评价方案，整合优质教学资源，提升整体教学质量。 3.家校合作保障通过班级群定期向家长分享科学学习内容与学生学习情况，引导家长关注孩子的科学学习；鼓励家长带领孩子开展家庭科学小实验，支持孩子采集标本、观察自然，拓展课外科学学习空间；针对学习困难与学有余力的学生，定期与家长沟通，共同制定辅导计划，形成家校育人合力；每学期组织一次亲子科学实践活动，提升家长对科学教学的认同与支持，激发学生的科学学习兴趣。 4.安全保障开展实验教学前，对学生进行实验安全教育，规范实验操作流程，避免安全事故发生；组织户外探究活动前，提前做好安全预案，落实安全责任，确保学生活动安全。 2026秋新版粤教粤科版小学科学五年级上册教学设计第1单元我们的身体第1课人体“指挥部” 第2课嗅觉和视觉第3课听觉和触觉第4课消化和吸收第5课认识青春期第6课健康生活第2单元力与运动第7课常见的力第8课摩擦力第9课弹力第10课浮力第11课地球引力第3单元岩石第12课常见的岩石第13课岩石里的矿物第14课水改变了地表第15课化石第4单元天气现象的成因第16课水的蒸发与凝结第17课云与雾第18课雨和雪第5单元时间与效率第19课设计简易日晷(guī) 第20课制作简易日晷第21课提高效率的科技产品第1单元我们的身体第1课人体“指挥部” 一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学五年级上册第一单元《我们的身体》的开篇第1 课，属于生命科学领域的人体认知内容，对应义务教育科学课程标准(2022版) 中“生命系统的构成层次”主题要求。本单元围绕人体各系统的结构与功能展开，本课聚焦脑与神经系统的核心作用，通过探究活动帮助学生认识脑的结构、功能以及神经系统的协同工作逻辑，为后续学习运动系统、消化系统等内容奠定认知基础。粤科版教材本课原文内容：“人脑就像一台高度发达的机器，是人体的‘指挥部’,能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、感觉、记忆、思维、情绪等；小脑位于大脑后下方，主要功能是协调运动，维持身体平衡；脑干连接着许多神经通路，在维持心跳、呼吸等生命活动中起着非常重要的作用。人体的脑和脊髓共同组成了中枢神经系统，分布在全身的神经组成了周围神经系统。身体的各个器官之所以能协调工作，就是在神经系统的指挥下完成的。" 教材设置了“认识脑的结构”“测试谁的反应快”两个探究活动，符合五年级学生从具象认知向抽象认知过渡的思维特点，既通过模型观察落实结构认知，又通过体验活动理解功能特点，贴合一线教学的探究性要求。本课安排1课时，时长 40分钟。二、核心素养目标依据义务教育科学课程标准(2022版)要求，结合五年级学生认知水平，设定如下核心素养目标： 1. 科学观念：学生能够准确说出脑的三个组成部分，准确描述大脑、小脑、脑干各自的功能，知道中枢神经系统和周围神经系统的构成与作用，建立“神经系统是人体功能调节指挥部”的核心认知。 2. 科学探究：通过模型观察、反应测试体验等活动，掌握观察、对比、数据分析的探究方法，能够独立整理探究结果，总结神经系统的工作特点。 3. 科学思维：能够结合生活实例分析不同脑区域的功能，初步形成“结构与功能相统一"的逻辑思维，能区分不同神经活动的调节路径。 4. 态度责任：体会脑对人体生命活动的重要意义，养成科学用脑、保护神经系统的健康意识，愿意主动探究人体自身的奥秘。三、教学重难点 1. 教学重点：认识脑的结构组成，准确区分大脑、小脑、脑干的不同功能，理解神经系统是人体的“指挥部”。 2. 教学难点：理解神经系统协同调节身体活动的过程，能够结合实际生活解释不同脑区的功能体现。四、教学方法结合差异化教学要求，本课采用以下可落地的教学方法： 1. 直观演示法：利用人体脑结构模型、多媒体解剖示意图，让不同认知层次的学生都能直观观察脑的形态结构，满足具象思维学生的认知需求。 2. 体验探究法：设计分层反应测试活动，基础层学生完成简单抓尺测试，提高层学生完成干扰条件下的抓尺测试，让不同能力水平的学生都能参与探究。 3. 问题引导法：通过递进式问题链，引导学生从“是什么”到“为什么”逐步思考，兼顾中等生和优等生的思维发展。 4. 联系生活法：结合学生日常学习、运动的实例拆解知识点，让抽象的功能知识具象化，降低理解难度。五、教学过程(40分钟) (一)导入新课：情境提问，引发思考(5分钟) 1. 教师操作与话术：上课起立，同学们好，请坐。老师先给大家做一个小测试，请大家按照我的指令做动作：伸出你的右手，摸自己的左耳，再用左手摸鼻子。(等待学生完成动作)刚才大家都很快完成了动作，有没有同学想一下，你是怎么接到老师的指令，又怎么准确做出动作的?哪一位同学来说一说你的想法? 2. 学生互动操作步骤：给学生1分钟思考时间，点2-3名不同层次的学生举手回答。如果学生回答“是耳朵听到，然后手动的”,教师继续追问：耳朵听到之后，是谁告诉手动起来的呢?如果学生回答出“是大脑”,教师顺势引导：对，我们身体里有一个专门指挥所有活动的结构，今天我们就来学习这个人体的“指挥部”——脑和神经系统。 3. 差异化设计：导入环节面向全体学生，基础薄弱的学生也能参与动作体验，优等生可以尝试说出调节过程，兼顾不同水平的学生参与。 (二)探究活动一：认识脑的结构与功能(15分钟) 1. 教师讲解：现在请同学们翻开课本第3页，我们来看课本上的原文：“脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、感觉、记忆、思维、情绪等；小脑位于大脑后下方，主要功能是协调运动，维持身体平衡；脑干连接着许多神经通路，在维持心跳、呼吸等生命活动中起着非常重要的作用。”现在老师给每个小组都分发了脑结构模型，请每个小组按照座位号，1号同学拿模型，2号同学对照课本示意图找三个部分，3号同学负责记录每个部分的位置，4号同学准备待会发言。给大家8分钟时间观察，现在开始。 2. 学生互动操作步骤： 1小组分组按照提前划分的四人异质小组开展活动，每组都有1名优等生、 2名中等生、1名基础薄弱生，基础薄弱生负责拿模型，中等生负责对照找位置，优等生负责整理结论，保证每个学生都参与。 28分钟后，教师组织小组发言，话术：现在哪个小组来给大家说一说，你们找到的脑分为哪几个部分，每个部分在什么位置?点1个中等层次的小组发言，发言结束后，教师拿出大的模型，对着全班讲解：大家来看，整个脑最上方体积最大的就是大脑，占了整个脑体积的大概80%,在大脑的后下方，也就是这个位置，有一个体积小一点的，就是小脑，小脑往下连接着脊髓的就是脑干，这个结构虽然不大，但是作用非常关键。 3教师结合生活实例讲解功能，话术：现在我们来想一想，平时我们上课思考问题，记笔记，背课文，这是谁的工作呀?对，就是大脑，所以大脑管我们的思维、记忆、运动和感觉。那大家有没有见过刚学会走路的小朋友，走路摇摇晃晃站不稳，就是因为小脑还没有发育完全，协调能力不够；我们体育课上做平衡木，要是小脑出问题，就站不住，所以小脑管协调运动和平衡。那脑干呢?它管我们的心跳和呼吸，哪怕我们睡着了，心跳和呼吸都不会停，就是脑干一直在工作，要是脑干受伤，心跳呼吸就会停止，非常危险。 3. 差异化设计：对于基础薄弱的学生，要求能准确指出三个部分的位置，记住功能名称；对于中等学生，要求能结合实例说出对应功能；对于优等生，要求能总结“结构大小和功能重要性没有关系”这个结论，满足不同层次的学习要求。 (三)探究活动二：测试反应快慢，理解神经系统工作过程(15分钟) 1. 教师讲解：刚才我们认识了脑的结构和功能，那脑这个指挥部是怎么给身体发指令的呢?我们来看课本第4页的内容，课本原文告诉我们：“人体的脑和脊髓共同组成了中枢神经系统，分布在全身的神经就像网线一样，把身体各个部分和中枢神经连接起来，组成了周围神经系统。身体受到刺激后，信号通过神经传到脑，脑处理信号之后，再把指令通过神经传到身体的器官，做出反应。" 接下来我们通过一个测试反应快慢的活动，来感受这个过程。 2. 学生互动操作步骤： 1教师讲解测试规则，话术：每个同学同桌两个人一组，一个同学拿直尺，零刻度朝下，放在另一个同学大拇指和食指中间，捏尺子的同学随时松开尺子，另一个同学尽快用手指捏住尺子，记录捏住的位置刻度，重复做3次，记录每次的数值，然后两个人交换，现在开始活动，给大家6分钟时间完成测试和记录。 2教师巡视指导，指导基础小组掌握测试方法，提醒优等生完成进阶测试：大家测试完3次之后，可以试一下进阶测试，测试的时候，捏尺子的同学一边数数，一边松开尺子，被测试的同学也要跟着倒数，再做3次，看看数值和刚才有没有不一样，想一想为什么。 36分钟后，教师组织交流，话术：现在请3个同学来说一说你的测试结果，基础组的 XXX 你来说说你的三次数值大概是多少?进阶组的XXX 你来说说你做了干扰测试之后，数值变大了还是变小了? 待学生发言结束后，教师讲解：大家会发现，干扰测试的时候，我们捏住尺子的刻度更大，说明反应更慢了，为什么呢?因为大脑同时处理两件事情的时候，分配给反应的注意力就少了，所以反应变慢了。那整个过程信号是怎么走的呢? 我给大家梳理一下：尺子松开的信号，先通过我们眼睛里的神经，传到大脑，大脑处理之后，发出“捏尺子”的指令，指令再通过神经传到手上的肌肉，手就做出捏的动作，整个过程不到一秒钟，所以我们的神经系统就是这样快速传递信号，指挥我们身体工作的。 (四)课堂小结(5分钟) 教师话术：今天我们一起认识了人体的“指挥部”,谁来总结一下今天我们学了哪些内容?点1名学生总结后，教师梳理：今天我们知道了脑分为大脑、小脑、脑干三个部分，每个部分都有不同的功能，脑和脊髓组成中枢神经系统，全身的神经组成周围神经系统，整个神经系统就是我们人体的指挥部，指挥我们所有的生命活动。那我们该怎么保护这个指挥部呢?下一课我们会继续学习，今天先整理好实验材料。六、作业设计作业设计分为基础层、提高层、拓展层三个层级，满足差异化教学需求： 1. 基础层(全体必做):完成课本第5页的填空题，把脑三个部分的名称和对应的功能用线连起来，要求书写工整，10分钟完成。 2. 提高层(选做，中等以上学生完成):回家和父母一起做今天的反应速度测试，记录父母的测试结果，和自己的结果对比，写一段100字以内的发现，说明为什么反应速度不一样，15分钟完成。 3. 拓展层(选做，优等生完成):查找资料，了解什么是“左右脑分工”,把你找到的资料整理成1页简单的笔记，下节课和同学分享，20分钟完成。七、结语板块本课的教学设计围绕核心素养要求，以探究活动为核心，兼顾不同认知水平学生的学习需求，通过分层活动、分层作业落实差异化教学，让每个学生都能在原有基础上获得对神经系统的认知，同时建立科学用脑的健康意识，完成课程标准设定的学段教学要求。一线教学中可以根据班级学生的整体水平，调整探究活动的时间分配，基础薄弱的班级可以增加模型观察的时间，减少拓展活动的要求，保证教学目标顺利落地。八、板书设计第1课人体“指挥部” 脑的结构主要功能大脑(体积最大) 思维、记忆、运动、语言、情绪小脑协调运动、维持平衡脑干维持心跳、呼吸等基本生命活动神经系统=脑+脊髓(中枢)+全身神经(周围),是人体指挥中心第2课嗅觉和视觉一、教材分析本课是粤教粤科版小学科学五年级上册第一单元《我们的身体》的第二课，承接第一课“身体的结构”对人体感官的初步认知，聚焦嗅觉和视觉两大感官的工作原理与健康保护，是单元中帮助学生认识人体感官功能、建立健康生活意识的核心内容。教材通过“为什么鼻子能闻到气味”“眼睛是怎么看见物体的”两个核心问题，搭配观察活动、探究实验和健康拓展板块，引导学生从现象观察到原理认知，逐步构建对嗅觉和视觉形成过程的理解。教材核心原文内容：1.我们能闻到花香，是因为花朵中有带有香味的分子，这些分子扩散到空气中，进入我们的鼻腔，接触到鼻腔内的嗅觉细胞，嗅觉细胞产生信号，通过神经传到大脑，我们就闻到了香味。2.我们能看见物体，是因为物体反射的光线进入眼睛，依次经过角膜、瞳孔、晶状体，穿过玻璃体，落在视网膜上形成物像，视网膜上的感光细胞把光信号转化为神经信号，通过视神经传到大脑，大脑处理信号后我们就看到了物体。3.长时间看近处的物体，晶状体一直处于紧张状态，容易疲劳变形，导致近视，我们要养成良好的用眼习惯，保护视力。本课安排1课时教学，时长40分钟，符合小学五年级科学课的教学节奏，既保证探究活动充分开展，也不会给学生造成认知负担。二、核心素养目标 1.科学观念：学生能够准确说出嗅觉和视觉的形成过程，知道鼻腔内嗅觉细胞、眼睛视网膜分别是嗅觉和视觉的感受器官，理解大脑在感官感知中的核心作用，建立“人体器官协同工作完成感知活动”的基本观念。 2.科学探究：通过“闻不同气味辨别物体”“模拟近视形成”两个探究活动，学会用观察、比较、模拟实验的方法探究科学问题，能够记录实验现象并分析得出结论，提升动手操作和归纳推理能力。 3.科学态度：对人体感官的探究保持好奇心和求知欲，愿意参与小组合作探究活动，能够认真倾听他人观点，主动分享自己的发现，养成实事求是的科学态度。 4.科学责任：认识到保护嗅觉和视觉的重要性，能够说出正确的护鼻、护眼方法，在日常生活中主动养成健康的用鼻、用眼习惯，向家人宣传科学的健康知识。

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