植根校本的教师研修.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,植根校本的教师研修,嘉兴教育学院,朱国荣,教师研修的层次性,教学过程管理,让教师心中有,规 则,让教师手上有,技 术,让教师脑中有,智 慧,落实教学常规,提高教学技能,促进专业素养的进步,教研活动,教育行动研究,教师研修形式,让教学过程管理也成为教师的研修,教学过程管理的目标是改进质量的 形成过程,一、改进教学过程管理,出于“减负”目的的合作编写教案,以学会备课为目的的教法研讨活动,为适应具体问题而促进个性化备课,以解决教学问题为目的的专题研究,1.,集体备课的问题与改进,2.,作业管理与作业改革,作业选择与设计,长作业,分层作业,作业批改与订正,3.,试卷命题与评价改革,用好单元评价试卷,校本试题的开发,评价研究,教学质量分析与教学行为改进,从教师需求出发，提高教研活动的有效性,教研活动的组织策划，反映的是教师教学 研究的智慧,二、教研活动的组织策划,能,主动及时地发现学科教学中的问题,善于策划组织团队进行针对性地研究,有力地落实教学过程管理和指导,促进团队成员的集体进步,优秀教研组的标准,对教研组建设的新要求,要有学科建设的思维与视野,要有专业发展取向的多样化活动的策划能力,要有协作解决教学问题的机制,要有落实教学过程管理和指导的职责,要有合作提升学生学科综合素质的规划与行动,1.,有效教研活动的基本特征,研究主题和形式的针对性,活动过程的可参与性,研究主题的连续性与渐进性,研究成果的有效性,理论结合实践的指导性,研修活动品质,研修主题的品质,鼓励不同程度的参与,形势背景的分析与教师需求的调查,活动环节的策划与教师参与点的设计,预设与生成,:,教研活动的准备与调控,行为跟进,:,教研活动的延伸,2.,有效教研活动的策划与组织,以观念更新为目的的有组织的理论学习,;,以落实教学常规为任务的教学过程管理,;,课例研究,:,以提高教学技能为目的的教学分析,;,案例研究,:,以解决教学实际的困难为目的的实践反思,;,行动研究,:,系统化地研究解决教学困难的课题研究,;,以提高教学效率,促进共享为目的的资源建设；,促进观点与经验的交流、共享和碰撞的教学沙龙；,将交流研讨和资源建设从现场移到网上的网络教研；,以竞赛比武的形式促进教师教学能力的提高。,3.,有效教研活动的主要形式与目的,教师研究不同于专业研究要让教师做可能的有意义的研究,三、教师行动研究,从问题到建议是教师研究的关键特征,教师研究为了什么,?,教师应该研究什么,?,教师应该怎么研究,?,1.,教师研究基本取向,目的,:,成长驱动,&,成果驱动,内容,:,教师研究,&,专业研究,范式,:,从“问题到建议”,的教改行动,在整理中思考,日常渗透的自觉研究,在案例中反思,基于教育事件的主题研究,在行动中研究,寻求问题解决的探索,2.,教师研究的三种形态,不需期待奇迹出现,教育是慢的艺术，教师专业成长,亦如此,或许我不能走的比你快，但我可以比你,走的远,