第36章动物的行为.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,云南民族大学化生学院生物教研室,*,*,第三十六章,动物的行为,云南民族大学化生学院生物教研室,动物的行为,Animal Behavior,动物的行为,Animal Behavior,云南民族大学化生学院生物教研室,动物行为的基本概念,动物行为（,anima1 behavior,）是指动物对环境条件（包括内、外环境）刺激所表现出的有利于自身生存和繁殖的可见动作或反应。行为也是某种生物学性状。因此，行为受遗传和环境所影响，有其特定的生理基础、个体发育以及系统发生的过程；而且，每一种行为都具有一定的变异，不同动物种类的行为绝不会完全相似,云南民族大学化生学院生物教研室,植物,自养营养,没有神经系统、感官,无明显运动能力；,仅有生长运动,缓慢、不可逆；,简单的行为,趋性、向性；,动物行为定义,动物个体、群体的所作所为,对外、内环境变化作出的,规律的、系统的、适应性活动,云南民族大学化生学院生物教研室,行为的起源,任何生物（包括高等动物）的任何复杂行为,都可追溯到生物的应激性,低级形式,单细胞生物的趋性,植物的向性,草履虫趋性,P309,图,13-1,调节运动方向,绕过障碍物,“,尝试错误,”,trial and error,生物界普遍的学习方法,行为的起源,任何生物（包括高等动物）的任何复杂行,为都可追溯到生物的应激性,低级形式,单细胞生物的趋性,植物的向性,草履虫趋性,调节运动方向,绕过障碍物,“,尝试错误,”,trial and error,生物界普遍的学习方法,云南民族大学化生学院生物教研室,行为的特征,动态的过程；,普遍具适应性意义,与生存有关；,自然选择的结果,长期进化的产物,不可拟人化；,行为的物质基础：运动器官；神经、感器、内分泌系统,行为复杂性：差异极大,动物高等,运动物质基础发达,行为复杂,云南民族大学化生学院生物教研室,行为的原因,近期原因；,终极原因,近期原因,行为发生的直接原因解答,“,怎麽样,”,，什麽样的刺激会引发这种行为？怎样引发这种行为的？它的神经传导路径和肌肉运动等如何？,云南民族大学化生学院生物教研室,终极原因,行为如何形成、进化的解答,“,为什麽,”,，为什麽自然选择会选中、保留这种行为？为什麽自然选择会淘汰其他的行为？,云南民族大学化生学院生物教研室,近期、终极原因的关系,密切不可分割,举例：蟋蟀的,“,潜藏行为,”,惊扰,停止偶鸣叫、潜伏,近期原因（,“,怎麽样,”,）：,惊扰刺激,神经传导,肌肉活动停止；,终极原因（,“,为什么,”,）：,暂时放弃求偶,有效逃避敌害（保存生命重于求偶,得失问题）,自然选择选中了这种行为,云南民族大学化生学院生物教研室,讲授提纲,一、行为的适应性；,二、先天行为和后天学习行为；,三、行为的遗传；,四、符号刺激和固定动作格局（自学）；,五、学习；,六、鸟类学歌（自学为主）；,七、捕食者和被捕食者（自学为主）；,八、领地和领地行为（自学为主）；,九、迁徙和航行（自学为主）；,十、生物节律与生物钟（自学为主）；,十一、社会行为；,十二、利他行为和间接选择,云南民族大学化生学院生物教研室,一、行为及其适应性,行为的代价,能量代价；,危险代价：捕食时也有被捕食的危险；,机会代价：放弃一些其他的机会,潜藏行为：保存生命,暂时放弃求偶机会,既要付出代价，为何还会保留这种行为？,云南民族大学化生学院生物教研室,行为的适应性,收益,（能量,+,危险,+,机会）代价；,举例：黑头海鸥,衔蛋壳行为,P310,行为：雏鸟孵出后,1,小时，,亲鸟将蛋壳衔走，抛至远处,代价：,能量代价,耗能；,危险代价,亲鸟离巢时，,幼雏面临乌鸦捕食的危险；,云南民族大学化生学院生物教研室,进化为何会形成这种行为？适应意义何在？,问题,1,：为何要将蛋壳移走？,解释：蛋壳内面白色,易暴露目标；,问题,2,：为何,1,小时后才运走蛋壳？,解释：幼鸥面临两种危险,蛋壳留在巢中，目标易被乌鸦发现；,刚孵出的幼雏,全身湿软,会被 邻近的其他海鸥吞食,云南民族大学化生学院生物教研室,结果：,“,两害相权，选其轻,”,危险比较：前者,后者,暂时让蛋壳留在巢中；,1,小时后，雏鸥羽毛变干、蓬松,已不易被吞食,此时衔走蛋壳；,不能,“,拟人化,”,并非海鸥有意识进行,“,权衡,”,“,选择,”,；,本能行为,进化中自然选择作用的结果,行为,自然选择形成的,云南民族大学化生学院生物教研室,二、先天的行为和后天学习的行为,行为的类型,按发生划分,先天的行为；,后天学习的行为,（一）先天的行为；,（二）后天学习的行为；,（三）后天学习行为与先天行为的关系,云南民族大学化生学院生物教研室,（一）先天性行为,（本能、定型行为）,定义：无需学习、生来就有的行为；,特点,本能,物种在进化过程中形成的；,遗传基因控制的,特异的刺激决定的,只有在一定的环境中才表现出来；,简单；,定型的行为,云南民族大学化生学院生物教研室,实例,黑头海鸥衔蛋壳行为（前述）；,蜘蛛的织网行为；,蚁巢寄生的甲虫幼虫,P311,杜鹃；,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,（二）后天性学习行为,（后天、习得、获得性、学习行为）,定义：个体成长过程中，,通过生活经验、学习建立的新行为；,例：猴子洗山芋；山雀,啄食牛奶；,特点：,后天习得；,与遗传因子无关（但有遗传基础）；,不定型：同种个体往往表现不同；,动物越高等,后天行为越发展,在行为总量中的比重越大,云南民族大学化生学院生物教研室,（三）后天学习行为与先天行为的关系,1.,先天性行为受后天学习的影响,鸟类模仿（学习）,其他鸟类的鸣叫、甚至人的语言；,未随亲鸟长大的鸟只能唱简单的调子；,澳大利亚鹦鹉,卡拉鹦鹉,被紫鹦鹉孵化；,并随紫鹦鹉长大,云南民族大学化生学院生物教研室,幼时：求食叫声,卡拉鹦鹉式（本能）；,长大后,紫鹦鹉式行为,学习行为：,呼唤同伴叫声；,飞行姿态,扇翅慢、幅度大；,食性；,本能行为：惊叫声,卡拉鹦鹉式；,云南民族大学化生学院生物教研室,2.,后天学习离不开先天的遗传（基因）基础,(1),不同物种学习能力不同,人类幼儿、幼猩猩,一同哺育、学习 结果不同；,(2),同一物种的不同个体学习能力不同,人的学习本领差别,云南民族大学化生学院生物教研室,大鼠迷宫实验（自学，参考前述果蝇实验）,说明：,学习能力有高低；,学习能力有遗传（基因）基础；,后天学习很重要,遗传基础,智商；,努力学习才能成才,云南民族大学化生学院生物教研室,三、行为的遗传,1.,行为是遗传的；,2.,基因并不直接决定行为；,3.,行为在杂种中的遗传,云南民族大学化生学院生物教研室,四、符号刺激和固定动作格局,1.,固定动作格局：外界特定刺激,符号刺激（引发者）动物特定反应；,2.,特点：,稳定性,每次反应都相同；,先天性,本能行为；,无任何推理；,3.,实例（自学）：欧洲知更鸟；,4.,意义,对动物有利（自学）,假符号刺激（欺骗）固定动作格局，,为何在自然选择中不被淘汰？,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,五、学习,定义：学习行为,(learning behavior),：是动物由经验得来、发生适应性改变的行为。,特点：学习前、后，对相同刺激产生不同的行为反应；,行为改变可以是部分改变，也可以是完全改变，如重新建立起刺激,反应联系，或相反，原来对某一刺激有反应，学习后不再表现出反应。,经验,调整行为,适应环境；十分复杂的过程,（一）习惯化（见前述）；,（二）印随学习；,（三）联系学习；,（四）洞察学习,云南民族大学化生学院生物教研室,（一）习惯化（见前述）；,（二）印随学习,1.,定义：刚出生的动物幼体总是紧紧追随,接触到的第一个大的、活动目标；,追随,紧跟、学习；,印随,印入脑中；,2.,实例,人工孵化的雏鹅 跟随人,隔离饲养 雄成鹅,对雌鹅无兴趣（向饲养者求爱）,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,3.,特点,明显的局限性,出生后很短的时间,敏感（临界）期,几小时,几天；,不需奖励或惩罚；,只需少量经验信息就可学成；,一旦学成很难改变；,云南民族大学化生学院生物教研室,4.,意义,进化上具选择价值,2,方面,幼体：一般首先接触、追随的是母亲,与母亲建立联系,母爱,（保护、哺育等）,向母亲学习,极重要，获得早期生活经验,迈向社会化生活的第一步,隔离养育,不能形成完全社会化,隔离人工饲养的雏鹅（见前）；,刚出生的幼猴 机器养育 成猴,无法与同类交往、交配,云南民族大学化生学院生物教研室,（三）联系学习,定义：把两个、多个刺激联系起来，,诱发同样的行为；,实例：,巴甫洛夫的条件反射试验,狗,铃声,+,食物 唾液分泌；,铃声 唾液分泌；,奖惩训练：迷宫,（蚯蚓、果蝇、小鼠等；,食物或电击）；,有关刺激,(,食物,),、无关刺激,(,铃声、电击,),；,意义：寻找食物、栖息场所；躲避敌害,云南民族大学化生学院生物教研室,（四）洞察学习（判断与推理）,定义：利用经验来解决新问题的能力,实例：绕过障碍物取食的能力（自学）；,黑猩猩,高处香蕉（自学）；,性质,更为复杂的学习行为；,后天行为发展的最高级形式；,高等动物才具备的能力；,云南民族大学化生学院生物教研室,动物行为进化的趋势,动物越高等：判断、推理能力越强；,建立经验和记忆能力越强；,学习行为越多、复杂；,哺乳类：逐渐脱离天赋的、定型的行为；,人类：主要是学习、利用经验的行为；,完全从刺激决定的行为中解放出来,云南民族大学化生学院生物教研室,六、鸟类学歌（自学，见前述）,鸟鸣的意义,宣扬性成熟、求偶；,宣扬对领地的拥有；,鸟鸣的遗传基础,雌、雄不同,雄鸟歌声,求爱、雌鸟从不唱歌；,雌、雄遗传基础不同 脑的发育也不同；,学习十分必要（自学）,云南民族大学化生学院生物教研室,七、捕食者与被捕食者（自学为主）,捕食者,多种多样捕食手段；,被捕食者,多种多样自身保护方法；,（一）捕食者和捕食手段（自学）；,（二）捕食的得失问题（自学为主）；,（三）集体打猎（自学）；,（四）被捕者的逃避行为（自学）,云南民族大学化生学院生物教研室,乌鸦采食最经济方式,飞行高度,5m,为最经济；,取食大螺蛳最合理：,易破碎,耗能最少；,净收入最高；,不更换，直到摔破为止,破壳率相同；,问题：乌鸦取食行为说明,乌鸦很聪明，想得很周到？,Why,？,云南民族大学化生学院生物教研室,（四）被捕食者的逃避行为,（自学）,夜蛾,密被毛,吸收超声波、减少反射；,扑动翅,减小回声；,对超声波敏感：,35,米（蝙蝠发现夜蛾前）；,逃脱方法,远距离时,调节飞行方向；,近距离时,猛烈改变飞行方向,俯冲落入树丛、草地,云南民族大学化生学院生物教研室,保护色,:,保护色是指动物适应栖息环境所表现出的与环境色彩相似的体色。变色龙、鲫鱼、蟒的体色都是保护色。,拟态,:,一,种动物,模拟,其它生物的姿态，得以保护自己的现象，称为拟态。这是动物朝着在自然选择上有利的特性发展的结果。,警戒色,:,某些有恶臭或毒刺的动物,所具有的鲜艳色彩和斑纹,叫警戒色,毒刺、毒毛,毒汁；,消灭踪迹,乌贼：墨汁（烟幕弹）；,化学防护,云南民族大学化生学院生物教研室,八、领地和领地行为（自学为主）,领地：动物在其生活领域内，,占有一块土地或空间，个体或集体的生 活、繁殖场所；,领地行为：争夺、保卫领地的行为；蟋蟀打斗等,云南民族大学化生学院生物教研室,领地的大小（自学）：,领地的标志（自学）,领地的重要性,生活、生殖、育幼的场所；,求偶的资本,能否找到配偶、繁殖后代；,甚至影响生理,不能性成熟；,云南民族大学化生学院生物教研室,进化上的意义,代价：耗能（争夺、巡视、保卫领地）；,行为的终极原因,收益,领地行为 疏散 食物充足、发病率低 生殖力提高；,得失原则：收益,代价；,例（自学）：蚜虫、鹡鸰,云南民族大学化生学院生物教研室,领域行为的生物学意义：,减少个体或群体之间的冲突，即攻击行为的发生；,当资源有限时，能够保证占有者有足够的食物等；,在繁殖季节，可以避免其它同种个体的干扰，有利于求偶、交配、育幼等；,熟悉该地区，有利于回避敌害，有利于寻找食物。,云南民族大学化生学院生物教研室,攻击行为（,aggressive behavior,）：动物为了保护资源，如食物、栖息地甚至是性伴侣等，所表现出的威胁、格斗等行动。,攻击行为的行为方式包括威胁、妥协、仪式化格斗、顺从和损伤性格斗。,云南民族大学化生学院生物教研室,威胁,(threat),：是一种不采用暴力的攻击行为，实际上也是一种通讯联系。威胁可以表现为外部形态上的扩大变化（如狗的竖毛、蛤蟆的鼓气）、显示身上的攻击武器（如张嘴露齿）、气体释放、以及声音和体色的警告等。,妥协行为,(appeasement),：表现为缩小身体，掩藏武器，收敛气味、声音等刺激信号，并发生身体向后退移。,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,九、迁徙和航行（自学为主）,候鸟、回游鱼类；,（一）迁徙和航行；,（二）适应性意义；,（三）定向；,云南民族大学化生学院生物教研室,（二）适应性意义,长途跋涉,代价巨大,能量代价；,危险代价：饥饿、恶劣气候、捕杀等；,意义：收益,代价,优等繁殖地、越冬地；,丰富的食物等；,卵、幼体必须在淡水（或：海水）中,孵化、发育；,巨大的代价 大量幼体的安全成长；,云南民族大学化生学院生物教研室,（三）定向,具定向能力的动物,迁徙动物；,非迁徙动物：鸽子、蚂蚁、蜜蜂等；,定向方法,土蜂：,“,路标,”,物体排列方式；并非具体物体,蜜蜂：太阳、偏振光、物体、生物钟；,鸽子,太阳、地球磁场、物体、生物钟；,夜间飞行的鸟类：星辰等；,云南民族大学化生学院生物教研室,十、生物节律与生物钟（自学为主）,生物节律：生物的活动表现出周期性；,周期：日、月、年（或多年）；,（一）昼夜节律；,（二）月周期；,（三）年周期；,（四）生物钟,云南民族大学化生学院生物教研室,（一）昼夜节律,1.,定义：生物活动呈现,24,小时的节律周期；,2.,起因：地球自转；,3.,举例,人类体温,一天之中相差,1,下午,45,点最高；,清晨,45,点最低,云南民族大学化生学院生物教研室,（二）月周期,1.,定义：生物活动呈现月的节律周期；,2.,起因：月亮围绕地球旋转,（对地球非生物的影响,潮汐）,3.,举例：一种海洋鱼类的繁殖行为,大潮时在海滩上产卵；,幼鱼,15,天后随下一个大潮入海,云南民族大学化生学院生物教研室,（三）年周期,1.,定义：生物活动呈现年的节律周期；,2.,起因：地球围绕太阳旋转,3.,举例,植物,生长、繁殖（开花、结果）、休眠；,动物,生长、繁殖、换羽（毛）、休眠、迁徙等,云南民族大学化生学院生物教研室,（四）生物钟,1.,定义：生物自身有一个掌管时间的钟,掌管生物活动节律；,2.,形成：长期进化形成的；,应地球自然环境变化的结果,（昼夜、季节、潮汐等）,云南民族大学化生学院生物教研室,3.,实例（自学）,脱离外界环境而独立存在的自身规律,小鼠活动实验,黑暗环境中饲养,昼夜节律；,昆虫体色变化,黑暗环境中饲养,昼夜节律；,松鼠冬眠,黑暗、恒温、失明,年周期节律；,云南民族大学化生学院生物教研室,4.,特点,脱离外界环境变化,而独立存在的自身规律；,“,预知,”,时间、季节等变化产生的相应的,行为活动（生长、发育、休眠等）活动；,不是具体的形态结构；,是一种以生理、生化过程为基础的机制,5.,机制：刺激（光、温度、食物等）感官,脑 神经系统、内分泌系统,云南民族大学化生学院生物教研室,6.,生物钟的调整,可随环境而调整,例如：时差的调整；,7.,生活不规律 生物钟混乱 影响健康,激素分泌达到高峰,靶细胞却未兴奋；,酶分泌达到高峰,底物还未产生；,8.,研究生物钟的意义,临床诊断：区分,1,天内正常差别与病态；,1,天内人体兴奋与抑制状态,提高工作、学习效率；减少事故,云南民族大学化生学院生物教研室,十一、社会行为,社会行为（,social,behaviour,）：也称为社群行为，是指,同种,动物个体之间发生相互作用、相互关系的有关行为。大多数社会行为属于定型行为，适应性变异较少，不同物种的社会行为模式是不相同的。社会生物学（,sociobiology,）：研究社会行为的生物学基础以及其起源的学科，是动物行为学的分支学科之一。,云南民族大学化生学院生物教研室,群居动物：蜂、蚁、白蚁；狮、象、鼠等,群居形成：同类（至少生殖季节两性）接触；,群居意义,有效猎食；,有效逃避捕猎者,群力合作御敌,;,警报（信 息素、鸣叫、竖尾,白色）；,更多生殖机会；,共同抚育后代；,对后天学习极为重要；,云南民族大学化生学院生物教研室,孤独对群居动物的影响,幼体：焦躁不安、恐惧紧张；,不能社会化,;,性行为不能正常发育,说明：群居行为对后天学习极重要；,群居缺点,疾病转播；,耗能：厮杀、争斗（食物、地位）；,云南民族大学化生学院生物教研室,白蚁的生活史,巢外,补充巢内死亡的母蚁或父蚁,云南民族大学化生学院生物教研室,胡蜂群体,狮尾狒群体,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,领域行为,社会行为,攻击行为,性行为,育幼行为,通讯,利它行为,优势等级,繁殖行为,云南民族大学化生学院生物教研室,（一）通讯,1.,通讯方式；,2.,动物对多种信号的反应方式（自学）,通讯方式,(1),视觉通讯；,(2),听觉通讯；,(3),嗅觉通讯；,(4),触觉通讯；,(5),电通讯,云南民族大学化生学院生物教研室,居住在洞穴中的雄海虱，将混合有信息素的泥沙推出洞穴，以吸引雌海虱。,化学通讯,云南民族大学化生学院生物教研室,警戒色：海蜗牛的毒液能够使人的整个手掌的皮肤腐烂。,辐射通讯,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,（二）优势等级,1.,等级制度；,2.,等级制度的建立；,3.,等级制度的实例；,4.,等级制度与激素的关系；,5.,等级制度在动物进化上的意义,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,.,等级制度在进化上的意义,稳定：更多时间、能量,觅食、繁殖；,优胜者：优先权,优良基因的传递；,从属个体、失败者,生存机会：离群索居,被捕食的危险；,间接传递基因：群居者往往是同一家族；,偷袭性性行为,丰富基因库多样性,等待机会提高地位,传递基因,最高地位者老、病、死、突然死亡等；,直接挑战；阴谋（联合政变）,云南民族大学化生学院生物教研室,（三）性行为,与实现交配、生殖有关的行为,1.,性选择与自然选择；,2.,争夺异性（自学为主）；,3.,求爱和配偶；,4.,领地；,5.,贡献食物（自学为主）；,6.,抚育幼仔,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,（四）昆虫社会,蜂、蚂蚁、白蚁等,1.,社会性昆虫的行为调节；,2.,社会性昆虫的起源；,3.,蜜蜂；,4.,蚂蚁,云南民族大学化生学院生物教研室,.,社会性昆虫的行为调节,外激素（信息素）,跟踪激素（引发性）,识别道路；,报警激素（引发性）,报警；,性外激素（诱导性）,控制蚁（蜂）后数目；,控制工蚁（蜂）发育；,维持社会秩序；,保持社会的平衡状态,作用相当于,内激素,动物体,内稳态,云南民族大学化生学院生物教研室,（五）脊椎动物社会,特点,有等级；,但无生理不同,都有生殖能力；,有分工；,但完全不同于昆虫的分工；,云南民族大学化生学院生物教研室,唯一例外,非洲裸鼹鼠,似社会昆虫,行为上的趋同,鼠后：,1,只；硕大；,尿,性外激素 控制群体；,雄鼠：几只，具生殖能力；,工鼠：多只；雌或雄,受性外激素控制,失去生殖能力；,挖洞、采集食物；围住鼠后为之保暖；,云南民族大学化生学院生物教研室,鸟类社会,家庭式：子女另立家庭；,留下当助手,老鸟死后继承；,非家庭式,多血统，但往往有血缘；,优势等级；,兽类社会,小家庭式；,较大群体：优势等级起重要作用,云南民族大学化生学院生物教研室,十二、利他行为和间接选择,1.,定义：牺牲自身利益，使种群得利的行为；,2.,存在：群居鸟、兽；社会性昆虫中很普遍；,3.,表现,互相爱抚、理毛、清洁、捉虱子；,联合御敌,保卫雌性和幼体；,集体捕猎,分享食物（留守者、幼体）,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,云南民族大学化生学院生物教研室,4.,利他行为的代价,对自身不利、甚至献身,报警行为（大叫、狂奔、扑翅起飞）,暴露自身目标（“枪打出头鸟”）；,工蜂、工蚁：,失去生殖能力；,为群体做贡献；,保卫群体 战死；,欧洲旅鼠：食物不足 集体狂奔,入海而死 牺牲自身，降低种群密度,云南民族大学化生学院生物教研室,5.,意义,利他行为被自然选择选中：收益,代价；,间接选择（亲缘选择）假说：,归根结底，自然选择,选择生殖能力；,个体牺牲自身的生殖能力,群体其他个体更好地繁殖后代,由被帮助者代为传递基因（补偿）,被自然选择选中,云南民族大学化生学院生物教研室,利他行为中基因传递的情况,牺牲者与受益者的情况,均含利他基因（,A,）,利他行为；,牺牲者,生殖能力假设为：,2,个后代；,将生殖机会让给其亲属,受益者；,并为受益者后代提供食物；,受益者：生殖能力假设为,3,个后代；,云南民族大学化生学院生物教研室,利他基因（,A,）传递情况,牺牲者：可传递,A,基因,0.5,2=1.0,；,（,2,个后代、每个得到,A,基因的几率为,0.5,）；,受益者：可传递,A,基因,0.5,（,3,）,1.5,；,（,3,个后代、每个得到,A,基因的几率为,0.5,）；,A,基因传递得失情况：得（,1.5,）,失（,1.0,）,A,基因有更多传递机会,自然选择选中；,结论：利他 利己（家族基因传递）,云南民族大学化生学院生物教研室,思考练习题,一名词解释,动物行为 学习 习惯化 印随学习 联系学习 洞察学习 保护色；拟态 警戒色 生物钟,二简答题,1,、行为有哪些特征？,2,、符号刺激和固定动作格局有哪些特点？,3,、,领域行为有哪些生物学意义,？,云南民族大学化生学院生物教研室,