高校就业指导课慕课建设摭谈.pdf

1302023 年/第 19 期/7 月高校就业指导课慕课建设摭谈黄巧，夏勇*（湘南学院湖南郴州423000）摘要慕课作为新兴课程形态与在线资源，多年来在就业指导课教学改革中的应用取得了一定成绩，但也存在一些问题，亟须升级与创新。文章对高校就业指导课慕课建设的价值意蕴进行了具体阐释，对其存在的现实问题进行理性分析，同时对慕课建设进行理论与实践的探索。文章提出，高校就业指导课慕课建设只有在科学合理的顶层设计下，强健高素质就业指导教师队伍，健全慕课长效管理机制，方能实现高校就业指导课教学改革的突破和跃迁。关键词就业指导课；价值意蕴；现实问题中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.19.041HUANG Qiao,XIA Yong(Xiangnan University,Chenzhou,Hunan 423000)AbstractAs an emerging form of curriculum and online resource,MOOC has achieved certain results in the reformof employment guidance courses over the years,but there are also some problems that urgently need to be upgradedand innovated.The article provides a specific explanation of the value and significance of the construction of MOOCin college employment guidance courses,conducts a rational analysis of the existing practical problems,and exploresthe theoretical and practical aspects of MOOC construction.The article proposes that the construction of MOOC incollege employment guidance courses can only achieve breakthroughs and leaps in the teaching reform of collegeemployment guidance courses through a scientific and reasonable top-level design,a strong and high-quality team ofemployment guidance teachers,and a sound long-term management mechanism of MOOC.Keywordsemployment guidance courses;value implications;realistic issues近年来，信息技术的迅猛发展给各行各业带来了颠覆式的改变。慕课以“风暴式”的发展席卷全球，带来信息技术在教育行业的一次革新。“慕课”（MOOC）中“M”（Massive）即大规模，“O”（Open）即开放，“O”（Online）即在线，“C”（Course）即课程，是一种不受时空限制，不分国籍阶层的开放式大规模网络视频课程1。当前各大高校研发的“就业指导”课程在中国大学MOOC、爱课程、超星等慕课平台纷纷上线，为就业指导课教学改革带来了机遇，但同时也存在一些现实问题。本文在厘清高校就业指导课慕课建设价值意蕴的基础上，力图通过对当前就业指导课慕课建设存在的问题进行深入分析，以期提出针对性的对策建议。1 高校就业指导课慕课建设的价值意蕴作为高校就业指导课教学改革的重要手段，慕课已经在各大高校大力推广开来。这一形式在现实中得到了有益的探索，也受到了学生等不同群体的认可。其在就业指导课教学改革中的价值意蕴主要体现在优质教学资源共享、传统教学模式刷新以及自主学习体系的构建三个方面。1.1 打破教学时空围墙，共享“破界”优质资源高校就业指导课作为大学生的公共必修课，主旨在于传授职业知识、培育职业价值观、提升职业技能、帮助大学生成功就业并获得职业发展。可是，传统就业指导课采取的课堂集中教学模式，规模小、课时紧、理论强，加上就业指导课师资不足，教学效果令人担忧。慕课是一种集海量优质教学资源、免费开放的网络视频课程。课程由高等院校理论“名师”和企业实践“名家”共同开发，破除学校与学校之间的壁垒，学校与企业之间的障壁，真正将就业理论与就业实践相结合，以优质的师资、优质的课程、优质的教学辅助资料开辟了一条就业教育的新路线。不仅如此，慕课采取在线教育，大学生只要拥有网络终端就可以随时随1312023 年/第 19 期/7 月地自主学习，不仅完全打破教学时空围墙，而且成千上万的学子可以同时登录学习，大大提高了效率，实现了数量和质量的双赢。1.2 刷新传统教学模式，深化就业指导课教学改革各大高校通过就业指导课慕课建设，逐渐摸索出一种混合式教学模式，又称“翻转课堂”。在过去 100 多人的公共课上，教师在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，课后作业也容易敷衍了事。慕课颠覆以往上课学习课后作业的传统模式，变成课前网络自主学习，课上讨论总结，进一步深化了就业指导教学改革2。根据课程安排，学生在课前登录慕课网进行就业理论教学视频学习，教学视频按章节被切割成 10 分钟左右的“微课程”，其中穿插了趣味问答以及章节考核等互动环节，学生只有完成互动才能进行下一章节学习。这不仅符合常人注意力集中时间在 10 分钟左右的规律，而且满足了学习者互动与挑战的心理需求。就业指导课上，教师采取小组讨论、辩论的方式让学生突破学习重难点，达成教学目标。这样的教学模式真正变“教师讲授”为“学生自主学习”，成为深化就业指导课教学改革的重要举措。1.3 构建大学生自主学习体系，助推大学生高质量就业随着“终身教育”理念被广泛认可，打造学习型社会成为时代的号角。就业指导课慕课建设以大规模开放式在线课程的形式，逐渐构建出一套大学生自主学习体系。在各大高校开发的“就业指导”慕课平台，学生只要点击自己感兴趣的教学视频，如“面试技能”“简历制作”等，就可以随时随地自主学习。这些教学视频生动形象，一节的时间在 10 分钟左右，大学生完全可以利用碎片化的时间高效学习。其次，学生可以参加网络课程直播，与邀请来的企业 HR 互动，提问求职就业过程中的困惑。再次，学生可以在“学习论坛”中交流学习心得，找到志同道合的学习伙伴，在网络上组成自助学习小组。最后，在考核方式上，慕课学习过程中有课中提问、课后作业以及结课考核，学生可以随时对自己学习的效果进行测评，对自己的学习行为进行自我监督。这种将“结果性评价”与“过程性评价”相结合的方式，真正打造了一个完整的自主学习体系，提高了学生的就业竞争力，助推大学生高质量就业。2 高校就业指导课慕课建设的现实问题2.1 慕课缺乏整体规划，质量良莠不齐将慕课引入就业指导课教学教改中，本是一个具有时代意义的创新之举。但是由于缺乏整体规划，部分高校仓促上马，在认识不清、定位不准的情况下大搞慕课培训，录制教学视频，在满足了数量的同时，却缺乏系统性，质量令人担忧。就业指导课慕课不同于以往的微视频、微课，而是以微视频为核心要素，围绕某个知识点为中心展开的包括课件、教案等系列辅助资料，大规模、系统化、免费的微课程。缺乏整体规划的就业指导课慕课，被机械地等同于微视频、微课，以致零散、重复交叉的慕课建设耗费人力物力的同时，收效甚微。一方面，部分就业指导课教师把教学重心放在慕课制作技术上，而忽视了慕课的内容选题、教学设计等“内涵建设”，导致同质化严重。另一方面，就业指导慕课平台主要发布的是教学视频，学生学习管理、教学互动、学习效果评估等基于大数据的“一站式”服务还不足。这些都严重影响了就业指导课慕课建设格局的繁荣。2.2 教师能力水平不足，慕课实施效果欠佳近年来，越来越多的高校就业指导课教师采用慕课开展混合式教学，但是这种“线上线下”结合的教学模式极大地挑战了教师的能力水平。在传统的就业指导课授课中，教师的主要任务是阐述基本知识点、传授就业技能。而就业指导课慕课不仅需要教师学习信息化技术，在线上进行理论教学，还需要在线下开展实践教学，这对教师的能力水平提出了更高的要求。与此同时，慕课也要求就业指导教师从传统的“主导主体”地位转变为“引导者”“组织者”，通过线上与学生互动加强对大学生职业观的正确引导，通过线下组织职业活动提升大学生的职业能力3。而就业指导课的教师大多数都是兼职教师，他们或者是高校辅导员，或者是各院系书记，很难把主要精力投入慕课教学当中。为此，不少高校甚至直接让学生观看慕课平台的就业指导课，而缩减线下课堂教学学时，甚至直接取消线下课堂教学，这使得慕课实施效果大打折扣。2.3 学生管理存在困难，自主学习动力不足慕课提倡的是学生自主学习，但学生个人素质和自主学习能力不一，出现一些为了完成学习任务，请人“刷课”的不良行为，甚至网络考核不诚信的行为，都是慕课建设前期所没有预料到的。如何加强线上学习监管机制，保障学习效果与规范学习行为，成为就业指导课慕课建设中需要思考的问题。与此同时，慕课作为一种网络教学形式，当学生面对冰冷的屏幕，而不是真实的教师，在观看教学视频时容易错失自我代入感，师生之间也缺乏感情的连接和精神的关照4。而就业指导课相比其他课程，更加需要情感支持、价值引导以及技能实操，这也是很多学生在就业指导课慕课自主学习过程中逐渐失去动力、失去信心的原因。只有切实解决学生在慕课学习当中遇到的这些问学生工作1322023 年/第 19 期/7 月题，才能真正保障学习的效果。3 高校就业指导课慕课建设的对策建议3.1 强化慕课建设顶层设计为避免就业指导课慕课建设的零散性和简单重复性，需要全国一盘棋，搭建全国性慕课共享平台，规划就业指导课慕课体系，强化慕课建设顶层设计。相关就业部门应统筹各大高校优势资源，共同搭建慕课平台，提倡资源整合，成果共享。当然，就业指导课慕课平台的建设不可能一蹴而就，可以先行试点，完善成熟后予以全面推广，最终打造一个全国性开放共享的优质慕课平台。与此同时，慕课建设需要根据教育部印发的 大学生职业发展与就业指导课程教学要求 对课程体系进行系统规划。邀请行业内最权威最优质的师资，在原有精品课程的基础上，结合教学效果反馈以及时代变化趋势，将单个知识点进行整理加工，实现专题式、结构化、系统化的课程设计，推出具有就业教育特色的在线开放课程。只有做好就业指导课慕课的顶层设计，地方院校才能与一流大学一道构建起可持续发展的、多元并存的就业指导课慕课建设繁荣格局，开创我国高等教育均衡发展之路。3.2 建强高素质就业指导教师队伍教师是就业指导课慕课建设的开发者、参与者、使用者，其能力水平直接影响慕课建设。针对目前部分高校存在就业指导课教师教学能力不足的情况，可以从以下几个方面着手：首先可以成立就业指导课慕课研发中心，聘请院校具有丰富实践经验和较强教学能力的教师，建立一支相对稳定、专业精通、技术优良的研发队伍，对慕课课程进行开发建设。其次，以慕课教师为中心组建慕课推广团队，进高校对就业指导课教师进行系统培训，提高教师的信息化教学能力以及综合素质。最后，各高校要从培训教师中挑选优秀教师转为就业指导专职教师，对就业指导慕课进行持续的改进和落实。只有加强就业指导教师队伍建设，才能真正保障就业指导慕课得到可持续的推进。3.3 健全就业指导课慕课长效管理机制高校就业指导课慕课建设不是一蹴而就的，而是需要建立长效机制，实现常态化管理，不断完善与发展。一方面要在强大的信息技术保障下，建立督建、督教、督学“三位一体”的全程在线督导机制。“督建”就是督导监察就业指导课慕课建设是否根据顶层设计标准，符合质量要求等；“督教”就是督促教师与学生之间在线互动和交流，是否及时反馈学生的学习诉求等；“督学”就是指导学生合理有效使用慕课平台，跟踪掌握学生学习就业指导课的效果，并反馈给教师在线下课程展开相应讨论交流。另一方面要建立科学合理的慕课考核机制，对教师和学生进行客观公正的评价。慕课打破了传统就业指导课的教学模式，对教师能力水平提出了更高的要求，应重新开发就业指导课教师绩效评价指标体系，将慕课建设、慕课效果、教学教改等多方面纳入教师绩效考核，与年度评优评先、职称评定挂钩，激发教师的工作热情。同样，对于学生就业指导课学习也要有完善的考核体系，不仅要采取“课中互动，课后作业，结课考核”的方式，还要将理论考核和实践考核相结合，方能真正督促学生自主学习，保障学习效果5。“慕课”作为互联网在教育行业的一次革新，集全球优质教育资源风暴来袭，在就业教育中掀起热浪。高校就业指导课慕课建设取得一定成就，但还处于不断发展中。相信做好高校就业指导课慕课顶层设计，建强就业指导课师资队伍，健全慕课长效管理机制，定能让就业指导课改借助“慕课”的翅膀，真正推动大学生高质量就业。*通讯作者：夏勇基金项目：2021 年湘南学院教学改革研究项目“课程思政 理念下高校就业指导教材开发”（NO22）；2017 年郴州市社会科学规划课题“地方高校创业教育课程体系研究”（CZSSK12017082）；2019年湘南学院科学研究项目“高校创业教育政策研究”（NO3）。参考文献1焦建利,王萍.慕课:互联网+教育时代的学习革命M.北京:机械工业出版社,2015.2王静誩.“大学生就业指导”课混合式教学模式初探J.北京教育(高教).2021(6):31-33.3孙先洪,张茜,韩登亮.慕课中的教师角色研究J.现代教育技术,2018(11):100-106.4姜晶.慕课教学设计对学习持续性的影响D.武汉:华中师范大学,2018.5梁雪.慕课视角下大学生就业指导课程教学改革初探J.教育观察.2019,8(28):47-48,59.