高职院校心理健康教育工作加强和改进策略探析.pdf

国家对心理健康教育工作的重视程度日益增强，党的二十大报告指出，要“重视心理健康和精神卫生”，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。2023年5月，为全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，教育部和十七部门联合印发 全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)(以下简称“行动计划”)1。高职学生是高等教育学生中的一个重要群体，数量众多且生源多元，相较于普通高等学生有其特殊性，如何进一步加强和改进高职院校学生心理健康教育工作，是高职教育中亟待深入思考的问题。1高职院校心理健康教育工作现状1.1需求广泛多元，针对性不强。2019年，国务院通过 高职扩招专项工作实施方案，近几年，高职招生人数明显提高。2022年，全国普通、职业本专科共招生1 014.54万人，其中高职(含职业本科)招生546.61万人，连续4年超过普通本科招生规模2。招生规模扩大的同时，生源结构多元化现象也日趋明显。目前教育管理部门下发的心理健康教育工作指导文件及各类心理健康教育、心理危机培训，对高职院校和普通院校鲜有区分，针对性不强。高职生与普通院校学生成长经历、培养目标有明显不同，但目前在心理健康测评、心理健康课程安排等方面，针对高职生特点的心理健康教育非常缺乏，因此高职特色心理健康教育亟待加强。1.2重视程度增强，专业性不足。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 提出要大力促进心理育人，对编写示范教材、开发建设在线课程、举办“5.25”大学生心理健康节活动、师资配备、心理测评、建立预警防控体系和心理危机干预等进行了明确要求3。高职院校增强了对 大学生心理健康教育课程的开发，校内心理咨询室建成，提高了对新生心理健康测评等心理健康教育工作的重视度。新冠疫情作为突发公共卫生事件爆发期间，习近平总书记多次强调要加强心理疏导和心理干预。各高职院校对心理健康教育工作的重视程度也日益增强，引进师资，开展教师培训和学生心理疏导。但心理健康教育与思想政治健康教育不能混淆，尤其是对心理咨询专业化要求高，需要有从业资格证书，仅仅通过培训知识照本宣科会导致心理健康教育工作达不到预期效果，但是高职院校专业化创新型教师队伍较为缺乏。1.3全程育人体系不完善，持续性较弱。对高职院校的心理健康教育工作而言，全过程育人就是要从学生录取到毕业保持心理健康教育的连续性和贯通性。高职院校开设的 大学生心理健康教育 课程是心理健康教育的主阵地，一般在大一开设，后期开设其他心理健康相关课程的高职院校凤毛麟角。大学生心理健康筛查是很多高职院校在学生入学第一学期进行的，为学校筛查学生心理问题提供适当参考，并辅助其建立和完善心理危机干预预案和应对措施。大一之后很少有高职院校再进行心理健康情况普查，但二年级和三年级学生会遇到更多的人际关系、就业和学业压力等问题。心理咨询和辅导员的谈心谈话是了解学生心理问题的重要渠道，在发现问题后及时沟通进行解决或转介非常必要，但很多高职院校没有建立畅通的沟通反馈机制，导致心理健康教育工作出现零碎和滞后的问题。2高职院校心理健康教育工作加强和改进策略2.1补齐短板，特色服务。行动计划 对高校心理健康教育课程的设置，心理健康测评的实施，四级预警网络的建立，专业教师的配备等进行了明确要求，同时鼓励高校设置多样的、有针对性的心理健康选修课，增加心理测评频次和范围。各高职院校的情况是有差异的，除了参照 行动计划 补齐短板外，还要结合实际情况在课程设置、健康测评、危机预警和师资配备上提供针对性的心理健康教育和特色服务，满足学生需求。2.2健全机制，各司其职。“三全育人”需要统筹安排，才能形成合力。高职院校应成立心理健康教育工作领导小组，对心理健康教育工作进行整体部署，建立畅通无阻的沟通机制。心理健康教育专职教师、辅导员、宿管教师和其他部门教师各司其职，及时对存在问题的学生进行干预。例如在心理危机干预中，心理委员和辅导员是心理问题的发现者，如果同辈辅导或谈话无法解决问题，应及时由心理健康教育专职教师(心理咨询师)来处理，问题严重的还需要告知家长转介至医院治疗，在问题的处理过程中要合理把握保密原则，各级信息畅通的同时保护好学生隐私。2.3课程创新，丰富活动。高职院校的学生主动学习能力较弱，知识储备方面与普通院校学生也存在差距。心理健康教育专职教师在教学中要将学生放在主体地位，激发学生学习兴趣，根据学生特点组织多样高职院校心理健康教育工作加强和改进策略探析廖星渊河北政法职业学院河北石家庄050061冤职 教 天 地现代农村科技2023 年第12 期97窑窑化的教学方式。可以通过设定任务或创设情境，让学生在“做中学”，也可以通过案例教学或朋辈教育发挥榜样引领作用。此外，要利用“5.25”大学生心理健康日、世界精神卫生日创建丰富多彩的心理健康教育活动，拓宽教育途径，让学生在潜移默化中成长。2.4科技赋能，数字化转型。近几年，为强化大数据赋能教学，推动优质资源均衡，教育部推动实施“国家教育数字化战略行动”。高职院校心理健康教育要利用科技赋能，一是通过在线精品课建设提高教学质量，促进优质教学资源的共享，让学生可以突破时间和空间上的限制进行知识获取和问题的解决。二是通过大学生心理健康测评系统等平台让心理健康检测和心理档案闭环管理，构建完整的心理健康状况监测和预警体系。基金项目院 河北政法职业学院 2022 年研究课题院 后疫情时代大学新生心理健康状况与提升策略研究(课题编号院 ZF202206Q04)遥摘要院 在中职院校的教师队伍建设过程中袁 要注重双师型教师队伍的建设袁 并且围绕教师整体能力的提升袁 积极地进行教学改革以及相关制度方面的建设袁 着眼于学生未来毕业的发展需求遥 双师型教师队伍的能力提升不仅需要在校学习期间的知识和能力的提升袁 而且需要在企业等场景下为教师提供更多的能力提升的机会袁 让双师型教师队伍的能力快速成长起来遥关键词院 中职曰 双师型曰 能力提升2019年2月，国务院发布了 国家职业教育改革实施方案(以下简称“职教20条”)，从而拉开了我国职业教育深层次改革的大幕。在落实20条的过程中，要积极地打造双师型教师队伍，才能真正满足学生职业发展的需求，也符合教育部相关文件的精神。对于职业院校来讲，双师型队伍的建设是一项非常迫切的任务，这与传统教师队伍有很大不同，很多教师毕业就走上了教学的岗位，缺乏实践工作的经验，因此，很多的教学大多属于“纸上谈兵”，没有办法给学生提供实践方面的具体指导，这就导致学生在实习的时候面对更多的困难，因此，双师型教师队伍的建设迫在眉睫。对于很多中职院校的管理部门来讲，双师型队伍的建设也有很多未知的地方需要探索和完善。笔者认为，双师型队伍的建设需要注重教师整体能力的提升，并且要结合教师的专业岗位进行个性化的设计，让每一位教师都在自己的工作岗位上有更强的胜任力。1双师型教师所需具备的能力分析在广大中职院校，双师型教师需要具备综合性的能力，不仅需要身为教师这一职业所需具备的教学专业能力，而且在所教授的科目专业素养方面也有较高的要求，这反映了双师型教师的本质性特征，那么，双师型教师要具备哪些具体的能力呢？首先，双师型教师要具备良好的师德师风，这是身为一名教师最基本的能力要求，教师的职业是要立德树人，因此，双师型教师的师德师风建设要放在首位。特别是要注意加强社会主义核心价值观以及习近平新时代中国社会主义思想的培训和教育。其次，双师型教师要具备培养专业技术技能的能力，在专业领域之内，教师不仅掌握了基础的知识，而且要具备应用的能力，这样才能给学生具体的指导和示范，才能帮助学生获得相关的职业资格，使他们在未来的职业发展中做好更为充分的准备。另外，双师型教师要有奉献和服务的精神和能力，能够从当地的产业企业发展的特点和需求出发，结合学校专业设置和课程设置等进行课程的设计和调整，在不断地成长和发展中为社会输送有价值的人才。总体来说，双师型教师的能力是综合性的。这对于教师提出了更高的要求，也更加体现了以学生为中心的理念，是为学生成长和发展负责任的需求体现。2双师型教师队伍能力提升路径2.1建立完善的双师型教师制度。制度的建设能够给教师的引进和培养等提供依据，这也是各职业院校在落实20条过程中需要做的基础性工作。在企业有丰富工作经验的人才，可以是双师型教师队伍优先引入的对象。另外，如果没有企业工作的经历，从制度上也要保障给新入职的教师提供一定的时间去企业进行学习，积累2年以上的工作经验，并且学校要和企业在学生实习、工作推荐安排以及教师的实践等方面进行密切的联系与合作，能够围绕着教师能力培养等相关细节进行具体的协商，制定相关的标准和流程，并且严格地执行。在执行过程中，将这些标准和流程进行不断地优化，使其更具有可行性。例如要求教师在企业实践的过程中，能够认真地完成相关的轮训，并且做好实践报告，将自己在企业实践中的收获等进行总结和概括，逐渐应用到教学工作中去。为了充分调动广大教师的积极性，在激励制度方面要进行完善，中职院校 野双师型冶 教师队伍能力提升策略宋秀菊渊乐亭县综合职业技术学校河北乐亭063600冤职 教 天 地现代农村科技2023 年第12 期98窑窑