班级制度管理课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,二、班级制度管理,班级制度管理的内容,（一）成文的制度,它是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理。,它受社会的政治、经济制度和文化规范的制约，既反映国家的教育方针、政策、法令、条例等方面的宏观层次的内容，又反映学校拟定的规章制度和公约等微观层次的内容。,常规管理的特点,基础性,强制性,实际操作性,常规管理的作用,一方面调节团体与个人的行为，保证共同的活动目标得以实现。,一方面保护成员在团体中的权益，使个体获得发展。,避免“控制主义的层级化管理”,班主任,班干部,学生,学校,领导要求,直接或者间接借助,借助规章制度约束,层级管理,层级化管理的弊端,把集体与个人对立起来,束缚了学生的发展,人为地造成学生在班级地位中地地位,学生的社会化沿着学会服从要求和循规蹈矩的方向发展,（二）非成文的制度,非成文的制度,它是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。,学生在学校里的生活的质量取决于班级生活质量的高低，而班级的生活质量不仅仅是课程计划中规定的东西，更是由班级群体所创造出来的一种生活方式。,非成文的制度跟成文的制度之间的比较,成文的制度管理是学校的规章制度，也是班级的规章制度，是学校每个班级都要遵守的，具有普遍性的舆论，在班级建设中起着引导、评价、调节和指标作用，属于定型性的管理。,班风,班风就是班级组织的凝聚力士气组织结构等班级气氛。,民主型气氛或支持性气氛,班风,专制型气氛或防卫型气氛,营造一种健康的人际关系,除了进行制度建设，还要重视班级成员合作意识的培养。,能够敏锐觉察到班级成员的活动状况，采用多维评价的方法，及时表扬、鼓励后进。,要努力营造一种健康的人际关系：没有固定的成员角色和严格的上下级关系，在合作中进行善意的竞争。,三 班级教学管理,两种对比,传统课堂教学,个体活动的复合体,只注意对学生灌输知识技能,只引导学生个体的一般发展,其实，教学课堂是促进班级组织形成与师生个性化社会化的主要阵地，是一种集体的教学力量。,教学社会功能表现水平,一、个体水平,即教学对参与者个人所具有的功能,二、群体水平,即教学中，学生向教师学，并且互相学习,。,班级教学管理内容,1、,明确班级教学管理的目标和任务,现代教学理论主张，教学活动应该使学生学习目标共有，并在学习活动中学会合作。二学习目标共有，即是班主任把代行制定的目标当作师生合作的目标，让学生理解今后该学习那些内容，更重要的是让学生共有学习内容的价值，培养每一个学生的主体意识，让他们在生活和教学中认识到学习的目的，实际感受学习成果和见识发展。,2、建立有效的班级教学秩序,理解教学中的合作性学习活动,所谓的合作性学习活动,利用个别差异进行“智慧借用”和“帮助对方”，在此基础上，通过争论，逼近真理、真实，实现一定的学习目标的活动。,班级组织教学秩序,：,超越每个学生所拥有的知识的量与质的差异及理解的差异，在教师的指导下发挥学生的主体作用。,“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，交换一下，个人还是一个苹果；但是如果你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，我们便有两个思想或者激发出更多的思想。”,萧伯纳,3、建立班级管理指挥系统,班级管理指挥系统主要包括：,（1）以班主任为核心的班级任课教师群体；,（2）以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统；,（3）以学习小组为中心的执行系统。,4、指导学生学会学习重点工作内容之一,学习指导包括,：,培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣和高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想像力；也包括较强的动手操作能力、自学能力和较高的学习效率。,能感动我们的，也能感动我们的学生,在我校的一次集体备课时，何美珠老师将在初一年级主讲“如何面对挫折”的主题。她准备采用一个大胆尝试的例子引入课题。由此引起了参加集体备课的全体科组成员的激烈讨论，甚至是争论。她采用的例子是：在2006年度的海南青年艺术节舞蹈中，一位青年女舞蹈演员在跳独舞“天鹅舞”时，天鹅裙的吊带突然断掉，顿时全裸着上身，面对着此突如其来的挫折，是掩面走向后台，还是勇敢面对。由于那位演员对艺术的执着和敬仰，毅然裸着上身跳完这个独舞。场内观众并不因此窘态而起哄、喧哗，当看到那位演员跳完舞后脸上挂满泪花，场内观众肃然起敬并报以热烈的掌声。评委也评了最高的分数。,何美珠老师是艺术专业出身的政治老师，她选这个例子是她的专业习惯。当她说出她要采用这个例子时，备课室里便论文开了反对方老师认为，我们温中的学生素质不够高，采用这一大胆的例子肯定会引起课堂上学生的起哄，甚至尖叫，课堂秩序会混乱，老师难以驾驭课堂。反对方老师还举了一可以替代的例子，如张海迪、保尔柯察金、爱迪生等。支持方老师认为，只要老师引导得好，学生是不会起哄的，学生定会受到一定的教育，效果不会比采用其他例子差。,当时，我问了何老师，你为什么要选这个例子，何老师回答说，这个例子曾令她感动，相信也能感动我们的学生。我建议何老师在课堂上表述例子时，先讲到演出的成功，观众肃然起敬，再倒叙到背带断掉产生挫折，并强调何老师要带着感染力表述。何老师回去把例子写了一遍，并修改了两次，上课前还在宿舍里试着朗读，尽量做到具有感染力。,何老师在初一年级5个班上课都采用了这个例子引入新课，当何老师带着富有感染力的表情表述这一例子时，我在观察班里的每一位学生，他们每一张脸上也流露出感动，也流露出对那位青年演员的肃然起敬，也流露出战胜挫折的勇气和信心。5个班中没有一个班的同学在喧哗，更没有起哄。我们看出，每一个学生都在被感动着，情感、态度、价值观在升华。真是出乎许多老师的意外，甚至我也认为会有个别班的同学会有喧哗的。这一课题何老师的上课均取得成功，均达到了预期的教育效果。,看完这个例子同学们有什么想法？,思考,这一教学例子引起了我们的深刻思考。我们在推进素质教育，实行课改中，经常面对一些敏感性话题时，害怕产生负面影响。我们以往通常的做法是避而不谈，不敢面对，认为我们的学生的人格档次、社会经历、以及年龄特征不适合。其实，社会上的一些敏感性话题、热门话题，我们的学生是经常接触的，途径并非只限于学校，这是社会现实，无法避免。因此，我们要尊重社会现实，勇于面对。在教学资源的使用时，勇于面对敏感性话题。只要我们引导得好，创设一个良好的教学情景，相信我们的学生，他们也能得到深刻的教育。我们的教育教学也会有良好的成效。另外，在情感态度价值观以及德育教育上我们不应固步自封，应有所创新和突破。正如何美珠老师所说：能感动我们的，也能感动我们的学生；能让我们肃然起敬的，也能让我们的学生肃然起敬,。,四、班级活动管理,什么规则？什么制度？,烦死了！烦死了！,多搞些课外活动嘛！,制度？,活动？,学校,学生,何为班级活动？,班级活动班级群体为了满足彼此需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。,1、交往的活动；,班级活动的基本特点,2、目的的一致性，产生了共同的行为规则与规范；,3、时空一致性；,4、班级在活动中分工合作、互相配合、责任依从；,5、导致社会心理现象的出现（暗示、模仿、感染等），产生良好健康的人际关系；,图1 烧烤,图2 参观博物馆,图3 扫墓,班级活动种类？,活动方式：课外活动、课内活动,活动内容：思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等,活动目的：目标内化活动、建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养目标遵守纪律活动、培养学习兴趣活动等,班主任在班级活动的开展中应该起到管理和指导作用。既要放手让学生自己去做，又要发挥指导作用，指导学生开展活动，确保活动达到应有的成效。,班级活动的目的性和严格要求,教师的管理和指导,谢谢,