八年级语文下册第24课《送东阳马生序》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一、学生学什么学习目标,1.能夯实常用的文言实词和虚词。能,掌握虚词“以”的用法。,2.,能深究“对比”表现手法的作用。,3.,学习古人专心求学，刻苦自励的精神。,二、学生怎么学学习过程,1.复习：,能正确朗读课文（全班齐读，指名读）,（1）作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。,趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。,从师学习衣食住行的艰难。,从三个方面表现自己求学的勤且艰。,（得书之难）,（从师之艰）,（求学之苦）,2、尝试学习,诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）思考问题。,1.本文的文眼是哪一句，,找出原文。,2.在学习上作者都遇到了哪些困难,，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。,一、自身经历,1、幼时求书之艰,2、成年求教之,艰,3、求师奔走之艰,4、住读食宿之艰,5、总括：勤且艰,文眼：盖余之勤且艰若此,第一段小结,内容：作者年轻时求学之艰难和用心之专,。,再读第一段：思考下列二组问题。,第一组问题,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？,（可用原文的词语或者句子回答）,(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?,第二组问题：,(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,(2)作者成年求学时对老师是什么态度?,(3)本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以 自身经历相告，这样写有什么好处？,(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,(2)作者成年求学时对老师是什么态度?,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,一、求书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。,解决办法：,手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。,美好品德：,信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。”,结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书,二、求教之艰，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”,解决办法：,嘴勤“援疑质理俟其欣悦，则又请焉。”,美好品德：,诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”,结果：故余虽愚，卒获有所闻。,三、奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。”,解决办法：,腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中足肤皲裂而不知。,美好品德：,坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。,四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋味之享。”穿的则是“緼袍敝衣”。,解决办法：,心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”,美好品德：,乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。,弗,之,怠,走送,之,益慕圣贤,之,道,当余,之,从师也,盖余,之,勤且艰若此,之,代“抄书”宾语前置,代词，指“书”,结构助词，的,结构助词，取消句子独立性,结构助词，的,（2）一词多义,通假字,四,支,僵劲不能动,同舍生皆,被,绮绣,无从致书,以,观,计日,以,还,以,是,以,书假余,以,中有足乐者,以,衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,“,支,”通“,肢,”,“,被,”通“,披,”,“以”字的用法,1.,以,衾拥覆（,用，介词,）,2.,以,中有足乐者，不知口体之奉不若人也（,因为，连词,）,3.俯身倾耳,以,请（,而，连词,）,4.,以,是人多,以,书假余（,因为，介词/拿，把，介词,）,5.约,以,连兵大举（,用，介词,）,6.左膝,以,下筋骨尽脱矣（,往，介词,）,7.史公,以,凤庐道奉檄守御（,凭，介词,）,8.欲要篡,以,归（,而，连词,）,9.,以,至晋鄙军之日北乡自刭（,在，介词,）,10.,以,八月十三日斩于市（,在，介词,）,（3）古今词义,汤 媵人持汤沃灌,古义：,今义：,走 走送之,古义：,今义：,趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问,古义：,今义：,热水,食物煮后所得的汁水，菜汤,跑,行走,快步走，这里有“奔”的意思,趋势，趋向,或 或遇其叱咄,古义：,今义：,卒 卒获有所闻,古义：,今义：,假 以是人多以书假余,古义：,今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,（4）词类活用,腰 腰白玉之环。,手 不必若余之手录。,腰，腰挂，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,勤,艰,（,5,）赏析本文的对比手法,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,中心思想,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,（6）本文在写作上有什么特色？,运用对比手法。,以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；,以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。,通过对比，有力地突出文章的中心思想。,课堂小结：,学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启迪，做个一心向学的人。我们还要懂得，幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡献。,（3）巩固练习题,下列对“以”字的归类正确的一项是,（）,1、,以,衾拥覆 2、,以,凤庐道奉檄守御 3、,以,八月十三日斩于市 4、,以,乡人子谒余,5、约,以,连兵大举 6、,以,至晋鄙军之日北乡自刭 7、撰长书,以,为贽 8、无从致书,以,观 9、余故道为学之难,以,告之 A、157,/,24,/,36/89 B、15,/,236,/,48/79 C、12,/,36/457/89 D,、,12/347/58/69,A,三、学生学得怎么样,当堂检测结果,阅读下面文言语段，回答问题。,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。益余之勤且艰若此。,下面句子朗读节奏有误的一项是（）,A余因得遍观群书。,B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。,C又患无硕师名人与游。,D不知口体之奉不若人也。,C,解释下列划线的词语。,援疑,质,理,俟,其欣悦,媵人持,汤,沃灌,烨,然若神人,询问,等待,热水,光彩照耀,下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）,例：余故道为学之难以告之,A无从致书以观,B计日以还,C人多以书假余,D以衾拥覆,A,作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？,从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。,作者谈这些求学经历的目的是：,劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。,