《大学心理学》-第四章-记忆.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,1-,*,第四章 记忆,北京師範大學SEM講座,教学目标,掌握,理解掌握记忆的概念、记忆表象的定义和特征。,理解掌握记忆的基本过程及其每一过程的内容和特征、各过程之间的联系。,掌握影响识记效果的主客观因素。理解掌握遗忘规律，领会遗忘曲线的含义。,懂得记忆规律在教学中的应用。了解青少年记忆的特点及良好记忆力的培养途径、方法等。,2,第一节,记忆的概述,3,一、什么是记忆,记忆是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）三个环节。运用信息加工的术语讲就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程（这也是认知心理学家的观点）。,4,对记忆的理解,第一，记忆是个体对过去经验的反映。,个体的过去经验包括：,A、,过去感知过的事物,B、,思考过的问题,C、,练习过的动作,D、,体验过的情感,5,第二，环境中的各种刺激只有在一定条件下才成为记忆的内容。,第三，记忆过程的三个基本环节包括识记、保持和再现（或再认）。从信息加工的观点看，记忆是信息的编码、存储和提取的过程。,第四，记忆以感知为基础，而且是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。,6,二、记忆的分类,（一）根据记忆的内容分类,形象记忆,语词,逻辑记忆,情绪记忆,运动记忆,7,二、记忆的分类,（二）根据信息加工的时间长短分类,感觉记忆（瞬时记忆）,短时记忆,长时记忆,8,长时记忆（,long-term memory，,简称,LTM）,指记忆中之能够长期甚至永久保存者。吾人日常生活中随时表现出的动作、技能、语言、文字、态度、观念，以至有组织有系统的知识等，均属长时记忆。,11,种 类,时 间,特 点,感觉记忆（瞬时记忆）,0.252秒,容量相当大，具有形象性,短时记忆,5秒2分钟,容量7,2组块,长时记忆,时间无限,容量无限，心理活动的知识基础,12,记忆的信息加工模型,感觉,登记,短时记忆,长时记忆,刺激,注意,精细复述,提取,遗忘?,维持复述,遗忘,遗忘,行为反应,13,（三）根据记忆的意识性分类,外显记忆,内隐记忆,（三）根据信息加工与存储的方式分类,陈述性记忆,程序性记忆,14,第二节,记忆过程的分析,15,一、识记,（一）定义：识记是获得事物映象并成为经验的过程，是记忆过程的第一步。,16,（二）识记的分类,根据识记时有无目的，识记可分为：,无意识记（没有预定目的，不需要意志努力，也没有运用专门的方法进行的识记。）,有意识记（有预定目的，必要时需要意志努力，采取一定的方法和步骤进行的识记。）,17,根据识记材料的特点和识记时是否以理解为基础，识记可分为：,机械,识记（根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的,识记,）,意义识记（通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或新旧知识经验之间的联系而进行的,识记,）,18,（三）影响识记效果的条件,1、识记的目的任务,2、材料的性质、难度和形式,3、材料的数量和加工深度,4、识记者的主体因素（如知识经验、兴趣、需要和态度）,19,二、保持与遗忘,（一）保持,1、定义：它是识记过的信息在头脑中的存储，即已经识记了信息在头脑中得以巩固的过程。,2、保持的变化,A、,保持材料的量变,B、,保持材料的质变,20,（二）遗忘（,forgetting）,1、,定义：对识记过的内容不能再认或回忆，或者表现为错误地再认或回忆就是遗忘。,2、分类：暂时性遗忘和永久性遗忘,21,3,、遗忘的进程,艾宾浩斯遗忘曲线规律是先快后慢,22,4,、影响遗忘的因素,（,1,）识记材料的性质和数量,（,2,）学习程度,（,3,）识记材料的系列位置,（,4,）识记者的动机,23,5,、遗忘的原因,（,1,）痕迹消退说,（,2,）干扰抑制说,（,3,）动机性遗忘说,（,4,）线索依赖性遗忘,（,5,）同化说,24,三、再认和回忆,（一）再认（,recognition）,1、,定义：对已感知过的事物再次出现时能够辩认出来的心理过程，称之为再认。,2、影响再认的因素,A、,材料的性质和数量（材料的相似性）。,B、,时间间隔。,C、,思维活动的积极性（比较、推论等）。,D、,个体的经验、定势和期待等。,E、,人格特征（场独立性的人再认成绩较好）。,25,（二）,回忆,（,recall）,1、定义：人们对过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。,2、,分类：无意回忆和有意回忆,直接回忆和间接回忆,26,3、回忆策略直接影响回忆的进程和效果，常用且有效的回忆策略有：,A、,联想，它是回忆的基础。联想有接近律、相似律、对比律和因果律等规律。,B、,定势和兴趣，它影响回忆的方向和效果。,C、,双重提取。寻找关键支点是回忆的重要策略。,D、,暗示回忆和再认有助于信息提取。,E、,与干扰作斗争。,27,第三节,记忆的品质及培养,28,一、良好的记忆品质,1、记忆的敏捷性,2、记忆的持久性,3、记忆的准确性,4、记忆的准备性,29,影响记忆品质的因素,个体的先天遗传特点对记忆品质有影响；,识记时个体大脑皮层的兴奋水平会影响记忆的敏捷性；,识记息信材料时的方法，加工材料的深度会影响记忆的敏捷性、持久性和精确性；,个体所识记材料的条理性、系统性和理解程度会影响记忆的准备性,。,30,二、良好记忆力的培养,（一）帮助学生认识自己记忆上的优缺点,（二）培养学生良好的记忆品质,1,、激发学习兴趣，培养记忆的敏捷性,2,、确定记忆目标，培养记忆的准确性,3,、掌握遗忘的规律，培养记忆的持久性,（,1,）及时复习与练习,（,2,）把握好记忆的最佳时机,4,、选择记忆方法，培养记忆的准备性,（,1,）多用理解记忆，少用机械记忆,（,2,）多通道协同记忆,（,3,）巧用联系记忆,（,4,）灵活运用对比记忆,（,5,）情感记忆,31,二、良好记忆力的培养,（三）掌握记忆术,1,、,PQ4R,法,PQ4R,即,预习,（,Prepare,）、提问（,Question,）、阅读（,Read,）、思考（,Reflection,）、复述（,Repeat,）、复习（,Review,）。,2,、定点记忆法,3,、谐音记忆法,4,、韵律法,5,、记笔记策略,32,1、什么是记忆？记忆有哪些类型？各种类型的记忆有什么特点？,2,、记忆有哪些过程？各个记忆过程有什么特点与规律？,3,、什么是遗忘？遗忘的规律是什么？,4,、教学中如何培养学生良好的记忆力？,思考题,33,