大学英语阅读教学再思考.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大学英语阅读教学再思考,黄源深,发言要点：,1.大学英语：“一本难念的经”；,2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅,读的价值；,3.多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问,题；,4.阅读课有辱使命-现状分析；,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论。,大学英语教学成绩斐然，虽有缺陷，但瑕不掩瑜,。“The glory of light cannot exist without its shadows.”Winston Churchill,1.大学英语：“一本难念的经”；,大学英语从来就是一本难念的经。切身感受。,今昔对比：,以往：难以忍受之轻（似有若无，形同虚设。）,如今：难以忍受之重（成败系于一身，期望值过高。领导干预，多元指挥，无所适从。）,2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅读的价值；,a.从学习方法角度看，阅读是学好英语的重要途径-好的英语是“读“出来的；只有大量输入才能有效输出,(Input drives output.),。,阅读是英语学习中起关键作用的中间环节：,听、说,读-,-写（抓中间，带两头）。,2.阅读是大学英语学习的“重中之重”-阅读的价值；,b.从功用角度看，阅读是获取信息的重要手段-谁善于阅读谁就能抢占学科的制高点。高端科技人才必须必须具备较强的外语阅读能力。,结论：阅读既是学好英语的重要途径，又是获取信息的重要手段，因此学会阅读和坚持大量阅读对大学外语学习者尤其重要。,3.多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题；,词汇的重要性：,英国语言学家D.A.Wilkins说：,“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.”,（“Linguistics in Language Teaching”）,“Educational researchers have found a strong correlation between reading and vocabulary knowledge.In other words,students who have a large vocabulary are usually good readers.”,3.多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题,b.无法捕获关键信息，见文失义，见木失林（综合课阅读习惯使然）；,3.多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题,c.注意力难以持久，习惯于阅读短文，滋生了一种“长文恐惧症”（缺乏阅读长文的训练。当前盛行：浅阅读、短阅读、无字阅读，结果成了“反阅读”）。,3.多数大外毕业生不大会阅读-阅读的问题,d.阅读习惯缺失，读得少，不爱读。,英语学不好是少读和不读害的。,结论：,不会阅读，不能通过阅读获取最新信息，是当前科技人才的一大缺憾，也是我国人才培养的一个严重失误。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,学生阅读能力不强不能完全怪罪阅读课，其他英语课程，乃至相关专业教育，都难脱干系。但是，旨在培养学生的阅读能力、满足其阅读参考书籍需求的阅读课，负有主要责任。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,1）教学定位模糊，教学目标不明确，不清楚阅读课究竟要解决什么问题。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,2）教学方法不当，精泛不分；“精读”过粗，“泛读”过细，造成“精读”不“精”，“泛读”不“泛”，阅读课混同于综合课，结果两败俱伤。,4.阅读课有辱使命-现状分析；,3）阅读课被“边缘化”，沦为一门可有可无的课程。一般学校课时偏少，有的甚至不开阅读课，以为阅读已不成问题，这是一个认识的误区。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,1）零阅读课现象应该尽快结束，大学英语要设阅读课；,a.阅读的重要性无与伦比。,没有阅读，学英语成了无本之木，无源之水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”（宋朱熹）。,不会阅读，就无法获取信息，大学英语学了也白学（网上的“英语无用论”因此而生）。,美国SAT考试，只考阅读、数学和写作。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,b.学生还不会阅读的时候，取消阅读课是削弱大学英语学习，是自残，是两腿自断一腿。,c.阅读能力需要在教师指导下逐步训练才能获得，有课无课大不一样，尤其在现行体制下。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,结论：阅读课应当加强而不是削弱，更不应该取消。,零阅读课是大学英语教学的损失，这一现象结束得越早，损失越少。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,2）综合英语（精读）课和阅读（泛读）课应该职责分明，各司其职。,阅读课应强化：,a.“,信息意识,”,：教会学生阅读，抓文章的大意，语言的内涵，即语言所承载的信息（而不,光,是语言本身）；,b.“,速度意识,”,：培养以正常速度阅读的能力；,c.“,长度意识,”,：从实战出发，训练阅读的耐久力，以逐步适应走上工作岗位后阅读科技文献的需要，,四、六级考试增加长段阅读测试的做法是明智之举，也适得其时,。,3）加强课外阅读指导和检查：课外阅读，课内检查。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,4）提供符合上述理念的教材。教材要抓：,a.获取信息能力:,如：阅读教程（,1,-8册）紧扣大学英语课程教学要求，使学生能读懂有关文章和文献，“并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。”教材特别注重“抓大意“训练，培养获取信息能力。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,b.,阅读速度,：,注意培养学生的“速度意识”，,5-8册,主课文中，根据教学要求规定的阅读量（每分钟70-90词），每十分钟标一次，提醒学生时刻注意阅读速度是否“达标”。每课的“自我测试”练习中，都有测试速度的项目，以提高对阅读速度的敏感性。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论；,c.,阅读注意力持久性,：,为了培养学生阅读注意力持久性，教材刻意加大了课文的长度，5-6册为2100-2700词，以每分钟70-90词计，共半小时的阅读量；7-8册为4200-5400词，共一小时的阅读量。这样的长度大大超过了以往阅读教程的课文，目的是要使学生具有耐久的注意力，在校时就养成阅读长文的习惯，免得工作时遇到较长的参考资料就无法坚持。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论,教材特点概括：,获取信息能力、阅读速度、阅读注意力持久性既是目前学生阅读方面的软肋，又是将来工作中接触外语资料所必须具备的能力，阅读教程对症下药，在这些问题上下了功夫。本教材注重提高阅读速度和培养阅读耐心的尝试，在国内尚属首次。,5.追求阅读课最佳效益-对策讨论,又：为了适应四、六级考试内容的变化，修订后的阅读教程增加了长文阅读练习和测试。,结语,阅读对英语学习的重要性，再怎么强调也不会过份，对大学英语学习来说尤其如此。,阅读课值得我们关注，也值得我们花大力气去抓好它。,当有一天人们开始重视阅读和阅读课的时候，我们离学好英语的日子也不会太远了。,（,强调阅读并无轻视听说之意，听、说、读、写是一个整体，缺什么都不行。,）,参见：,黄源深，学会通过阅读获取信息，外语界2008年第1期,黄源深，大学英语阅读课应该抓什么？外语界2011年第2期,