高考语文专题复习课件文言文翻译难点突破之实词备考.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考语文专题复习课件文言文翻译难点突破之实词备考,高考语文文言文翻译难点突破之,实词备考,2007,年高考江苏卷考试说明,理解常见文言实词在文中的含义,主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。,文言实词,包括,名词、动词、形容词、数词、量词,。,考查重点是,考试大纲,规定的,120,个实词,钟响磬鸣,一僧房中有磬，日夜辄自鸣。僧以为怪，惧而成疾。求术士，百方禁之，终不能已。曹绍夔素与僧善。夔来问疾，僧具以告。俄击斋钟，磬复作声。绍笑曰：“明日设盛馔，余当为除之。”僧虽不信绍夔言，冀或有效，乃力置馔以待。绍夔食讫，出怀中错，鑢（,l,）磬数处而去。其响遂绝。僧问所以，绍夔曰：“此磬与钟律合，故击彼此应。”僧大喜，其疾便愈。（错：同“锉”。）,轻松起步,把下列句子译成现代汉语,（,1,）,曹绍夔素与僧善。,译文：,曹绍夔平素和这个和尚交好。,楚左尹项伯者，项羽季父也，,素善留侯张良。,鸿门宴,知,识,迁,移,把下列句子译成现代汉语,（,2,）,绍夔食讫，出怀中错，鑢磬数处而去。,译文：,曹绍夔吃完饭，拿出怀里的锉子，把磬锉了几处就离开了。,讫：完结。（收讫、付讫）,鑢：用锉锉东西。,语,境,推,断,课中小结,掌握两种技巧：,知 识 迁 移,语 境 推 断,一、分门别类 归纳整理,注意文言通假现象,例句,本字,天下云集响应，赢粮而景从,君子生非异也,因击沛公于坐,其称文小而其指极大,影,性,座,旨,文言文通假的原则是“音同”或“音近”，非音同音近不能通假。则，在一个句子中若遇上讲不通的“障碍字”，不妨以同音或近音字替换，联系上下文能够讲通，则有可能就有词的假借。,昌期少年，不,闲,吏事。,昌宗从旁迫,趣,说，使速言。（,04,湖北）,臣非礼之禄，虽万钟不受；若,申,其志，虽箪食不厌也。（,06,四川）,土工洊起，民,罢,于征发，非所以事天也。（,06,江苏）,高考提速,注意一词多义现象,例句,解释,相如顾召赵御史书曰,大行不顾细谨，大礼不辞小让,顾吾念之,顾不如蜀鄙之僧哉,三顾茅庐,回头看,考虑,只是,难道,拜访,注意词类活用现象,（名词活用为动词）例句,推断规律,范增数目项王,驴不胜怒，蹄之,假舟楫者，非能水也，而绝江河,烹而饵之,两个名词连用，不是并列关系或偏正关系，其中必有一名词活用为动词。,名词后面带代词，代词充当宾语，名词活用为动词。,名词前面有能愿动词或副词，这个名词活用为动词。,名词用“而”连接，无论在“而”前“而”后，一概活用动词。,士类益以此多之（,06,全国,）,槐骑从数人于火所（,06,江苏）,夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。（,06,湖北）,拜住袖其疏入谏（,06,重庆）,多：称赞,从：率领、带领,粒：吃粮食,袖：藏在袖里,高考提速,例句,类别,明日,璧有瑕，请,指示,王,昼夜勤,作息,，伶俜萦苦辛。,先帝不以臣,卑鄙,注意古今词义变化,古今异义,单、双音节变化,偏义复词,色彩变化,课中小结,注意四种情况：,文言通假现象,一词多义现象,古今词义变化,词类活用现象,二、掌握方法 学会推断,教你一招：据形索义,郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸,籴,粮食。（,04,全国,）,籴：买米。,粜：卖米。,从“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”,从“刂、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（,sh,）”,从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”,从“（言）、辶（走）、忄（心）、彳（行）”,与五行有关,与兵器有关,与动物有关,与人的行为有关,“禾”,“,纟”,“,贝”,“,皿”,“,阝”,“,尸”,“,女”,“冖”,“,系”,“,片”,“,口”,“,歹”,“,月”,“,目”,五谷,丝麻,金钱,器具,地名,身体,妇人,笼罩,捆绑,文书,吃喝,死,肉,眼,家人,瞷,见者，悉骇愕，罔测所指。（,06,江西）,瞷,：窥见,高考提速,再教你一招：对应互释,较秦之所,得,，与战胜而,得,者，其实百倍；诸侯之所,亡,，与战败而,亡,者，其实亦百倍。,族：消灭,亡：丧失,灭,六国者六国也，非秦也；,族,秦者秦也，非天下也。,再教你一招：成语印证,势,拔,五岳掩赤城。,梦游天姥吟留别,出类,拔,萃：,至丹以荆卿为计，始,速,祸焉。,六国论,不,速,之客：,每,责,一头，辄倾数家之产。,促织,求全,责,备：,超出。,招致，招引。,寻求，寻找。,权善才,，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑犯法，善才,绳,之。,（,97,高考）,绳,之以法：制裁，惩罚。,高考提速,实词的解读必须结合一定的语言背景来进行考查，古文读记形成大语感，加上通晓古文特有的背景信息（如古文化常识），如果再加上有训练有素的“猜读”能力，辅之以正确的阅读方法，则，“阅读浅易的文言文”将不再是“雾里看花”。,课堂小结,