计算类教研活动.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,创高效课堂，做博雅教师,-教研室集体备课 视导活动,1,二年级：表内乘除法,100以内加减法笔算,简单的万以内的加法和减法,三年级：多位数乘一位数,有余数的除法两位数乘两位数,除数是一位数的除法,万以内的加法和减法笔算,五年级：,小数乘法、除法,分数的加法和减法,六年级：,分数乘、除法,四年级：三位数乘两位数,除数是两位数的除法,四则运算和运算定律简算,小数的加法和减法,一年级：,20以内加减法,100以内加减法,计,算,万以内的加法和减法口算和笔算是小学生应该掌握和形成的基础和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。,2,第一单元 分数乘法,第三单元 分数除法,第四单元 比,第六单元 百分数（一）,数与代数部分：,3,1,、理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的算理和算法，会简单的四则混合运算。,2,、理解倒数的意义，会求倒数,3,、理解比的意义和性质，会化简比会求比值并解决简单的实际问题,4,、理解百分数的意义，熟练地进行有关百分数的计算，可以解决有关百分数的实际问题。,4,1、知识性错误,（1）口算错误,口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，主要有以下两种情况：,计算失误。例如：9+45=55 110-60=40,口诀混乱。例如：36=16 69=45,5,算理不清。法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握计算法则才能正确地进行计算。例如：,63,28=45,。,原因分析：学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。,(2)方法错误：,6,对添括号和去括号算理不明确。例如：,82.36,(52.36,18.58),=82.36,52.36,18.58,=31.42,。,原因分析：学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。,7,对0的占位作用认识不够,.,例如：6186=13。,原因分析：学生对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握好。对商的最高位确定后，不够商1的就商“0”理解不清。因此，出现跳位商和空位的错误。,103,8,分数加减乘除计算法则错误。,原因分析：对分数加减乘除计算法则不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，误以为加减法就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母；因为对每一种计算法则掌握不好，导致加减乘除计算时混淆不清，出现错误。,9,原因分析：运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级运算，而是从左往右依次计算了。,四则运算顺序错误,1,10,2,、非知识性错误,抄错或看错数字。,例如：,11,当看到计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生畏惧心理，失去解题信心，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现，甚至连题都不做。,畏难情绪，排斥心理。,12,强信息干扰，思维定势的影响。,由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激因素的作用，以致于把运算法则、运算定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分。,有除法分配率吗？,13,短时记忆出错。,记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力作保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。例如：退位减法，前一位退1，可忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。计算小数乘除法时，漏点小数点。如22.44=56。,14,15,不良的学习习惯、态度造成错误。,不良的学习习惯，例如：计算粗心，书写潦草，马马虎虎，做题不喜欢用草稿纸，再大的数也不想动笔算，而喜欢口算，做题时只求速度，不求质量，不注意审题、检查，态度不端正等这些不良习惯容易造成计算错误。,16,1、加强口算与估算的训练。,(1)乘法中特殊积52，254，258，1258等；,(2)常用的分数、小数和百分数的互化值，例如：1/2=0.5=50%，1/4=0.25=25%，1/8=0.125=12.5%等，这样可以大大提高计算的准确性和速度。,17,18,提高学生计算的兴趣。,首先，适当开展一些计算竞赛活动，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。其次，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。其三，应加强意志的锻炼，培养学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题。,19,3,、培养良好习惯。,（1）培养学生认真书写与打草稿的习惯,（2）培养学生认真审题的习惯。,（3）要有简算意识。,（4）养成验算的习惯。,20,4,、精心设计计算练习。,(1)针对性练习。,(2)对比性练习。,(3)应用性练习。,21,5,、重视错例分析，促进学生思维能力的提高。,教师准备一本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从教师、学生两个方面分析原因，不仅要分析错误原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法。每次记录抓住要点，既可以解决问题，也可以为以后的教学提供经验。,22,孩子的心应该是智慧的海洋，不应是真理的仓库；学生拥有的应该是“活”的智慧，而不是“死”知识；我们的课堂应该是学生获得智慧的课堂，是教师智慧成长的课堂。,黄爱华,23,