柯孔标抓实教学管理全面提高质量新.pptx

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,抓实教学管理 全面提升质量,浙江省义务教育教学管理指南解读,浙江省教育厅教研室 柯孔标,第1页,第1页,温家宝对教育改革提出四点要求,第一，教育要符合本身发展规律要求。要注重启发式教育，激发学生学习兴趣，创造自由环境，培养学生创新思维，教会学生如何学习，不但学会书本东西，尤其要学会书本以外知识。,第二，教育要符合时代发展要求。我们必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步潮流，学习和借鉴人类优秀文明结果。同时，也要深深地知道中国，结合中国实际和国情，推动教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。,第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才要求。要立足于当代化建设对人才实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。,第四，教育要符合以人为本要求。学校要坚持“以人为本”办学理念，以“依托人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发觉和培养学生兴趣和专长，塑造学生大爱、友好心灵。,第2页,第2页,同一片蓝天下高三学生,中国某一中学高三教室,芬兰一中学高三女生,第3页,第3页,基础教育发展两大背景,一是普及教育。,从精英教育到公民教育,二是素质教育。,从老式教育到当代教育,中国基础教育要成为当代公民教育,难度极大,第4页,第4页,现行教学管理与课程改革不相适应,1、以分数管理代替质量管理,2、以结果评价代替过程诊断,3、以成绩为本代替教师为本,4、以上级评价代替校本评价,结果：,价值偏移 行为失范 管理粗放,中国校长是世界上最有权校长！？,中国教育只剩余做题了，,谁之罪,？,第5页,第5页,何谓建立教学管理新常规,制定一套,教学管理规范,内化为校长和教师,自觉意识,转化为校长和教师,有效行为,第6页,第6页,建立教学管理“新常规”过程即是,校长专业“新成长”过程,课程改革“新推动”过程,教学质量“新提升”过程,为何要建立教学管理新常规？,第7页,第7页,我们应当有什么态度？,由于：是一项非常需要工作,（新成长、新推动、新提升）,是一项非常复杂工作,（需要领导支持、需要专业引领、需要教研指导）,因此，作为基层学校领导：,这是我们“首要”工作,第8页,第8页,教学管理指南内容提纲,课程管理,课程计划执行1-10,课程资源管理11-12,教学常规管理,备课管理14-16,课堂教学管理13/17-18,作业管理19-22,学习指导23-25,学业评价26-29,教师专业发展管理,教师研修管理30-34,教师评价35-36,第9页,第9页,策略一：分阶段、有重点建立新常规,萧山区实行计划：逐步建立“31+N”常规,第一阶段重点（3项）,建立备课“新常规”,建立作业“新常规”,建立考试“新常规”,第二阶段重点（1项）,建立课堂教学“新常规”,第三阶段重点（N项）,建立学习辅导“新常规”等,第10页,第10页,策略二：做好“要点梳理”文章,逐条分析 理解内涵,两个“有利”：,利于重点突破,利于上下联动,两个“依据”：,教学管理现实状况（存在问题）,教学管理规范（相关要求）,第11页,第11页,策略三：一个阶段推动一项重点工作,做好两篇文章：,（以建立备课“新常规”为例）,做好“要点梳理”文章,确立改进方向,做好“活动整合”文章,策划改进行动,第12页,第12页,教学设计（备课）改进,目的设计:适切性、三维性、明确性,过程设计:自主性、整合性,作业设计:适切性、合理性、,层次性、,三维性、趣味性、多样性,课件设计:辅助性、增效性,一条原则：目的、过程、评价匹配,第13页,第13页,重点工作：建立备课“新常规”,一、备课思绪改进,二、,教案呈现方式改进,三、个人备课方式改进,四、课后反思撰写改进,五、集体备课范式改进,六、备课（教案）检查改进,备课六项重点改进,第14页,第14页,教学准备（备课）,课堂教学,作 业,学习指导,教学评价（考试）,作业设计：作业是备课主要内容,教师教学大体流程,第15页,第15页,随意布置作业多,套用现成作业多,重复机械作业多,整洁划一作业多,形式单一作业多,缺乏趣味作业多,功效单向作业多,作业设计：存在问题,作业设计“七多”现象,第16页,第16页,作业设计：新设计、新要求,作业设计“2+4”要求：,适切性：依据目标与学情布置,合理性：难度和作业量适当,三维性：发挥作业多元功效,层次性：针对学生差异有不同要求,趣味性：富有情趣以提升学生兴趣,多样性：注意作业形式多样化,第17页,第17页,课件设计改进：问题与改进方向,问题一：身不离电脑问题二：没有了板书 问题三：放过就了事问题四：课件即教案问题五：花里胡哨状,体现辅助性,体现增效性,第18页,第18页,反对“借案上课”：,过度依赖教参,抄袭现成教案,提倡“独立备课”：,独立钻研，形成初步方案,借鉴别人，形成最佳方案,个人备课方式改进,第19页,第19页,案例：于漪老师备课方式,反对“借案上课”，提倡“三次备课”：,一次备课：不看任何参考书与现成教案，,全按个人见解准备方案。,二次备课：广泛浏览别人见解与设计，鉴,别“我无他有，我有他无”，确立方案。,三次备课：课后反思方案可行性与不足,处，再修改方案。,第20页,第20页,课后反思改进,存在问题：,基本不写,结识上：有什么用？,操作上：要坚持谈何容易？,应付了事,改进方向：,转变结识：要快速成长就要善于反思,改进方式：走向连续、深度反思,第21页,第21页,改进方式：,走向连续、深度反思,课后反思,连续、深度反思,形式之一：做微型课题,确立好研究问题,带着问题去实践,针对问题作反思,第22页,第22页,策略四：开展专项教研活动,以“教学目的明确性”为例：,如何目的属于“不明确”？,目的为何要力争“明确”？,到什么程度才算“明确”？,如何化“模糊”为“明确”,？,第23页,第23页,案例：人教版数学第五册 数学广角“衣裤搭配”教学目的,1、初步理解并找出简朴事物组合数。（认知）,2、培养学生初步观测、分析、推理能力以及有序地、全面地思考办法和意识。（过程和办法）,3、尝试用数学办法处理实际生活中问题。（能力）,4、通过活动培养学生学习数学兴趣和合作意识。（情感态度价值观）,第24页,第24页,如何理解“三维教学目的”？,存在问题,单一化：只以认知目的为取向,形式化：只以写全目的为取向,改进策略,把握学科教学真谛,把握三维目的真谛（结识、能力、情感）,详细化、操作化,第25页,第25页,改进：人教版数学第五册 数学广角“衣裤搭配”教学目的,1、初步学会把详细事物符号化办法。（认知）,2、通过衣裤搭配初步理解排列组合办法。（过程和办法）,3、尝试应用排列组合办法处理数学问题。（能力）,4、通过活动感悟合理搭配衣服基本原则。（情感态度价值观）,第26页,第26页,实行教学管理指南六大原则,人本化。教师是文人，但也是人啊。,软性化。管理是一个监督，更是一个指导。,全程化。细节决定成败，态度决定一切。,特色化。每一片叶子都是不同，义务教育学校应该“大同小异”。,第27页,第27页,