上期初行政会议个人简报.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,96上期初行政會議個人簡報,Lahang,行政,建立高關懷名冊,建立高風險名冊,行政,學期共同課程,輔導活動,自治會,團集會,行政,童軍小隊分組,分組表,掃區分配,行政,路隊圖,班級經營,重新認識每一位小朋友,拼除成見，重新了解特殊生，從我開始，再擴及至班上每一位普通生。,培養性情，耐心等待每一位學生，特別是特殊生。,軟硬兼顧的教學設計，以符合特殊生與普通生融合的班級。,融合班教學策略,提供統整式課程以增進學生學習：給予跨領域統整性課程讓學生能參與並能應用所學在日常情境中,教學科目多元符合多元智能：除了語文及數學科目外，學校並傳授音樂、舞蹈、美術電腦及第二外國語,教學強調思考、問題解決及理解：強調從做中學，增進學生參與、負責任及延伸所學的知識,融合班教學策略,教師扮演引導者的角色，鼓勵學生探索學習，學生分成小組學習，主動學習及操作教具教材,評量統整多元並和學習內容聯結：鼓勵學生記錄及自我評量自己的作品,提供調整教學以符合不同能力者之學習(1)教導學生如何在普通班級學習：如何閱 讀、記憶及書寫(2)提供學生學習普通課程之策略(3)讓中重度殘障者也能融入普通班級,嚴重情緒障礙學生輔導教學策略,從藥物或食物控制方面:,1.專科醫師會視實際需要給予處方。2.食物營養要均衡，並避免高熱量食物及碳酸性飲料,從心理層面發掘及調整:,1.著重親子關係的調整與早期經驗的發掘。實施遊戲治療、音樂治療、沐浴治療、藝術治療，使其心情安定，情緒穩定。,改善教學情境:,1.教學情境設計儘量減少不必要的刺激，教室空間也不宜過大，教材內容要增加與日常生活密切連結。2.善用教學媒體:利用教學媒體作為學習工具，從而使教學情境活潑，增加學習動機。,嚴重情緒障礙學生輔導教學策略,教育原理的運用:,1.運用行為改變技術。2.集中注意力訓練:注意力集申，有助於學習活動。3.導正過度依賴:依賴是怕做錯的心理，將事情分解說明或利用分組 作業方式來增加其信心。4.改善消極被動:豐富教材、多用媒體、家長參與等技巧。5.增加自我控制力:學習放鬆、學習分解事件，逐步完成。練習對自己的行為作自我反省與評鑑。,智能障礙學生輔導教學策略,個別化教學設計採效標參照,系統化教學設計,1編序教學,2過度學習(overlearning),3多感官學習,4提供成功學習經驗,5電腦輔助教學(CAI),行為改變技術,智能障礙學生輔導教學策略,結構式教學法(Structured Teaching)：依據學生所要學習的目標，對學習情境所作的一種有系統、有組織的安排，以達到教學目標。,(六)自我管理訓練方法(self-management training)：教導個體自已來管理自己的行為，並透過行為前後線索的提供，以及行為後果控制等方法來達成。,(七)合作學習(Cooperative Learning),教學科目多元符合多元智能：除了語文及數學科目外，學校並傳授音樂、舞蹈、美術電腦及第二外國語,從心理層面發掘及調整:1.,智能障礙學生輔導教學策略,教學情境設計儘量減少不必要的刺激，教室空間也不宜過大，教材內容要增加與日常生活密切連結。,5電腦輔助教學(CAI),結合語文課程，指導學生如何閱讀文章，及分析段落大意等。,每週利用一節彈性課程時間讓學生上台發表閱讀心得，內容可是報紙上的文章看的故事書.,培養性情，耐心等待每一位學生，特別是特殊生。,練習對自己的行為作自我反省與評鑑。,5電腦輔助教學(CAI),增加自我控制力:學習放鬆、學習分解事件，逐步完成。,(六)自我管理訓練方法(self-management training)：教導個體自已來管理自己的行為，並透過行為前後線索的提供，以及行為後果控制等方法來達成。,2過度學習(overlearning),增加自我控制力:學習放鬆、學習分解事件，逐步完成。,嚴重情緒障礙學生輔導教學策略,教師扮演引導者的角色，鼓勵學生探索學習，學生分成小組學習，主動學習及操作教具教材,結構式教學法(Structured Teaching)：依據學生所要學習的目標，對學習情境所作的一種有系統、有組織的安排，以達到教學目標。,教育原理的運用:1.,智能障礙學生輔導教學策略,(八)直接教學法(Direct Instruction),意義：教師在教學前直接分析各項教學元素，運用系統化的教學技術引導學生產生正確反應，是一種高結構化的教學法。,(九)工作分析法,生活教育,靜,定,思,(七)合作學習(Cooperative Learning),5電腦輔助教學(CAI),結構式教學法(Structured Teaching)：依據學生所要學習的目標，對學習情境所作的一種有系統、有組織的安排，以達到教學目標。,結構式教學法(Structured Teaching)：依據學生所要學習的目標，對學習情境所作的一種有系統、有組織的安排，以達到教學目標。,專科醫師會視實際需要給予處方。,教育原理的運用:1.,培養性情，耐心等待每一位學生，特別是特殊生。,練習對自己的行為作自我反省與評鑑。,智能障礙學生輔導教學策略,教學情境設計儘量減少不必要的刺激，教室空間也不宜過大，教材內容要增加與日常生活密切連結。,善用教學媒體:利用教學媒體作為學習工具，從而使教學情境活潑，增加學習動機。,從藥物或食物控制方面:1.,提供統整式課程以增進學生學習：給予跨領域統整性課程讓學生能參與並能應用所學在日常情境中,5電腦輔助教學(CAI),意義：教師在教學前直接分析各項教學元素，運用系統化的教學技術引導學生產生正確反應，是一種高結構化的教學法。,品格閱讀,（一）實施方式,結合語文課程，指導學生如何閱讀文章，及分析段落大意等。,鼓勵學生閱讀書籍，利用彈性課程讓學生分享好書。,老師選一本書唸給學生聽（小王子），唸完後提問問題讓學生分組討論。,選讀短篇文章，並撰寫學習單（胡思亂想的故事、瓶子人）。,品格閱讀,（二）評量回饋,每週利用一節彈性課程時間讓學生上台發表閱讀心得，內容可是報紙上的文章看的故事書.等。,要求每個星期至少閱讀一本書，填寫閱讀清單。,好書分享,二週一次好書分享（開始由老師介紹，之後由學生嘗試分享好書）,我的電子小書全班分四組，每組於期末完成簡單的電子繪本，內容為品格教育。,