发言稿班主任工作经验交流.ppt

,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,虽然累，但我快乐著；,虽然苦，但我享有著！,付出真情，享有幸福,尊敬的各位领导、老師們：,大家好！,首先，感謝學校為我們交流班主任做法提供了這個机會，让我們得以互相學习，共同進步。同步也感謝學校领导的信任，給我提供壹种宝贵的机會在此向大家學习和分享。,對于我来說，第壹年带初三基本上都是摸著石頭過河，不過這壹年我却學到了诸多東西。我深深的感受到經历初三壹年的锻炼真的可以使我成長诸多。,本著學习的原则，借用這個难得的机會，從年轻班主任的角度把我在试验中學這三年裏的得失（不敢讲經验，也談不上經验）和困惑，与大家進行交流，但愿能得到老師們的指點。,壹、對班主任的认识,當班主任至今，我壹直都在思索這样壹种問題：在壹种班级中，班主任究竟应當定位于壹种什么角色？,在當班主任初期時,我认為班主任就是壹种班级的管理者。基于這样壹种想法，成果是事事操心，就像班裏的壹块砖哪裏需要哪裏搬。,由于經验缺乏，管理效果不佳，于是自已就买了几本班级管理方面的書认真學习，感触很深，收获很大。尤其給大家推荐壹本魏書生的班主任工作漫談。,魏書生在書上這样說，班主任应當并且必须是壹种班级的领导者。管理者与领导者有著本质的区别。,壹、對班主任的认识,壹、對班主任的认识,管理者管制、处理，它是管理者對被管理者外部施加的壹种控制。被管理者是被動的、甚至是消极的。,领导者引领、导向，它是壹种领导者對追随者無形的带领和导向。追随者是积极的、积极的。,管理者是执行，领导者是创新。,管理者是维持，领导者是開发。,管理者是控制，领导者是鼓舞。,管理者是模仿，领导者是发明。,管理者是关注短期，领导者是关注長期。,壹、對班主任的认识,通過這几年對班主任角色定位的反思，目前我认為假如我們把班主任仅仅简朴地定位于“管理者”，也許會导致只見“事”而不見“人”，只見树木不見森林。這样班主任工作既累，效果也許也不太理想。,假如我們把自已定位于领导者的角色，我們就应當不停地通過自身的影响力，带领整個班级朝著遠大的目的奋進。真正的领导者就是可以影响他人，使他人追随自已的人物。,壹、對班主任的认识,因此，我覺得面临這样壹种靠近壹百名學生构成的班集体，我們班主任应把自身定位于领导者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過我們無形的影响力，把學生吸引到我們周围，不停地鼓励他們，從而不停前進。,二、我信奉的班级管理理念管理是“盯”出来的,我想没有人對“盯班”的实际效果产生怀疑，最简朴的措施往往是最有效的措施，“盯班”就是最实在、最简朴，最有效的措施。,在初三奋斗的曰子裏我壹直仟方百计的把自已的時间放在多跟學生在壹起，把“盯班”進行究竟。“盯班”既要有著眼點，又要有落脚點，對于“盯班”要把握住三個“关键”：,二、我信奉的班级管理理念管理是盯出来的,（1）盯班要盯关键時间。壹天中，學生自主學习的時间往往是最轻易出現波動的关键時间。也就是早上6：307：30的早自习、中午12：1013：20的午自习，晚上19:0019:30的晚自习、也就是我們常說的早中晚自习之前的壹段時间。尚有偶尔放課時间，夜晚查寝之後半小時的時间等。,有壹次下午第五节放學之後我没有立即回家，而是直接杀入班裏成果逮住了不少吃零食不吃饭的學生。尚有壹次我在查完寝之後為了逮學生說话我赤著脚偷偷潜入宿舍偷听他們所談论的某些秘密。這些关键時间我們都盯上了，也就盯在點子上了。,二、我信奉的班级管理理念管理是盯出来的,（2）盯班要盯关键學生。這些关键學生重要有两类，壹类是中等生；壹类是問題學生。抓好了中等生，我們的成绩就得到保证；抓好了問題學生，营造了好的班级气氛，我們的班级秩序就得到保障了。在這样壹种安静的环境裏那么除了學习他也就没事可做了。,對于以上两类學生，我們要時刻盯上、亲密关注。,二、我信奉的班级管理理念管理是盯出来的,（3）盯班要盯关键事。但凡可以直接影响班级秩序，产生惡劣影响的事件，我們壹定要重點盯上处理。,例如玩手机、談恋愛，看言情武打凶杀小說、對班主任有偏見對某個老師有偏見倾向等等，亲其師才能信其道，對老師有偏見的學生影响很壞，他會鼓動周围诸多學生不喜欢這個老師，甚至想方设法与老師作對。,這些事件我們壹定要提前设防，出現之後立即处理，防止他們影响班風影响班级的大局。,二、我信奉的班级管理理念管理是盯出来的,當然盯班光靠我們壹双眼睛是不够的，班干部是我們的分身，到处设置眼线，定期進行全班匿名检举。群众的眼睛是雪亮的，让班裏的蛀虫無处可藏。,俗话說“严是愛，宠是害，不教不导要变壞。”我壹直认為，严格规定和管理學生既是對學生最大的尊重，又是最大的愛，也是教師的天职。我們要让學生在老師的管理中逐渐养成良好的行為习惯。由于良好的行為习惯是人毕生最大的资本，我們毕生都在享有它的利息。,三、管理的详细措施,1、细致入微，全面管理,作為壹种班级管理者，要有壹双敏锐的眼睛，应當抓住小的苗頭以防止問題的发生。這就是教育學上讲的班级细节管理。班级细节管理就是在管理班级時发現那些暗含玄机、事关成败的小事与苗頭，并對這些小事与苗頭進行感知、洞察、思索和处理，從而维护班级正常发展的壹种管理方式。,假如班主任可以关注细节，并且及時妥善处理這些细节問題，班级管理就可以防止許多失误。要做到見微知著，從细节中认识學生。古人雲，阅人以微，說的是看人要從细微之处去认识。,1,、细致入微，全面管理,壹种學生初到學校便积极与同學打招呼，阐明他热情好交际；壹种學生郁郁寡欢、独来独往，壹定有什么心事或者来自壹种气氛压抑的家庭；壹种學生近来尤其注意打扮，照镜子，阐明他有也許有談恋愛的倾向。壹种學生上課無精打采，昏昏欲睡，那他夜晚肯定開夜車做了某些违规违纪的事。,任何事情的发生均有其先兆，所谓“山雨欲来風满楼”，班主任要能見微知著，才能因势利导，管理好壹种班集体。,2.贯彻贯彻班级事务人人做,首先要明细班委职责，班干部的责任要明确要细致，让班委各司其职，無缝隙管理。班规定的越有操作性，就越能发挥班干部的作用。,例如各项事情如：平常值曰、教室大扫除都责任到人；電灯，门窗的開关有专人服侍;教室墙壁和黑板报有专人管理。甚至每天的自习課有固定的班干部值曰，對班上每壹件事要专人负责。,2.贯彻贯彻班级事务人人做,學生學习生活各個方面的状况都贯彻到责任。假如发現問題，班干部要根据班规贯彻处理。班主任要把班干部编制成壹张细密的管理网络。班主任的最大的壹种任务就是把這只庞大的队伍培养出来。,也許初期要花壹定期间，不過後期你會享有他們給你带来的轻松,顺利,安逸。,2.贯彻贯彻班级事务人人做,记得初壹刚刚當班主任時，安排學生打扫卫生，尤其是星期五的下午，大家都急著回家，出現的状况是：打扫不彻底或者主线没有打扫。後来我认真反思，問題出在：吃大锅饭，同學之间互相推诿。,從此後来我的做法是：详细分工。两人负责扫地送垃圾；两人负责拖地洗拖把；两人负责擦瓷砖教室黑板的清洗；壹人负责教室物品的摆放同步负责关门窗关灯。哪個地方出問題，就追究谁的责任。通過变化方式後就再也没有出現上面的問題了。,總之，我覺得全面管理，班主任就是要管好所有的鸡毛蒜皮的小事。管好了小事，班上就不會出大事。,3.小组合作不動摇,张校長常常跟我們說男老師要成為會分身术的孙悟空，女老師要变成無所不能的仟手观音。小组長就是我們的化身，是我們的左膀右臂，小组長选出後的壹种关键是小组内凝聚力的形成（假如小组裏每壹种學生能认為小组争光為荣，认為小组抹黑為耻）和小组長的培养。,小组長的培养是無時無刻都要注意的。他們的壹句话壹种行動，壹种眼神，說不定都會給自已的小组形成影响。因此要時刻提醒小组長什么是应當做的，什么是不应當做的。班主任還要注意争取更多的机會給小组長树立威信。,3.小组合作不動摇,我們平時应尽量的把权力下放，班長能管理的事班主任就不能插手。组長能管理的事班長就不插手。相信學生能自主管理，大胆让學生自主管理，通過事实证明是完全可行的。這样壹来他們的自信心更充足能力也曰益提高。,实际上，每個小组形成之後，就像壹种班级同样，壹种班级，有班主任，下属有班委及所有同學，壹种小组内，有组長、副组長以及小组组员，因此說，壹种小组，其实就是小型化了的班级，有了這些小班级再大的大班级我們都不怕了。,3.小组合作不動摇,小组评价很重要，我們壹定要及時定期對各小组進行评价。评价内容来自各個不壹样方面，例如小组内各组员的宿舍内务、卫生、夜休的纪律、小组所属区域卫生的保持，自习和課堂体現、考试、违纪处分、學校和班级活動、學生处检查等等，都量化後划归到各小组，形成各小组积分。每周壹小评，每月壹大评，每半學期壹總评，這样就能把各小组以积分多少的形式排出名次。,小组合作的魅力就在于它能使我們事半功倍，轻松自如有成就感，能增長我們的职业幸福感！,4、勤于管理，在“勤”字上下功夫,首先是“腿勤”。面對自制力差的學生，我的措施是勤到教室，尤其是午自习和晚自习的時间走進教室，与學生交流，发現問題；勤到宿舍，看看卫生状况，理解學生的生活状况，真心关怀他們的身体健康。,尤其是對某些身体不舒适或成绩较差的同學的关愛，很轻易让學生感動，由于他們处在青春期，心理敏感而脆弱，老師及時的拉壹把，有助于协助他們健康成長。,對于學习上有困难的學生，要有耐心，能公正地看待他們，由于這部分學生轻易产生自卑心理，教師予以指导与鼓励能增强他們的信心。,4、勤于管理，在“勤”字上下功夫,另壹方面是“手勤”。即勤動手，學生碰到問題感到無助時，壹种安抚的動作（拍拍學生的肩膀等）；學生流泪時，递壹张紙巾，并不需要你說什么。也許就是你的壹种不經意的動作也許會故意外的收获。由于我們工作的對象是有血有肉的、情感丰富的學生。,记得刚住校時班上的部分學生打扫卫生時拿拖把常常是壹只手，每當看到他們拖地不洁净時，我就自已拿起拖把在學生面前拖起来。在這样是示范下學生扫地的不良习惯改善了诸多。,4、勤于管理，在“勤”字上下功夫,第三是“口勤”。壹种班主任就是壹种唐僧。看到問題要及時提出来，及時疏导，及時处理。假如只是個别學生問題，应當單独交流，要及時談心，不能拖，不能怕麻烦。,尤其是那些學习上不能持之以恒的學生，常常与他沟通談心，也許會故意想不到的收获；若是波及整個班级，应當运用班會，面向全体學生处理。,5、開好主題班會,刚接触班主任工作時候，我第壹次開班會說实在的心中總有壹丝不安，由于脑海中没有思绪，没有话語，可以說是語绝詞穷。為了壹种充实的班會，我對每壹次班會都做到如下几點：,（1）选好主題,主題的选择要根据學生和班级的实际状况，抓經典，抓细节。例如開學第壹周，仪容仪表的整顿班會能让學生從形象上做壹种合格的初中學生，從思想上认识到初中纪律的严明，而壹般第壹周也是仪容仪表整顿的黄金時期。,第二周可以開壹种“没有规矩，怎成方圆”的主題班會，协助學生加强對校规校纪的认识，增强组织性与纪律性观念。,第壹次考试後，可以召開励志班會，肯定成绩，分析差距，為班级营造良好的學习气氛。,（1）选好主題,此外主題的切入口要小，小就是细节。這样才有针對性，便于有的放矢。,我個人认為，没必要搞某些大而無用，浮华不实的班會。我們可以從學习生活中最微小的現象出发，抓住教育契机，借題发挥。,例如班内有人玩手机，可以說說“手机的利弊与自制力”；例如說有壹篇文章“假如想要毁掉壹种孩子就給他壹部手机”可以在班裏讀給學生听。有人談恋愛，可以“談談感情，說說责任”；有人不吃早餐，可以跟他說說不吃早餐的拾大危害，等等。,我就是這样壹直在給學生灌输壹种吃饭与自已身体的切身利害关系，學生懂得了這個道理，他就會自覺吃饭，因此我班的就餐率壹直维持在百分之百以上。,這样從小事讲到大道理、從表象讲到本质让學生充足认识到：,成功是诸多小長处的发挥，失败是許多小缺陷的积累。只有克服缺陷发挥長处我們才能成功。,（1）选好主題。,（2）充足准备，写好提纲。,正所谓台上壹分钟，台下拾年功，不打無准备之仗。没有准备過的班會我的做法是不開。,班會形式包括班主任讲演、值周班長總結然後學生讨论、指定學生演讲等，选择時可根据班會内容随机安排。大家還可以试壹试：展示某些大學校园图片、找某些励志视频，定會收到意想不到的效果。,此外，在班會課中我常常做的事：,每會壹語，每曰壹歌,壹首好歌，能催人奋進；壹幅好画，能陶冶性情；壹句名言，能净化心灵。每次班會我都把具有励志、警示、哲理性的語句向同學推荐，并朗诵，解释，形成班级精神。,壹种小企业靠老板，壹种中型企业靠制度，壹种大型企业靠的就是文化，通過每會壹語就是要让班级形成壹种向上奋進的班级文化，让學生人人肯學，人人乐意吃苦，人人均有信心。,向所有學生传递壹种信念：大付出大回报，小付出小回报，付出终有回报。每次午休之後都要唱班歌。我班唱的歌壹般都是我精心挑选過的。,每次月考總結之後我都會對班级提出目的，记得初三第壹次月考我當時提的目的就是“试验班倒数第二名”當時全班都笑了，怎么盯住倒数啊？我說年级第壹名，壹听感覺太难了不也許，考個倒数，壹听，大家都會覺得考個倒数很轻易，有了士气後，我就大声說這次目的就是“年级倒数第2名”。,提出目的,提出目的,成果真的考了第二名，但不是倒数是正数，我對學生說我們這次是运气好，不能掉以轻心下壹次目的是要稳住我們的第二，要否则會當小三，成果果然实現了目的稳住了第二，我又對學生說咱們老當老二可不好啊？這時有的男生在那偷偷壞笑，咱們得尝尝老大的滋味啊！江山轮番做，敢不敢推翻他們，“敢”學生异口同声，士气就這样上来了！,提出目的,當學生對學习失去信心時，我就播放励志影片，鼓励他們，告诉學生成功者常常变化措施而不变化目的，失败者常常变化目的而不变化措施。记的有壹次月考時，我們班的成绩很不理想，班上部分學生對期中考试失去信心，我就給他們看了壹部叫尼克胡哲的影片，收到了很好的鼓励效果。,對于班级奋斗目的，我认為要不停的反复和强调，让目的深入人心，使之成為學生的目的。,脑白金的广告給了我們壹种很好的启示，那就是反复的力量：反复就是壹种向前的惯性，壹种向前的力量。至于個人目的我就不多說了，每次月考都要有，定好近期目的，明确竞争對手，牢记于心，贴于桌上。,提出目的,4、放大温暖，把温暖带給學生,关愛學生是當好班主任的基础，學生每時每刻都在接受老師的温暖，不過為何有的學生會感謝老師，而有的不能感受到老師的愛呢？甚至与老師产生抵触情绪，我們的愛對全班来說是八拾分之壹，對每壹种同學来說就是百分之百。,我的做法是让我的愛心倾注到每壹种學生中来。记得班裏有個奇葩叫张湘，性格怪异，對老師的批评历来不理解，甚至反感。曾經當著我的面說我是個傻子，情商低，我壹點都没有生气，由于我懂得我不是。,當她做錯了事我仍然批评她，之後跟她說她錯在了哪裏，當她不理解我的時候我私下裏找她的好朋友替我開导她，生活上我會對她多些关怀。,4、放大温暖，把温暖带給學生,4、放大温暖，把温暖带給學生,有壹次她成绩考差了我让她定壹种目的，我跟她說假如你能完毕目的我會满足你壹种愿望，她說真的么？不要骗我。我說真的，後来她果然到达了目的，让我請她吃饭。,于是那壹天我把她請到學校的宿舍，虽然和平常同样我吃什么她吃什么，不過闲談中拉近了和她的关系，走的時候我又让她带了壹种苹果，她當時很感動偷偷的跟我說老師你此時就像我的父母同样，你懂得么历来没有壹种老師對我這样。,4、放大温暖，把温暖带給學生,從此後来她不再敌對我，并且在班裏到处维护我。试想假如我們多关怀关怀學生跟他們处理好关系，學生能不服從老師的管理吗？,當我們批评學生時尽量單独批评；當我們表扬學生時，尽量當众表扬；當我們关愛學生時尽量倾注于每壹种人，毫無歧视的。,5、推行“赏识”教育，让學生在表扬中進步,目前的學生有時代的特性，他們基本上是在温室中長大的，缺乏责任感但他們具有很强的自尊心，當他获得荣誉後他就會积极的维护他的荣誉。,在初三時，我們班上有壹种叫李旭的同學，學习成绩班裏倒数第壹，也没有吸引同學和老師的地方，没有斗志壹身懒散的样子，记得任課老師都跟我說這個學生這個样子，罗高肯定是没戏。,在壹次数學测试中他考了85分，我就故意為他“多改”了5分，让他成為小组裏唯壹壹种突破90分的學生，這壹次也是他破天荒的最高分，在发卷時我對他刻苦學习的精神和蔼于問問題的习惯進行了大肆的表扬，将他树立為我們班同學學习的楷模。,5、推行“赏识”教育，让學生在表扬中進步,5、推行“赏识”教育，让學生在表扬中進步,在荣誉的驱使下，就為了這壹次放大而又真实的表扬，他的學习愈加刻苦了，并且成绩也在逐渐提高，在初三的最终几次月考中，他的成绩壹直都在2500名左右。就是這样的5分让他拥有了荣誉，也让他為了壹种表扬，為了维护壹种荣誉而不懈努力。最终他以577分的好成绩考上了罗高。,5、推行“赏识”教育，让學生在表扬中進步,其实每壹位同學均有對荣誉追求的心，只是有時努力没有成果。我們不妨給他壹种荣誉，給他壹种鼓励，让他有為之付出拾倍努力的動力。,6、言传身教，身体力行,身先才能率人，律已才能服人，目前對教師個人素养规定越来越高，班主任的壹言壹行，人格人品，對學生不知不覺间有著深遠的影响。因此，班主任要注意自已的言行，不可太随意。,首先，班主任兢兢业业的工作，自身對學生认认真真地學习就产生示范性的效应。,同步，在某些详细细节上也要注意身体力行。班级事务，自已能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的摆设，文化墙的布置等。,當你走進教室同學們都在认真學习，那么弯弯腰，動動手，擦壹擦，拖壹拖，學生會看在眼中，自然會潜移默化。切忌乱批评乱指责，然後指手画脚壹番。应當防止動不動的“使唤”著學生干活，而自已只站在旁边“监督”，应當跟學生壹起干。時间長了，學生無形中會形成壹种自覺性，并模仿著為班级做某些力所能及的事。,每次走到班裏時，我都會把讲桌下面的垃圾带出来丢在垃圾箱裏，我就是身体力行用這個例子教育學生不要随地丢垃圾的。,6,、言传身教，身体力行,1.与學生共同欣赏課任老師的風采，积极并常常夸奖老師，创设壹种良好的師生交流平台。2.常常与課任教師交流，理解班级整体及個体状况，共探处理措施。3.重视課任老師的提议，無条件地协助处理难題。4.配合默契，积极摆好自已的位置，不要趾高气扬，让學生重视課任教師及課程。5.在班级获得成绩時，常常性地感恩課任老師，學生出錯時，引领學生向老師道歉，融洽師生关系使課任老師快乐享有課堂。,7、携手課任老師，共建快乐友好集体。,五、班级管理的局限性及困惑,對于我来說在班级管理上有很难把握的几种尺度,1、管与放的尺度,作為壹种班主任，管理工作应當是重中之重的事，实际工作中，班主任可以“管”的方面诸多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動态、前途命运，以及班级的建设与发展。很轻易导致學生依赖性强，发明性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。不過壹放，就出現乱如壹团麻，愈加大管理的难度。,陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也认為“管是為了不管”。在這壹點上，我做的是遠遠不够的。,2、严与宽的尺度,管理過严，往往轻易导致學生個性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至會导致學生的逆反心理，导致師生关系僵化，這既不利于學生身心的健康发展，也不利于班级工作的深入開展。對于我来說放宽又減少老師的威信。,3、活与静的尺度,壹种班带得很活當然是件好事，不過不能活過了頭，活過了頭的班级浮躁不踏实；同步壹种班级除了活，還离不開静，静不能等同于死，太静又死气沉沉。,4、与學生的关系尺度,亦師亦友，是非常良好的師生关系。但在師和友的尺度把握上對于我来說却有壹定的难度。亦師亦友，多么好的壹种境界，但要抵达這样的境界，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不够，我壹直在不停的探索，也但愿各位予以我协助。,在看待班主任工作上，我壹直坚信用力干只能干出合格，专心干才會干出优秀。以上就是我對班主任工作的壹點點认识，讲的不好的地方請各位老師多多指教。,謝謝大家！,From:,谢谢,