五年级下册课文《白杨》.ppt

1.默读课文，想想作者是怎样描绘默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁大戈壁和生长在和生长在那里的那里的白杨白杨的；把的；把爸爸谈论白杨的话爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈划下来，谈谈自己的理解。自己的理解。2.思考爸爸思考爸爸神情变化神情变化的过程是怎样的的过程是怎样的?从课文中找出从课文中找出相关词语，并思考相关词语，并思考为什么为什么会发生这样的转变？会发生这样的转变？3.思考课文的思考课文的写作手法写作手法有何特点有何特点?车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一界限并不那么清晰，都是浑黄一体。体。v出神、沉思出神、沉思微笑微笑严肃严肃 沉思沉思 微笑微笑v出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。v微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。v严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。而实质是在借树喻人，抒怀言志。v沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。来。v微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。而感到欣慰。v托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。v白杨不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献边疆建设者 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。要坐几天火车还要坐几天汽车。可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？工作？做什么工作？可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？们接到新疆念书？可是他们不知道新疆具体是个什么样可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方的地方？只知道只知道只知道只知道只知道突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。棵小树正迎着风沙成长起来。v爸爸自己扎根边疆，献身边疆，爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，反映了老一辈的西部开拓者才，反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献献了青春献终身，献了终身献子孙子孙”的博大胸怀。的博大胸怀。