健康教育的工作方法及干预教育方法.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,健康教育与健康增进之,第四章 健康教育工作措施,措施,运用定性研究和定量研究,定性对问题的性质做出分析，,阐明怎么样，为何,措施：召开座谈会、专题小组访谈、深入,个人访谈、问题树、排序等,定量用数据客观描述，做出量化分析，,阐明是什么，是多少,措施：抽样问卷调查，筛查，检测,第一节 定量调查研究措施,应用,干预前：健康有关问题的量化测量，如生活质量、患病状况、死亡状况、健康有关行为发生状况等，为制定方略及干预目的提供科学根据,干预后：评价，如变化率等,定量研究：流行病学调查,措施：普查、抽样问卷调查、查阅病例资料、运用卫生记录资料，等,指标：患病率、死亡率、发病率、吸烟率及其他行为形成率等,1、调查研究工具,问卷、量表、生理/生化测量仪器等,问卷的分类：访谈问卷和自填问卷,问卷的构造：四部分,阐明部分（标题、目的等）、指导语（填写阐明、解释等）、资料登录（编号、日期、调查员等）、调查项目（主体部分）,调查问卷的设计,KABP问卷的调查项目:,（1）个人（家庭）基本状况,（2）知识问题,（3）态度（信念）问题,（4）行为问题,（5）健康教育需求,2、资料搜集措施,访谈问卷法：以调查与和被调查者直接对话为依托（当面或电话）,自填问卷法：有调查对象自己完毕问卷的填写（即时回收或后期回收）,3、资料分析与体现,第二节 定性调查研究措施,侧重于探究运用定量调查研究不易理解的问题，或不需要获得确切数据的问题,如：人群中重要的健康需求是什么？影响原因有哪些？等,常用措施,小组讨论,个别访谈,观测,第三节 教育干预措施,1,、自我导向学习法,是指个体无论有无他人协助，以个人责任为出发点，积极诊断自己的健康需求，形成学习目的，应用合适资源，选择、安排、执行适合自己的学习计划，评估自己的学习成果，以到达自我实现健康目的的学习方式。,学习者自动、自发、自我负责的学习,类型,高 低,互 动 性,低 高,学习内容弹性,特点,以学习者为中心，教师只是增进者,建立在学习者已经有的经验上,合用于成人,学习者应参与需求评估、目的制定和成果评价,以问题为中心,小团体式自我导向学习的环节,建立开放、友好、温馨的团体气氛,诊断学习需求，设置学习目的,成立学习小组，拟订学习措施并搜集资料,组织小团体学习活动，展示学习成果,学习成果评估并计划未来,2,、同伴教育,同伴：,年龄相近、性别相似（如同学、好友）,具有相似背景、共同经验、相似生活状况（如同事、同乡、邻居）,具有同样生理、行为特性的人（如孕妇、吸烟者、吸毒者、某种疾病的患者）,概念：peer education,以同伴关系为基础开展的信息交流和分享,-非正式的同伴教育,任何具有同伴特性的人们在一起分享信息、观念或行为技能，可发生在任何场所和时间，但目的和目的并不明确。,同伴教育,正式的同伴教育,特点：,-教育者和被教育者的同质性,-形式活泼：游戏、讨论、经验简介,-经济实用,适应范围,用于劝阻吸烟、防止和控制药物滥用、营养改善计划、艾滋病/性病防止教育等领域,组织实行,-征募同伴教育者,-培训同伴教育者,-实行同伴教育,-评价,开展条件,-有无足够的、合格的同伴教育者,-能否开展培训和其他技术支持,-有无足够的经济支持,-与其他教育方略怎样协调,-与否能保留领导者的爱好和支持,