如何培养一年级学生良好听课习惯.doc

如何培养一年级学生良好听课习惯一年级小学生刚刚挣脱了父母的怀抱，告别了嬉戏玩耍的学前生活，他们在各个方面都很幼稚，都需要成人的督促和指正。由于年纪小，没有在正规课堂听课的经历，所以他们上课总是坐不住，精力不集中，不懂得要怎样学习。作为一名语文教师和班主任我们的任务不只是“传道，守业，解惑。”我们更有义务培养学生的行为习惯和学习习惯。刚入学的一年级孩子正处于无意学习向有意学习的转变期，听课是学生学习的中心环节，使学生学会听课不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，使学生受益终生。 在课堂上我就十分注意学生听课能力的培养，因为若学生良好的听课能力养成了，学生的听课质量和效率自然就高了，这样，课堂教育也就成功了一半。要听好一堂课，就必须做到“会听，会看，会想，会说，会写。”但如果把这十个字告诉给刚刚入学的孩子，丝毫没有一点意义。于是，我利用孩子愿意接受，喜欢接受的方式，告诉他们聪明的孩子听好一堂课一定会做到五到，即“耳到，眼到，心到，口到，手到”还特意编了几句顺口溜：上课听讲要记牢，五到千万不能少，耳、眼、心、口、手皆须到，少了一样不得了。以此来促使学生养成听课的好习惯。一、耳到（即会听）听要入耳，如果听而不闻，等于没听。俄国教育家吾申斯基曾经形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”学生听讲时要做到边听边想边记忆，要专心听老师讲课和其他同学的发言。只有上课认真听，积极思考，才能真正接受新知识，挺高学习成绩。但这对还坐不住板凳的一年级孩子来说实在太难了，于是我用“兴趣引导听课法”。采取的措施如下：（1）复述练习法。教师口述一句话让孩子重复，对于能重复上的学生，给予适当的物质奖励，发给表扬卡或小红花。当有一个孩子得到表扬卡时，就好像给其他孩子发了一个刺激信号，同学们都能尽自己的最大努力去认真倾听。（2）突然袭击检查法。课堂上，对于某一个学生精彩的发言，让其他同学重复。这样做可以督促学生在课堂要精神集中，用心注意倾听别人的发言，还可以有意识的提醒了那些已经溜号的学生，在同学把重要的知识重复一遍的过程中，促使了他们的有意记忆，已经学会的学生也可以进行二次记忆。对于一次就能重复上的学生，可给予口头上的表扬，如“真是个善于倾听的孩子”，“会倾听的孩子是最聪明的孩子”等，并发给带有同样话语的表扬卡。就这样，让学生先是由因外界刺激而认真听，慢慢过渡到潜移默化的仔细听，又发展到自己主动去听。（3）情境引入法。例如：“我在讲整理房间一课时，先向同学们出示书中的情境图，告诉大家这是我们的好朋友淘气的房间，看了之后有什么感觉？（生：好乱呀！）请同学们按家中你房间的样子帮他收拾一下房间，看哪个同学的房间最干净、最整洁。”作为一年级的孩子，他们的表现欲都非常强，都认为自己是最棒的，即使家中自己的房间很乱，课堂上他也会认认真真的帮助淘气整理这个房间，来证明自己是干净、讲卫生的孩子。这样，教师激发兴趣的目的就达到了。二、眼到（即会看）会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先，要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首要是要注意看，作为教师我们要有吸引学生眼球的能力，这就要求我们上课要有激情，要幽默，要有吸引力。我们还要提供有趣的教具，准确鲜明的板书，引人入胜的课件等。在讲高矮一课时，为了使同学们更好的理解要“公平比较”，我没有利用书中同学们早已知道的淘气和笑笑的例子，而是找了其他班级中的两个同学，照下照片并作成了课件，这引起了同学们极大的兴趣，将他们的眼球牢牢的吸引住，能够让他们主动参与，自觉探索，使之深刻地理解并记住了比较时要“公平比较”。三、心到（即会想）心到，这是要在教师引导下，学生积极进行思考，主动参与，主动学习的行为。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。会想，首先，要学生肯想。这就又给我们提出了一个难题，怎样才能促进学生主动去想呢？课堂上我们要让学生肯动脑筋想问题，促使他动脑子，使学生老师每问一句，人人都要立即思考，准备回答。除了我们教学的启发促使外，我还努力将一些问题讲得妙趣横生，引人思索，使学生出于自己的好奇心，自己的进取心，而主动地投入其中。例如：在课堂上，我经常这样的发问“老师遇到困难了，现在请你当作一名小老师来教教我，看谁能成为一名合格的老师，能把我教会。”只是换了一个简单的发问形势，学生就比以前要踊跃了，在“比比看谁行”的情况下，学生真正地主动地用心去想了。只是改变了一种发问的方式，让学生主动思考的目的就达到了。无论每个同学的发言正确与否，只要他肯积极思考，大胆发言我就给予相应的鼓励和表扬。如“你头脑真灵活”，“真是个善于动脑的孩子”，“勇于发言的你表现得可真不错”，“对错不是最重要的，重要的是你能勇于表达自己的想法”等。这种回答后得到的自豪感和成功感使他们主动去想、去思考，养成了主动思索，自觉探究的好习惯。四、口到（即会说）听、看、想，要通过说这一环节来突破，“说”是听、看、想的直接验证和最终汇总。语言是思维的结果，要说得去想，所以说能有效的促进“多听、多看、多想”。 中国孩子普遍的弱点就是不善于表达自己，作为教师，我们要从现在的孩子身上祛除这一缺点，所以课堂上我们更要锻炼他们“多说，勇于说，善于说”。争取让要让每一个孩子做到“我要说，我会说，我能说”。要锻炼学生勇于多说，善于表达，对学生听课更是有潜移默化的推动作用，因为要说的好，说的对，就必须认真想，想之前必须仔细看，认真听。所以，若一名学生能说明白、说清楚，也就表示他已经具备了“耳到、眼到、心到”。一年级数学比较重视学生的看图说理能力，我就让学生在课堂上多说多练。还把看图说理作为了测评学生综合能力的一部分。首先，让学生从图中找到数学信息，再自己提出问题，最后自己解决问题。这将培养学生的观察能力、动脑思考能力，口语表达能力结合在一起，若能顺利完成这一任务，学生就已经做到了“眼到、耳到、心到、口到”。五、手到（即会写）对一年级的孩子来讲，课堂上要写的内容少之又少，因为少所以我们更要精细，让孩子从小养成动笔认真，出手有神的习惯。“手到”和“口到”有着同样的重要性，只是用写代替了说，将“耳到、眼到、心到”作了另一种形式的汇总。我对于书写认真，动脑思考的学生，会发给表扬卡“你真是个书写小能手”或者“你是一个爱动脑的孩子”，或者在本子上印一个笑脸，还规定好5个笑脸还可以换一个小红花，同时还把他的书、本放到投影下在全班面前展示。这大大激发了孩子的认真书写的兴趣。我还定期举行比一比我是“数学书写小能手”的活动，让学生在相同的时间内完成同样的习题，书写既正确又工整的，把它张贴在班级中的数学园地上，孩子们对于这个非常的在意，都鼓足了劲要比一比谁最棒！这样既让很多孩子增强了自信心和荣誉感，也为全班同学树立了好榜样，使其他孩子明确了自己的前进方向和努力目标，随时注意“写前先动脑，下笔要有神。”“耳到，眼到，心到，口到，手到”是听课的五个基本环节，互相渗透，密切联系，缺一不可。实践表明，只有在集中注意力的前提下，把这五到有机地结合起来，才能有效地提高听课质量和听课效果。一年级是养成习惯的时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。所以，作为教师我们更要一点一滴的努力，让我们的学生真正的做到善于听课，主动听课，喜欢听课。