一年级学生学情分析和应对措施.doc

一年级2016-2017学年度学生学情分析 学生通过一学期的学习，已经初步适应了教材的特点，并能按时完成学习任务。具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。但是，由于学生年龄小，还有大部分学生好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂常规还不够好，尤其是倾听的习惯。因此，本学期要立足于端正学习态度，提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学习习惯。班级里一共34名学生，有少数几个学生基础较差，这几个学生上课注意力难以集中，自制力较差。一年级课堂较活跃，班级的课堂纪律并不好。这学期把组织课堂纪律作为重心。应对措施： 1、继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算，规范书写格式等的教育。 2、让学生在生动具体的活动中学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动。 3、利用课余时间辅导学困生，争取让他们能跟上教师的上课思路，对本学科产生良好的学习兴趣。 4、加强课堂纪律的管理，对违反纪律的学生及时矫正，制定教学规则： 一、课前准备好学习用具。 二、上课铃响起学生立即进入教室安静坐好等待老师上课。 三、上课铃响班长喊起立师生问好，下课铃响同样。 四、学生举手回答教师提出的问题。 五、学会倾听。 六、上课不允许走动，讲话，合作交流时听到教室开始的口令后再动手、动口，学生交流要小声，完成后用坐姿告诉老师。 5、注重培养学生的计算能力。 二教学过程（一） 导入（二） 探求新知1. 师：超市里的东西可真多呀，我们先到文具柜台看看有哪些物品吧！ 师;从图中你知道了哪些信息？生1：知道了一些文具的价钱。生2:文具盒8元，橡皮2元，铅笔3元，日记本4元师：问题是什么呀？生：买3个文具盒，一共多少钱？师：怎样列式计算？生1:8+8+8=243*8=24同桌互相交流反馈 生1：解决这个问题需要哪些信息？生2:1个文具盒8元，3个文具盒就是3个8元。可以用乘法计算。生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3.集体汇报交流师：谁来说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的？（指名说并列式计算）生1:买1个文具盒要用8元，买2个用2个8元，用2乘8等于16.生2:2个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘2.你还能提出其他用乘法解决的问题吗？每人至少提两个，并解答出来。汇报交流一位学生提问题，其他学生解答，然后提问题的学生再判断对错。教学反思：板书设计： 1. 摆出1捆小棒和3根小棒.师：数一数一共有多少根小棒？生13根。师：你是怎么知道的？生1：我是数出来的，一捆小棒有一个十，3根小棒是1个3，1个十和3个一合起来是13.生2：求一共用加法计算。10+3=13师：你能根据10+3=13写出另一道加法算式吗？生：3+10=13师：可以根据这幅图你能写出两道减法算式吗？13-3=10,13-10=3师：为什么这么列算式，以前我们说过用一共的13根减去左边的10根等于右边的3根，用一共的13根减去右边的3根等于左边的10根。一起来读一读。师：i你会在计数器上拨刚才写出的算式？老师现在找同学在计数器上拨一拨。你首先要跟同学们说说你在计数器上拨哪个算式？生：10+3=13生：他先拨了什么？10师：他先在十位上拨了一个1颗珠子，十位上的1个珠子表示1个10，再加3就等与于多少？13师：点名叫另一个同学拨13-3=10这个算式。生; 画图排队问题二、 新知1、 出示主题图师：从图中你知道了哪些数学信息?生1：小丽排第10，小宇排第15，师;那小丽和小宇之间有几个人？生：师：能不能用画图的方式告诉我，我们用一个圆圈代表1个人，请你们画一画告诉我小丽的前面有几个人？学生画图解答生1：学生汇报生：小丽的前面有9个人，所以你画了9个圆圈。师：那你能不能让 一眼能看出小丽在哪里吗？生：直接在上面写一个10，或改成三角形。师：刚才我们知道了小丽排第10，小宇排第15，那问题小丽和小宇之间有几人？生：师：怎样才能使答案一目了然？师：你能不能用画画的方法让他们知道小丽和小宇之间有几个人？生：能。师：我现在最关键的是找到小丽在哪里，小宇在哪里？怎么找呢？生：标数字，改其他图案学生指小丽和小宇之间的人数。师：怎样找到小丽和小宇？师：能看清楚小丽和了吗？他们之间有几个人？学生指一指师：这两种方法你们更喜欢哪一种？生：师;小丽排第10，为什么小丽前面这些人都不见了？小丽前面还有9个人，为什么 这种方法可以不画了？师：小丽和小宇之间和小丽前面的人有没有关系，我就不用画出来。不画更简洁一点。三，练习巩固用画图的方法解决，学生动手操作