学习解放思想心得体会：解放思想绝不是“纪律松绑”.doc

-范文最新推荐- 学习解放思想心得体会：解放思想绝不是“纪律松绑” 据报载，日前，广东省委书记汪洋在一次会议上强调，要把推进思想解放和加强民主法治统一起来，解放思想，绝不是给违法乱纪松绑，思想越解放越要严格依法办事。 思想是行动的先导，解放思想，就是要努力冲破旧思想、旧观念的束缚，使人们的思想观念不断推陈出新、与时俱进。我党革命和建设的无数实践证明，只有解放思想打破思想禁锢，才能适应形势，抢抓新机遇，才能激发工作活力，寻求新的发展。所以说，解放思想，是党的思想路线的本质要求，是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面的一大法宝。 但是，现在一个不容忽视的问题是，一些人错误地主张解放思想就应“纪律松绑”。于是，个别党员干部将个人生活“解放”到“包二奶”，将娱乐活动“解放”到找“小姐”，将改善办公环境“解放”到建超标豪华办公楼、买进口豪华公车，将协调工作“解放”到拉关系、走后门，行贿受贿等。这些“解放”思想的行为，导致党群关系恶化，党和政府的形象大打折扣。 解放思想的目的是为了破除实际工作中阻碍经济社会发展的思想观念，以更好地落实科学发展观的要求。实践证明，无论是深化改革开放、推动科学发展，还是促进社会和谐、全面建设小康社会，都离不开解放思想。但解放思想绝不是随心所欲、为所欲为、恣意妄行，绝不等于可以不遵守法律、无视法规、不讲纪律。严守党纪国法既是解放思想的前提和基础，更是解放思想，落实科学发展观的安全保障。如果离开党纪国法来讲解放思想，就会造成乱作为，不仅个人会犯错误，也会给党和人民的事业造成损失。 温家宝总理在政府工作报告中强调指出，遵守宪法和法律是政府一切工作的根本原则。我们要严格按照法定权限和程序行使权力、履行职责解放思想与严肃党纪国法应是相辅相成、内在统一的，解放思想绝不能搞“纪律松绑”或成为违法乱纪的借口。解放思想是“车”，党纪国法是“轨”，只有在法治的轨道上运行，解放思想才能沿着正确的方向前进，才能保证经济、社会、文化各项事业的科学而健康有序发展。 电影天下无贼里有一句经典台词：“21世纪什么最贵？人才！”据说这句台词还成为“2007年中国社会十大流行语”之一。的确如此，“人”是一切社会关系中的核心要素，任何一个团队、集体、组织，只要拥有了人才，就拥有了走向发展的重要资本。学校亦然。学校管理者作为学校组织体系中的领导者，其“人才”地位显然无可置疑。针对我区教育的现状，我认为建设一支有理想、有思想、有执行力的管理队伍乃当务之急。 一、何为“有理想的管理者”？ 有理想的管理者应该是心中有梦、胸怀蓝图的人，应该是志存高远、追求卓越的人，应该是不断进取、永不满足的人，应该是洋溢激情、充满诗意的人。管理者的理想，决定着学校前进的步子有多大，能走多远；管理者的理想，决定着学校的办学品位和教育品质。 我们区的教育经过多年的奋斗和努力，变化日新月异，成绩有目共睹。但是，比起兄弟市区，显然，我们并没有成为领跑者。为什么呢？是我们的管理者没有尽心尽力吗？是我们的教师没有尽职尽责吗？肯定不是。 我个人认为，主要原因是我们缺乏大气的规划，缺乏整体的改革，缺乏独到的创新，于是教育被平庸埋没，被琐碎吞食。而这一切又源于我们的管理队伍缺乏远大的理想，没有长远的思考，整天忙于应付日常事务，拘泥于小革新、小创造，满足于小变化、小进步。 综观众多名校的办学思路，首要一条就是要为学校确立一个远大的目标。有了目标就有了奋斗的方向和奋斗的动力。第二条就是要向全体教职员工解读目标，把目标变成整个组织的共同的理想。正如清华大学附小副校长窦桂梅所言：“一所成功的学校不是因为一大堆人各自做自己的事，构成的一个结果；而是一群人为着一个共同的事业努力，产生的效果。” 也许，不同的人，对理想的定义不同，定位也不一样，理想或远大，或短浅；也许，学校的办学理想靠一代管理者不能全部实现，需要几代人协同努力。其实这些都不要紧，重要的是我们通过共同的理想凝聚了人心，塑造了学校的品格。 二、何为“有思想的管理者？ 有言道：十年树木，百年树人。教育是一项漫长而又复杂的工程，教育中面临的问题也是日新月异，不断变化的。尤其在今天，社会思潮纷纭变化，改革大潮一浪高过一浪，有思想显得尤其重要。 比如说，当前我们的教育面临着诸多问题：“应试”和“素质”之间的矛盾，社会期望值和学校施教能力之间的反差，继承传统和改革创新之间的断层教育管理者需要明辨、思考、分析、判断的问题何其多！ 有思想的管理者才能立于潮头，既不人云亦云，又不随波逐流，始终保持清醒的头脑，坚持正确的方向；有思想的管理者，能从大家司空见惯的现象中发现问题，看到弊病，寻找到突破口；有思想的管理者能直面现实问题、现实情境，及时找到有效的解决问题的路径和办法。 思想来源于哪里？来源于不断的思考，不断的解读问题，不断的学习积累。空想不等于思想，幻想更不是思想。边想边做，边做边想才能形成自己独立的思想。 三、何为“有执行力的管理者”？ “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是古人的劝慰。 “光想不做，光说不行，只能产生理论家，不能产生教育家。”这是著名教育家陶行知先生的忠告。 如果说，“有理想”要求管理者“志存高远“，那么“有执行力”意味着管理者应该“脚踏实地”。当前我们很多学校存在的实际问题就是“执行不力“，有令不行，有禁不止，有投入无产出。因为“执行不力”，所以使得学校管理陷入不断重复低级劳动的恶性循环中，人浮于事，效率低下；因为“执行不力”，使得我们的工作陷入“头痛医头，脚痛医脚”的怪圈，疲于奔命，忙于应付。 有执行力的管理者，善于因地制宜，因势利导，科学合理地安排“规定动作”和“自选动作”，找到平衡点；有执行力的管理者，注重执行前的决策思考，执行中的协调控制，执行后的反思总结，从而不断提高管理效益和管理水平；有执行力的管理者，注重细节，反应迅速，绩效突出；有执行力的管理者，不推诿责任，互相协作，互相补位，有团队精神和集体荣誉感。 执行力从哪里来？来源于高度的责任心，来源于严格的自律和自省，来源于不断的总结反思，来源于团队的凝聚力。 四、如何塑造有理想、有思想、有执行力的管理团队？ 说实话，本人对这个问题的思考还刚开始，谈四点粗浅的看法。 一是要有畅通的人才流动机制。现代人力资源管理学有一个理论，叫做“河水理论”，意思是要把人才放在流动的河水中，而不是放在封闭的池塘里，这样做有两个好处，一是人才不断流动，给不同的管理区域带来新鲜的信息和理念，特别是促进不同思想的碰撞，通过碰撞交流，冒出新的火花；二是促进管理者个体不断努力，不断学习，不断“立新功”，以适应新环境、新变化，而不是一味地“吃老本”。 二是要建立科学的管理者考评机制。现在的考评体系更多的是局限于完成上级交给指标情况，是“指挥棒”似的评价，要增加对管理人员工作绩效、工作创新的评价，促使管理者坚守职责，积极进取，锐意创新。 三是完善管理者学习培训机制。管理者要与时俱进，要更新观念，要改革创新，需要不断学习，需要不断开阔自己的视野。因此，要尽可能为管理者提供高起点、高标准的学习机会，同时，要对管理者的学习提出严格的要求，确保学习效果。 四是加强管理团队建设。一个优秀的管理者，能影响和辐射的范围是有限的，只能促进管理“量”的变化；一个优秀的管理团队，才能改变整个局面，促进整体管理“质”的飞跃。换言之，一所学校光靠一个有理想、有思想、有执行力的校长是远远不够的，必须有一个有理想、有思想、有执行力的管理团队，这样才能有力、有效、有序推进学校发展。同样，一个区，如果只有一所名校，更是远远不够的，名校鹤立鸡群，其他学校望其项背，不利于形成竞争气候，营造积极向上的氛围，百家争鸣，才可能百花齐放。因此，必须促使全区教育管理队伍素质的整体提升，我们石峰教育才能焕发生命活力。 我作为区教育管理队伍的一员，很多方面还做得不够，比如说，胸无大志，满足现状，缺乏理论学习，不善思考。通过本次论坛活动，促使我想了一些问题，今天听了领导、同行发言，又深受启发，在此深表感谢！ 解放思想动真格，关键是要按科学发展观要求干成事。想不想科学发展，会不会科学发展，善不善于推动科学发展，这是在新一轮科学发展中我们的领导干部和干部队伍必须解决好的关键问题。想干事、肯干事是解决精神状态问题，会干事是解决理念和能力问题，最终的目的都是为了干成事干好事。 干成事，说到底就是要创新思路和办法，高标准做好各项工作，为人民多谋利。今年是全面贯彻落实党的十七大精神第一年，各项任务艰巨繁重，而且大事、急事、敏感事比较集中，新老矛盾交织、表层深层矛盾混杂。贯彻落实好党中央、国务院和省委省政府一系列部署，不折不扣完成南京全年目标任务，尤需要以高标准干成事。 干成事，就要看到差距，找准原因，深刻剖析，对症下药解决问题。比如有些事人家能干成，我们为何干不成？是观念陈旧，还是能力不够？是部门利益制约，还是体制机制缺乏活力？是创新创业创优意识太淡，还是小富即安、小进即满、不思进取找差距的目的就是变压力为动力，找差距也是干成事干好事前提。领导干部要发挥带头作用，注重在实践中找差距、发现问题。敢于动真碰硬、揭短亮丑，不要遮遮掩掩。这次解放思想主要着力点不在歌颂成绩上，而在发现毛病问题上。查摆问题越实在，分析问题越透彻，破解难题思路和对策越清晰，就越能高标准干成事。 干成事，要按照科学发展观的要求，科学地干，而不是违反科学地干；要用科学发展观指导干，而不是想当然地干。我们要反复地研究琢磨，真正领会科学发展观精神实质，这样才能从不合时宜的观念和做法中解放出来，用创新突破发展难题，进而干成事，把事干好。 干成事，就要营造良好环境和制度。能不能干成事，环境和制度至关重要。我们要为肯干事会干事者营造良好政策环境、人文环境、舆论环境等，为他们干成事创造有利条件。同时，还必须有制度作保证。用制度选出肯干事会干事的人，用制度激励肯干事会干事的人，用制度保证“肯干事者有机会，能干事者有岗位，干成事者给地位”，用制度保证那些占着位置却不肯干事不会干事者让出位置。对那些自己不干事还为别人干事制造障碍者，教育无效就要坚决淘汰。 7 / 8