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陶陶艺艺课课教教案案 12021 幼儿学陶艺是近年来的教育热点，可是学陶艺究竟有什么好幼儿学陶艺是近年来的教育热点，可是学陶艺究竟有什么好处，几岁的宝宝可以接受陶艺学习？陶艺好学吗？带着种种问题处，几岁的宝宝可以接受陶艺学习？陶艺好学吗？带着种种问题我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。我们采访了上海、北京、杭州、深圳四地的专家。专家：幼儿学陶艺好处多专家：幼儿学陶艺好处多对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那对幼儿陶艺而言，每个孩子就是玩泥高手，这是孩子的天性，那学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：学习陶艺对孩子而言有何益处呢？来看看各地陶艺班老师的说法：带给孩子快乐带给孩子快乐玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的玩陶土能带给孩子快乐。玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩的行列。带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当的行列。带给孩子一份快乐的心情是每个爸爸妈妈都希望的，当孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗？块等等所获得的快乐，不正是爸爸妈妈的希望吗？北京巧手北京巧手幼儿陶艺训练班指导老师朱明跃幼儿陶艺训练班指导老师朱明跃22021提高幼儿的艺术欣赏力提高幼儿的艺术欣赏力陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长期反复的欣赏期反复的欣赏操作操作再欣赏再欣赏再操作的过程。丰富的现再操作的过程。丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。上海维尼早上海维尼早教中心主任庄峰教中心主任庄峰有利个性发展有利个性发展学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。力更有信心。杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心指导老师黄华高老师黄华高 32021促进亲子关系促进亲子关系现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。这对亲子关系是一种促进。这对亲子关系是一种促进。深圳市妇女儿童发展中心主深圳市妇女儿童发展中心主任张晶任张晶42021专家：看宝宝的年龄学陶艺专家：看宝宝的年龄学陶艺不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华高指导老师认为高指导老师认为24岁的幼儿适合进行这样的训练：岁的幼儿适合进行这样的训练：2岁：岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50秒秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。块积木。3岁：岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语的孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏活发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线，小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线，逐步练习临摹几何图形，眼逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼手协调能力得到发展，即在双眼的注视下，可用手来完成所想做的动作。的注视下，可用手来完成所想做的动作。52021陶艺能力：陶艺能力：可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一可以对陶土搓、卷、压，这个年龄的孩子可以做一些简单的器物，比如小杯子。些简单的器物，比如小杯子。4岁：岁：这时，他们开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，这时，他们开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意，所以这种有意注意就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展，就出现了。手部精细动作的发展：双手的协调能力大大发展，即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。即在双眼的控制下，孩子可用两只手来完成各种手工任务。陶艺能力：陶艺能力：可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成可以用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性的设为一种器物，或者更精细的搓、卷、压陶土，进行创造性的设计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。计，比如做一间屋子，或者做一个有花纹的杯子。62021专家：陶艺学习别犯错专家：陶艺学习别犯错北京巧手幼儿陶艺训练班朱明跃指导老师着重指出，父母在北京巧手幼儿陶艺训练班朱明跃指导老师着重指出，父母在指导孩子学习陶艺时要注意避免以下几个误区。指导孩子学习陶艺时要注意避免以下几个误区。误区一：机械地模仿误区一：机械地模仿 我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃我们在教学的时候经常会遇到这样的情况，小宝宝正兴致勃勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不勃的玩着泥巴时，旁观的爸爸妈妈总是按捺不住内心的关爱，不时的提醒他们时的提醒他们“应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”；模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子模仿是一种基础训练，可一旦它成为唯一的手段，成为孩子们每次创作的绊脚石，就变成了们每次创作的绊脚石，就变成了“灌输灌输”。其结果是学生创造性思。其结果是学生创造性思维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大的维及自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。儿童玩泥具有很大的随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百次，随意性，它不同于书法、写字：给它样式照本临帖，通过上百次，甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次的演甚至更多次的重复接近完美的范字。玩泥的过程，是一次次的演变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以说儿变细化，不断地求异、求新，以此来表达自己的情感，可以说儿童玩泥是无需童玩泥是无需“怎样入门怎样入门”的，更无需的，更无需“入门入门”后的循规蹈矩。所以，后的循规蹈矩。所以，父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。父母只求形似的要求极大的毁灭了孩子幻想的空间。72021误区二：只强调技能技巧的培养误区二：只强调技能技巧的培养 对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是“完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。”其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。误区三：作品模式化，缺乏创造性思维误区三：作品模式化，缺乏创造性思维当孩子正聚精会神地当孩子正聚精会神地“创作创作”时，爸爸妈妈又在边上时，爸爸妈妈又在边上“适时适时指导指导”，“你这个瓶口歪了，那个做得不像你这个瓶口歪了，那个做得不像”；当孩子兴高采；当孩子兴高采烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表扬少，烈地举起刚完成的作品给爸爸妈妈看时，通常收到的表扬少，批评的多：批评的多：“你做得是什么呀？你做得是什么呀？”“你看人家做得比你好你看人家做得比你好”“你你跟老师做得不一样嘛跟老师做得不一样嘛”。不少父母以为从不少父母以为从“无无”到到“有有”地做出一件泥塑作品就是培养了地做出一件泥塑作品就是培养了创造力，事实上这是远远不够的。目前很创造力，事实上这是远远不够的。目前很多在大人的指导下多在大人的指导下82021的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。误区四：重视创作的结果误区四：重视创作的结果 无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像不像，是否合乎规范。不像，是否合乎规范。实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案，它实际上陶艺作品不像数、理、化练习题只有唯一答案，它难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说哈难有标准答案。欣赏一件泥塑作品，就像人们阅读小说哈姆雷特一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表达对姆雷特一样，一千个读者就会有一千个哈姆雷特；表达对事物的主观感受时，也是事物的主观感受时，也是“仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智”。对孩子们。对孩子们来说，每个作品都是特别的。来说，每个作品都是特别的。92021贴心贴士：学陶艺必须的工具贴心贴士：学陶艺必须的工具1、软陶：、软陶：软陶是一种黏土，一种可以雕塑成型的黏土，属软陶是一种黏土，一种可以雕塑成型的黏土，属热固性材质，创作出来的作品必须放进电窑烘烤成型；热固性材质，创作出来的作品必须放进电窑烘烤成型；2、竹刀：、竹刀：用于刻划或切割软陶；用于刻划或切割软陶；3、转盘：、转盘：将长条形软陶盘成圆饼时使用；将长条形软陶盘成圆饼时使用；4、擀面杖：、擀面杖：将块状软陶擀成稍薄的平面状；将块状软陶擀成稍薄的平面状；5、割泥线：、割泥线：横切软陶使之成为平整块状；横切软陶使之成为平整块状；6、拉坯机：、拉坯机：可将软陶拉出各式各样的容器造型；可将软陶拉出各式各样的容器造型；7、电窑：、电窑：对成型的软陶制品进行烘烤；对成型的软陶制品进行烘烤；8、围裙：、围裙：维持制作时的清洁。维持制作时的清洁。102021陶艺课程教学112021122021132021142021152021162021 陶艺教育在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和陶艺教育在素质教育的领域里具有不可替代的特殊性和重要性，近年来被广大学校认同和重视，在社会上产生了非重要性，近年来被广大学校认同和重视，在社会上产生了非常好的影响。常好的影响。随着现代化社会向多元化方向发展，素质教育随着现代化社会向多元化方向发展，素质教育下产生的下产生的 社会产品社会产品 应该是使孩子们学会做人、学会求知、应该是使孩子们学会做人、学会求知、学会审美、学会创造的多元化人才。希望与幼儿园的合作会学会审美、学会创造的多元化人才。希望与幼儿园的合作会让陶艺教育翻开崭新的一页。现将陶艺课程介绍如下：让陶艺教育翻开崭新的一页。现将陶艺课程介绍如下：一、教学理念一、教学理念1 1、课程适应素质教育的要求，以幼儿的发展为本，培养幼、课程适应素质教育的要求，以幼儿的发展为本，培养幼儿的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。儿的人文精神、思维能力、实践能力、创造能力和审美能力。选择贴近幼儿能引起其兴趣的、基础的、利于幼儿发展的陶选择贴近幼儿能引起其兴趣的、基础的、利于幼儿发展的陶艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚艺知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基础内容。坚持幼儿主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地持幼儿主动探究，重视个性与创新意识的培养，最大限度地开发幼儿创新潜能。开发幼儿创新潜能。1720212 2、课程内容与不同年龄阶段幼儿的情感和认识特征相适应，以形课程内容与不同年龄阶段幼儿的情感和认识特征相适应，以形式多样的活动内容，激发幼儿的学习兴趣，面向幼儿的生活世界式多样的活动内容，激发幼儿的学习兴趣，面向幼儿的生活世界和社会实践，帮助幼儿体验生活并学以致用，使幼儿在实际生活和社会实践，帮助幼儿体验生活并学以致用，使幼儿在实际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识陶艺表现中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺发展史和感的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养幼儿对祖国优秀传统文化的热受中华民族的文化精神，从而培养幼儿对祖国优秀传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧爱、增强爱国主义精神，并学会健康愉悦地、自由负责地、智慧而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。而富有创意地生活，谋求自我、社会与自然和谐发展。二、教学目标与内容二、教学目标与内容1 1、教学目标、教学目标 以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、工具、制作方法。丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动工具、制作方法。丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣，了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和的乐趣，了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想。在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高思想。在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，提升学习能力。发现问题解决问题的能力，提升学习能力。1820212 2、教学内容、教学内容 通过泥板成型、泥条成型、手捏、简单泥塑等来完成有通过泥板成型、泥条成型、手捏、简单泥塑等来完成有一定空间布局的陶艺作品。从而激发孩子的想象力、创造力；一定空间布局的陶艺作品。从而激发孩子的想象力、创造力；培养孩子专注、细致的好习惯，提升艺术素养。培养孩子专注、细致的好习惯，提升艺术素养。192021202021212021222021232021（以上教学内容与目标会根据每个班学生的具体情况进行局部调整。）（以上教学内容与目标会根据每个班学生的具体情况进行局部调整。）242021陶艺教案：美丽的树陶艺教案：美丽的树一、活动内容：美丽的树一、活动内容：美丽的树二、活动要求：二、活动要求：1、通过身体表现，激起幼儿徒手制作去表现树干的形、通过身体表现，激起幼儿徒手制作去表现树干的形态。态。2、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧，并尝试用落、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧，并尝试用落叶来装饰树干。叶来装饰树干。3、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。趣。三、材料及环境创设：三、材料及环境创设：1、泥、泥工板每人一份。、泥、泥工板每人一份。2、课前幼儿去户外观察过树、课前幼儿去户外观察过树,并拾好大量的叶片小的落叶并拾好大量的叶片小的落叶.252021四、活动指导：四、活动指导：（一）带领幼儿赏树，并进行游戏（一）带领幼儿赏树，并进行游戏“变变变变变变”,引导幼儿用身体将树引导幼儿用身体将树 干的各种形态表现出来。干的各种形态表现出来。“小朋友，树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸小朋友，树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸展的。现在我们来做一个树的游戏展的。现在我们来做一个树的游戏“变变变变变变”，用我们的身体来，用我们的身体来表现树的形态。小朋友可以一个人做，也可以找伙伴一起来做表现树的形态。小朋友可以一个人做，也可以找伙伴一起来做一棵树，看看哪棵树最漂亮。一棵树，看看哪棵树最漂亮。”幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的用身体表现各种树的各种形态，并及时给予肯定及表扬。用身体表现各种树的各种形态，并及时给予肯定及表扬。（二）幼儿大胆的动手尝试制作树干，教师巡回查看。（二）幼儿大胆的动手尝试制作树干，教师巡回查看。（三）教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手（三）教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手 捏泥做成树干的）捏泥做成树干的）教师在请个别幼儿示范时，教师在旁给予适当的解释说明，教师在请个别幼儿示范时，教师在旁给予适当的解释说明，告诉其他幼儿这种方法的技能技巧，及注意的问题。（如个别表告诉其他幼儿这种方法的技能技巧，及注意的问题。（如个别表达能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边说明。）达能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边说明。）262021（四）幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。（四）幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。1、要求幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，表现出、要求幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，表现出树干的千姿。树干的千姿。2、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提醒幼儿注意、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提醒幼儿注意树枝与树干的关系。树枝与树干的关系。3、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。（五）、将幼儿展示出来，大家互相欣赏，讲评。（五）、将幼儿展示出来，大家互相欣赏，讲评。（六）、以开一个树的展览宣传会将幼儿带出活动室。（六）、以开一个树的展览宣传会将幼儿带出活动室。“小朋友做的树都很好看，那你们知道树对我们人类有小朋友做的树都很好看，那你们知道树对我们人类有什么用吗？什么用吗？”幼儿自由发言，幼儿自由发言，“哦，原来树对我们人类有这么哦，原来树对我们人类有这么多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的树去开个树的展览宣传会。树去开个树的展览宣传会。”272021大班陶艺活动：有趣的泥巴大班陶艺活动：有趣的泥巴设计意图：设计意图：陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的的前列，如秦朝的“兵马俑兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。艺家的专利。“玩泥玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这么又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这么简单的活动却能启发孩子们的创造性思维和想象力，培养孩子一简单的活动却能启发孩子们的创造性思维和想象力，培养孩子一种终身受用的高尚志趣，让孩子们开始懂得美，开始喜欢艺术。种终身受用的高尚志趣，让孩子们开始懂得美，开始喜欢艺术。在幼儿期进行陶艺教育不但有教育意义，更是孩子们快乐的载体，在幼儿期进行陶艺教育不但有教育意义，更是孩子们快乐的载体，所以陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学所以陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件习欣赏精美陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。282021目标：目标：1.引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。2.以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。3.培养幼儿对陶文化的热爱。培养幼儿对陶文化的热爱。准备：陶泥准备：陶泥 陶艺课件陶艺课件 陶艺实物陶艺实物 陶艺工具若干陶艺工具若干 背景音背景音乐乐过程：过程：1、出示课件一、出示课件一小朋友们，你们看这像什么？（幼儿自由回答）小朋友们，你们看这像什么？（幼儿自由回答）2、.出示课件二出示课件二现在又像什么了呢？（幼儿自由回答）现在又像什么了呢？（幼儿自由回答）3、出示课件三、出示课件三现在有变成什么了呢？（幼儿自由回答）现在有变成什么了呢？（幼儿自由回答）它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的）它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的）那么它会有什么样的罐口呢？是罐脖子长长的；大大那么它会有什么样的罐口呢？是罐脖子长长的；大大的；还是小小的呢？的；还是小小的呢？教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么漂亮的花教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么漂亮的花纹啊！纹啊！292021三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。1、出示部分陶艺实物，让幼儿去看；去触摸；去欣赏。、出示部分陶艺实物，让幼儿去看；去触摸；去欣赏。小朋友们，你们看这儿有很多的陶艺作品，我们一小朋友们，你们看这儿有很多的陶艺作品，我们一起来看看。起来看看。师：你最喜欢哪个作品？它是什么样的？（引导幼师：你最喜欢哪个作品？它是什么样的？（引导幼儿从形状和花纹去观察和欣赏）儿从形状和花纹去观察和欣赏）2.出示陶艺课件，幼儿欣赏精美的陶艺作品。出示陶艺课件，幼儿欣赏精美的陶艺作品。你们瞧，我这儿还有更多的陶艺作品。（教师介绍你们瞧，我这儿还有更多的陶艺作品。（教师介绍个别作品）个别作品）四、幼儿创造性地装饰陶艺作品（加背景音乐）四、幼儿创造性地装饰陶艺作品（加背景音乐）1、师：我有好多未完成的作品，现请你们来装饰一下，、师：我有好多未完成的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更漂亮！让它们变的更漂亮！2、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓励幼儿用上陶艺工具。、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓励幼儿用上陶艺工具。302021五、活动结束五、活动结束你们真棒，作品太美了！现我们拿着我们的作品请其他你们真棒，作品太美了！现我们拿着我们的作品请其他小朋友来欣赏！小朋友来欣赏！自评：自评：优点：优点：1.教师给幼儿提供了一个自由想象和表达的空间，幼儿们教师给幼儿提供了一个自由想象和表达的空间，幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜测、描述、表达。在本活动中能尽情地想象、猜测、描述、表达。2.本活动的各环节都很清晰，层层递进，让幼儿们从欣赏本活动的各环节都很清晰，层层递进，让幼儿们从欣赏图片到欣赏事物到欣赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅图片到欣赏事物到欣赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培养了幼儿对陶文的热爱。力不断影响着幼儿，从而培养了幼儿对陶文的热爱。3.课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。一起。312021不足之处：不足之处：1.由于准备不是很充分，将欣赏大师作品这一环节漏由于准备不是很充分，将欣赏大师作品这一环节漏掉了，所以只能将它移到最后一环节。掉了，所以只能将它移到最后一环节。2.大师作品的图片不够丰富与美观。大师作品的图片不够丰富与美观。3.装饰材料不够丰富。装饰材料不够丰富。建议：建议：可收集制作陶罐过程，将它与欣赏陶艺作品相结可收集制作陶罐过程，将它与欣赏陶艺作品相结合。合。322021陶艺：小狗闹春陶艺：小狗闹春活动目标：活动目标：1、学习用泥塑造不同的小狗形象，初步学习一些简单的装饰、学习用泥塑造不同的小狗形象，初步学习一些简单的装饰方法。方法。2、通过对小狗的装饰，提高幼儿的审美能力。、通过对小狗的装饰，提高幼儿的审美能力。3、乐意进行陶艺活动，体验泥塑的乐趣。、乐意进行陶艺活动，体验泥塑的乐趣。活动准备：活动准备：1、各种小狗的图片、具有新年气氛的音乐。、各种小狗的图片、具有新年气氛的音乐。2、紫沙泥人手一份、泥工板、辅助工具、毛巾等。、紫沙泥人手一份、泥工板、辅助工具、毛巾等。3、幼儿事先穿好陶艺服。、幼儿事先穿好陶艺服。难点与重点：学习掌握一些简单的装饰方法难点与重点：学习掌握一些简单的装饰方法332021活动过程：活动过程：一、谈话活动：一、谈话活动：1、今年是什么年？（狗年）、今年是什么年？（狗年）2、狗有很多品种，你知道有哪些吗？它是什么样子的？、狗有很多品种，你知道有哪些吗？它是什么样子的？（根据幼儿的回答展示小狗图片，引导幼儿观察小狗的不同（根据幼儿的回答展示小狗图片，引导幼儿观察小狗的不同之处）之处）今天我们一起用泥来做各种各样的小狗，好吗？今天我们一起用泥来做各种各样的小狗，好吗？二、教师讲解示范制作方法二、教师讲解示范制作方法1、请幼儿说说小狗身体各部分的形状，并根据幼儿的回答、请幼儿说说小狗身体各部分的形状，并根据幼儿的回答按头按头身体身体尾巴等顺序用泥塑造出尾巴等顺序用泥塑造出“小狗小狗”的基本外形。的基本外形。2、请幼儿说说想把这只狗做成什么样的小狗？（根据幼儿、请幼儿说说想把这只狗做成什么样的小狗？（根据幼儿的回答，引导幼儿讨论装饰的方法）教师选一方法对的回答，引导幼儿讨论装饰的方法）教师选一方法对“小狗小狗”进行装饰。进行装饰。342021三、幼儿制作，教师巡视三、幼儿制作，教师巡视1、现在这已经有一只、现在这已经有一只“小狗小狗”了，现在请你们也来做一只了，现在请你们也来做一只可爱的可爱的“小狗小狗”，可以利用你身边的辅助工具进行装饰。，可以利用你身边的辅助工具进行装饰。2、鼓励幼儿大胆取泥，进行制作，并能大胆地运用不同、鼓励幼儿大胆取泥，进行制作，并能大胆地运用不同的方法进行装饰的方法进行装饰四、四、“小狗闹春小狗闹春”1、请个别幼儿上前介绍自己的作品，引导其他幼儿进行评、请个别幼儿上前介绍自己的作品，引导其他幼儿进行评价。价。2、播放喜庆音乐，请幼儿手拿自己的作品进行表演。、播放喜庆音乐，请幼儿手拿自己的作品进行表演。352021大班陶艺教案：漂亮的家具大班陶艺教案：漂亮的家具一、活动要求：一、活动要求：1、通过活动，激励幼儿说、做，大胆的在同伴面前表述、通过活动，激励幼儿说、做，大胆的在同伴面前表述的能力。的能力。2、巩固陶艺活动的各种制作技能及使用工具的技能技巧。、巩固陶艺活动的各种制作技能及使用工具的技能技巧。3、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。二、活动准备：二、活动准备：1、家具的多媒体展示、家具的多媒体展示-VCD一盘。一盘。2、泥、泥工板、泥工辅助工具若干。、泥、泥工板、泥工辅助工具若干。三、活动指导：三、活动指导：（一）谈话引题。（一）谈话引题。教师与幼儿共同交谈家里有什么家具？又有什么用？教师与幼儿共同交谈家里有什么家具？又有什么用？362021（二）观看家具的多媒体展示（二）观看家具的多媒体展示-VCD，引导幼儿仔细观察。，引导幼儿仔细观察。（三）幼儿动手尝试制作家具，教师巡回指导。（三）幼儿动手尝试制作家具，教师巡回指导。1、鼓励幼儿大胆的去取泥塑造家具，鼓励幼儿大胆去设、鼓励幼儿大胆的去取泥塑造家具，鼓励幼儿大胆去设计外型各异的家具。计外型各异的家具。2、提醒幼儿尽量保持地面及桌面干净。、提醒幼儿尽量保持地面及桌面干净。3、鼓励幼二间相互交流制作方法和思路，幼儿可以单独、鼓励幼二间相互交流制作方法和思路，幼儿可以单独制作，也可以寻找伙伴合作制作。制作，也可以寻找伙伴合作制作。（四）（四）“家具展销会家具展销会”。1、请每位幼儿围成圆圈坐好，并将作品放在自己的前面。、请每位幼儿围成圆圈坐好，并将作品放在自己的前面。2、逐个轮流的介绍自己设计的家具名称及特色。、逐个轮流的介绍自己设计的家具名称及特色。3、幼儿间相互欣赏和评价。、幼儿间相互欣赏和评价。（五）将幼儿制作的作品展示出来，并要求做好的幼儿自觉（五）将幼儿制作的作品展示出来，并要求做好的幼儿自觉 整理。整理。372021陶艺：神奇的飞毯陶艺：神奇的飞毯活动目标：活动目标：1、鼓励幼儿大胆设计、制作陶艺飞毯。、鼓励幼儿大胆设计、制作陶艺飞毯。2、激发幼儿对陶艺制作的兴趣。、激发幼儿对陶艺制作的兴趣。活动准备：活动准备：1、紫砂泥、泥工板、陶艺服。、紫砂泥、泥工板、陶艺服。2、辅助工具：印花工具（小雪花积塑、带有凹凸不平、辅助工具：印花工具（小雪花积塑、带有凹凸不平花纹的小玩具、小图钉）几何图形模具（硬币、扑克牌花纹的小玩具、小图钉）几何图形模具（硬币、扑克牌折成的三角形、）等。折成的三角形、）等。3、成品、成品-神奇的飞毯。神奇的飞毯。活动过程：活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。一、导入活动，引起幼儿兴趣。382021 教师：小朋友都很喜欢装饰品，今天刘老师带来的装饰品教师：小朋友都很喜欢装饰品，今天刘老师带来的装饰品可神奇了，不管是把它悬挂厅堂还是铺在走廊上，都会使可神奇了，不管是把它悬挂厅堂还是铺在走廊上，都会使屋子装扮得热闹又漂亮。它是什么呢？屋子装扮得热闹又漂亮。它是什么呢？二、欣赏各种陶艺飞毯艺术。二、欣赏各种陶艺飞毯艺术。1、出示各种飞毯让幼儿观察。出示各种飞毯让幼儿观察。老师：老师：“你们喜欢这些地你们喜欢这些地毯吗？这些地毯是什么形状的？上面是什么样子的花纹？毯吗？这些地毯是什么形状的？上面是什么样子的花纹？花纹是一样排列的？花纹是一样排列的？”幼儿回答后教师总结：地毯有圆幼儿回答后教师总结：地毯有圆形的、方形、椭圆形、正方形、菱形、半圆形等。上面的形的、方形、椭圆形、正方形、菱形、半圆形等。上面的图案不同，有动物的、有花卉、有水果的、有花纹。图案不同，有动物的、有花卉、有水果的、有花纹。2、师：师：“你们知道这些地毯是用什么工具做出来的？你们知道这些地毯是用什么工具做出来的？三、介绍陶艺飞毯制作方法。三、介绍陶艺飞毯制作方法。先选择一块紫砂泥，用撮的方法将泥撮成又有粗又长的长先选择一块紫砂泥，用撮的方法将泥撮成又有粗又长的长条，然后用小雪花片或带有凹凸不平的小玩具来装饰四周条，然后用小雪花片或带有凹凸不平的小玩具来装饰四周392021的花边，中间可以用小鸡的印画工具，有的小鸡正展开翅的花边，中间可以用小鸡的印画工具，有的小鸡正展开翅膀玩前跑，有的小鸡好象正在捉小虫，有的小鸡好象吃饱膀玩前跑，有的小鸡好象正在捉小虫，有的小鸡好象吃饱了，有的累了正在休息、了，有的累了正在休息、这样的图案喜欢这样的图案喜欢吗？吗？四、幼儿制作飞毯。四、幼儿制作飞毯。1、“那你们想做什么样的地毯？请幼儿说出自己想法。那你们想做什么样的地毯？请幼儿说出自己想法。2、交待要求，幼儿操作。、交待要求，幼儿操作。“快要过新年了，你们也快要过新年了，你们也来做条飞毯把我们的教室打扮得喜气洋洋呢？来做条飞毯把我们的教室打扮得喜气洋洋呢？”鼓励幼鼓励幼儿创作，引导幼儿塑造出不同图案的飞毯。儿创作，引导幼儿塑造出不同图案的飞毯。五、结束。五、结束。完成后放于陶艺角一起展览。完成后放于陶艺角一起展览。402021大班陶艺教案：好玩的泥板大班陶艺教案：好玩的泥板活动目标：活动目标：1、让幼儿学会用牙签、瓶盖、麻布等不同的装饰工、让幼儿学会用牙签、瓶盖、麻布等不同的装饰工具塑造泥板的不同形象；具塑造泥板的不同形象；2、鼓励幼儿发挥想象，用泥板塑造出丰富、生动的、鼓励幼儿发挥想象，用泥板塑造出丰富、生动的形象；形象；3、正确使用装饰工具，注意活动时的卫生与安全。、正确使用装饰工具，注意活动时的卫生与安全。活动准备：活动准备：1、泥工板、泥人手一份，抹布一组一条；、泥工板、泥人手一份，抹布一组一条；2、牙签、瓶盖、麻布、树叶等陶艺工具若干；、牙签、瓶盖、麻布、树叶等陶艺工具若干；3、幼儿已经有过擀泥的经验；、幼儿已经有过擀泥的经验；4、幻灯设备，电视机。、幻灯设备，电视机。412021活动指导：活动指导：一、课题：一、课题：1、师：小朋友们，你们吃过面条吗？（吃过）那你们会、师：小朋友们，你们吃过面条吗？（吃过）那你们会擀面吗？（幼儿自由回答并大胆讲述经验）。擀面吗？（幼儿自由回答并大胆讲述经验）。2、出示泥，教师示范擀面，边示范边引导回忆擀泥的经、出示泥，教师示范擀面，边示范边引导回忆擀泥的经验，激发幼儿参与活动的兴趣。验，激发幼儿参与活动的兴趣。二、幼儿擀泥，教师巡回调查幼儿的设想。二、幼儿擀泥，教师巡回调查幼儿的设想。1、分发泥，鼓励幼儿正确擀泥：取大块泥，通过团圆、分发泥，鼓励幼儿正确擀泥：取大块泥，通过团圆压压扁扁铺板铺板用擀泥板擀泥；用擀泥板擀泥；2、要求幼儿在擀泥时，要将泥擀得厚实一点、均匀一点；、要求幼儿在擀泥时，要将泥擀得厚实一点、均匀一点；3、教师巡回指导，并调查幼儿对泥板的形象构想，鼓励幼、教师巡回指导，并调查幼儿对泥板的形象构想，鼓励幼儿大胆发挥自己的想象，表达完整自己的构想。儿大胆发挥自己的想象，表达完整自己的构想。4、教师小结：刚才，我调查了小朋友们对塑造泥板的形象、教师小结：刚才，我调查了小朋友们对塑造泥板的形象构想，由手提包、有手机等等，我希望接下去你们能够发挥构想，由手提包、有手机等等，我希望接下去你们能够发挥你们的本领，完成你们的构想。你们的本领，完成你们的构想。422021三、幼儿开始创作。三、幼儿开始创作。1、分发牙签、瓶盖、麻布、树叶等装饰工具和材料，鼓励幼、分发牙签、瓶盖、麻布、树叶等装饰工具和材料，鼓励幼儿可以自由选择牙签、瓶盖、麻布、树叶等工具辅助塑造自儿可以自由选择牙签、瓶盖、麻布、树叶等工具辅助塑造自己的泥板形象，也可以自由选择同伴搭配组合进行创作。己的泥板形象，也可以自由选择同伴搭配组合进行创作。2、教师提醒幼儿正确使用辅助工具，注意使用时的卫生与安、教师提醒幼儿正确使用辅助工具，注意使用时的卫生与安全。全。3、教师巡回指导各组幼儿的创作，及时帮助有困难的幼儿，、教师巡回指导各组幼儿的创作，及时帮助有困难的幼儿，使其有信心继续创作下去。使其有信心继续创作下去。四、利用幻灯机放映幼儿的作品，组织欣赏幼儿的作品，并集四、利用幻灯机放映幼儿的作品，组织欣赏幼儿的作品，并集体评价。体评价。1、出示幻灯机，放映幼儿的成品，并请幼儿自愿上前介绍自、出示幻灯机，放映幼儿的成品，并请幼儿自愿上前介绍自己的作品，要己的作品，要求幼儿表明自己的合作伙伴和设计意图；求幼儿表明自己的合作伙伴和设计意图；2、教师表扬部分作品出色的幼儿，鼓励所有幼儿再接再厉，、教师表扬部分作品出色的幼儿，鼓励所有幼儿再接再厉，努力做到更好。努力做到更好。3、将幼儿的泥板作品展示在泥工区，供幼儿之间、亲子之间、将幼儿的泥板作品展示在泥工区，供幼儿之间、亲子之间互评，发表宝贵意见。互评，发表宝贵意见。432021大班陶艺活动：有趣的泥巴大班陶艺活动：有趣的泥巴设计意图：设计意图：陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的艺术的前列，如秦朝的“兵马俑兵马俑”让世人惊叹。而现代陶