《康在海滨》教案.doc

《康在海滨》教案
课 题
康在海滨
授课人

授课日期

课标要求
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.养成阅读方法，默读有一定速度，每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
教学目标
1.知识目标：了解作者茨威格相关简介，理解、积累文中相关词语。
2.能力目标：整体感知课文内容，体会本文构思的精巧性。
3.情感目标：仔细分析和感悟文中景物描写和心理描写对文章主题的作用。
教学重点
1.识记字词；
2.通过阅读，从小说出人意料的结局中体会作者的精巧构思。
教学难点
整体感知课文内容，把握作者深刻的立意。
教学方法
讨论法、点拨法
课时安排
两课时
板书设计
康在海滨
茨威格
一（1－9）：猎犬康毁坏了小姑娘做的渠道，引起她的强烈不满。（故事开端）
二（10－35）：小姑娘决定买下康，以求报复，孩子的父亲进行谈判。（故事发展、高潮）
三（36－43）：小姑娘放弃报复，两个孩子和康一起玩耍。（故事结局、尾声）

第一课时
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
一、导入新课：
二、作者简介

提问：
1.你对于金钱是什么样的看法？（重要？不重要？）
2.在你的生命中，有没有什么重要的事物（或动物、人物）？
3.是否有足够多的金钱可以交换到你那十分重要的事物（或动物、人物）？
结合学生所答，引出本文
茨威格（1887～1968），德国作家。《格里沙中士案件》（1927年），一部关于第一次世界大战中一名头脑简单的俄国战俘的小说，使茨威格闻名于世。茨威格也写过短篇小说、随笔和剧本。他出生于普鲁士的犹太人家庭，在几所德国大学学习过。第一次世界大战期间他在德军服役，1933年他被纳粹驱逐出德国。第二次世界大战后茨威格从流放地巴勒斯坦（现在是以色列）回国，在东德定居。

倾听

激发阅读兴趣

教 学 过 程 设 计
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
三、整体感知：
四、布置作业：
1.默读课文，用时6分钟。
2.识记字词。
3.全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？
4.课文构思精巧，耐人寻味，引导学生从故事情节入手，理清作者的思路和所要反映的主题。
朗读课文，着重感悟文中心理描写。

默读课文
订正读音
识记字词
划分结构
概括段意
感悟文意

提高朗读能力
积累词汇
整体感知课文内容，提高概括能力。
为研读课文作准备。
课后反思

第二课时
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
一、复习导入：
二、研读探究：
巩固字词。
1．找出文中描写小男孩的语句。
2．从文中找出格罗尔的心理描写的语句，并体会这些语句对于揭示文章主题的作用。
3．结合课后练习二，体会文中景物描写的作用。
4. 结合现实，引导学生展开联想，并组织学生讨论“在充满着各种诱惑的时代里，人们应该如何抉择”，以此加强对文章内容的理解。

书写字词
思考讨论
鉴赏语言
探究问题
积累词汇
提高筛选信息的能力
提高语言鉴赏能力
提高归纳能力
把握文章主旨
教 学 过 程 设 计
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
活动意图
三、课堂小结：
四、布置作业：
本文提出了一个带有普遍性的问题——“在充满着各种诱惑的时代里，人们应该如何抉择？”作者以《康在海滨》为题，表面上是写一只狗所面临的命运，实则是从人们对这只狗命运的处理上来折射人的品格和心灵的。这样写能使小说用意深刻，含蓄隐晦。
1.摘抄文中你喜欢的描写的语句，并进行赏析。
2.查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：在充满着各种诱惑的时代里，人们应该如何抉择？
完成课后练习一
听记作业

积累语言

课后反思