六年级品德与社会上册第6课注意公共安全.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中小学公共安全养成教育,第1页,主 要 内 容,一、公共安全与学生学校生活,二、公共安全养成教育含义与内容,三、学校公共安全养成教育策略,四、统整公共安全养成教育课程设计,五、公共安全体验场建设,第2页,一、公共安全教育与学生学校生活,（一）触目惊心校园安全事故,1、类型：卫生事故、意外伤害事故、自然灾害、社会安全事故、网络安全事故、心理健康事故,2、袁贵仁：生命不保，何谈教育，这是我们应该必须共同遵照教育准则。一个没有安全保障学校，绝对是一所不合格学校，一个不具备安全意识教师，绝对是一个不称职教师。,3、白岩松说：校园安全行动是一场持久战。校园事故发生频率并没有在降低事实摆在我们面前，怎样打好这场持久战，取得最终胜利，还值得政府、学校、以及每一个学生做更深思索。,（二）校园安全事故原因,1,、,安全意识淡薄：近半中小学安全事故原因,2、安全知识和技能缺乏，是校园安全悲剧主要原因,3、安全教育无效或低效，表现在与中小学生身心发展特点不相适应,（三）中小学校公共安全教育存在问题,1、公共安全教育模式单一,缺乏技能操作和演练。,2、课程设置零碎，内容不系统和缺乏课程操作性,（四）结论：,1、学校公共安全教育主要性,2、学校公共安全教育实效性,第3页,二、公共安全养成教育含义与内容（一）,公共安全养成教育提出缘由：,中小学公共安全教育指导纲要指出，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯通于学校教育各个步骤，,培养学生具备自救自护素养和能力,，,养成,在日常生活和突发安全事件中正确应正确习惯。知识教育与强化管理、培养习惯相结合纲要多处提到把公共安全教育作为一个养成教育。,何谓养成？养成：培育使之形成或成长。,（1）养成指后天养成，后天培养和启蒙。“始生之者，天也；养成之者，人也”吕氏春秋,（2）养成重视生命个体自我内在规律，重视自我生成，含有生态学意义。“能顺木之天以致其性焉尔。”种树郭橐驼传。,（3）养成要趁早。“蒙以养正，圣功也”易经,（4）“少年若天性，习惯成自然”,讨论：培育与教育区分（主体性差异）,第4页,二、公共安全养成教育含义与内容（二）,何谓养成教育？,1、自我教育 2、良好行为习惯培养 3、技能训练,养成教育是行为规范、道德品质形成和发展，是一个成人生态学教育思想,中国古代教育就是一个养成教育（知、情、意、行）（知行合一，渗透情感、态度、意识、价值观等）,养成教育特点：,1、谁？主体：学生 辨：教师作用,2、养成什么？内容：知、情、意、行,3、怎样养成？方式：融入学生丰富多彩生活之中,4、养成伎俩：严格管理、规范行为、长久践行、外在培养、自我内化,5、养成结果：浑然天成、习惯成自然,美国心理学家威廉詹姆士：“播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个性格；播下一个性格，收获一个命运。”,我国著名教育家叶圣陶先生：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”,第5页,二、公共安全养成教育含义与内容（三）,公共安全养成教育含义,公共安全养成教育指经过对中小学生进行正式或非正式公共安全知识和技能教育教学，培养学生安全意识，促使他们养成良好安全行为习惯，使学生在友好、平安校园环境中身心健康成长。,公共安全养成教育内容,培养 公共安全意识,习得 公共安全知识和技能,养成 公共安全行为习惯,第6页,公共安全教育过程中学校能为,教育部颁发中小学公共安全教育指导纲要中指出，“坚持专门课程与在其它学科教学中渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；国家统一要求与地方结合实际主动探索相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不停强化，养成习惯。”,学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。,对无法在其它学科中渗透公共安全教育内容，能够利用地方课程时间，采取各种形式，帮助学生系统掌握公共安全知识和技能。,公共安全教育能够针对单一主题或多个主题来设计教学活动；经过游戏、实际体验、影片观赏、角色饰演等活动，也能够利用广播、电视、计算机、网络等当代教育伎俩进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动教学组织形式，增强公共安全教育效果。,学校要建设符合公共安全教育要求物质环境和人文环境，使学生在潜移默化中提升安全意识，促进学生学习并掌握必要安全知识和生存技能，认识、感悟安全意义和价值。,学校要与公安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立亲密联络，聘请相关人员担任校外辅导员，依据学生特点系统协调负担公共安全教育内容，而且帮助学校制订应急疏散预案和组织疏散演练活动。,第7页,公共安全养成教育策略,创设学生公共安全体验情景，安全意识默化是前提,统整公共安全课程设计，安全知识引领是条件,公共安全活动开展，安全行为习惯训练是关键,第8页,统整公共安全课程设计课程目标,统整：,将关于公共安全知识、态度和行为技能，适时地选择主题融入相关学科或独立主题一个课程设计方式。,经过开展公共安全教育，,培养学生社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要安全行为知识和技能，了解相关法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应正确习惯，最大程度地预防安全事故发生和降低安全事件对中小学生造成伤害，保障中小学生健康成长。中小学公共安全教育指导纲要,1、培养学生安全意识,2、掌握必要安全知识和技能,3、养成预防和应对安全事故行为习惯,第9页,统整公共安全课程设计课程内容组织,（一）,公共安全教育课程与现行课程关系：,1、内容显性交叉。（生命教育、环境教育、心理健康教育、思想品德、社会科等学科课程含有内容交叉部分）,2、目标内在相契。课程目标中“珍爱生命、遵纪遵法、安全意识”等，和现行人文课程如语文、社会、思想品德等，理科课程，如化学、物理、生物等含有内在关联。,3、公共安全教育独有主题。生存危机教育、国家安全教育等。,（二）课程内容组织：依据公共安全教育与现行学科交叉、包含关系，我们能够采取统整公共安全教育课程类型：,1、对于学科课程中包含有公共安全教育内容，将这些内容统整为一个独立主题活动单元，这种课程内容组织方式对应就是公共安全教育独立主题式课程。,2、对于隐含在相关学科中公共安全课程资源，我们需要在原有学科基础上，进行与原有内容主题相关公共安全教育融入式开发，这主要是对公共安全教育内容扩充、安全教育意义深入挖掘。,3、公共安全教育特有主题，能够进行系统开发成为独立公共安全主题单元，在教师公共安全素养和学科体制完备情况下能够独立学科。,第10页,统整公共安全课程设计课程开发,主题单元式,学科融入式,公共安全教育并不是固定学科或课程，而是属于随机、整合。所以，在课程设计与教材开发上，秉持公共安全教育完整性与统整性，重视与各学科课程之间统整以及生活事件关联性。,公共安全教育主题安排，应依据安全教育课程目标、结合学生身心发展规律和认知特点，重视公共安全教育联络日常生活事件。,第11页,统整公共安全课程设计课程实施,随机教学：当生活中发生重大校园事故、自然灾害、交通事故等突发事件时，以这类事件为契机对学生进行相关安全知识、掌握必要安全行为规范，必要应对办法和逃生技能，安全意义教育和学习，灵活利用安全教育主题。,参加式讨论（价值澄清）：包含集体讨论和小组讨论，设计安全教育案例，安全教育两难问题，借助影片、文学作品、报刊杂志等进行讨论，从而检视个人在应急情况下选择，和建立正确应正确习惯。,模拟想像（角色饰演和情景模拟）：让学生假定自己处于一定情景中，在想象情景中经历安全行为体验，比如突发灾害下逃生演练等。计算机模拟,亲身体验（经过直接参观访问，诸如消防队、交通事故现场、专业机构展览观）,第12页,统整公共安全课程设计课程评价,评价标准：1、多元性标准,2、体验性标准,3、整体性标准,评价方法：1、轶事统计法,2、知情合一评定法,3、追踪调查,第13页,公共安全养成教育场建设（一）,创设学校公共安全教育场,1、学校公共安全场：指经过传输安全知识、体验安全情景与养成良好安全行为，提升教师和学生公共安全意识学校环境。,2、从要素上看，学校公共安全教育场可分为公共安全知识传输场、公共安全体验场、公共安全实践场,3、从组织结构看，能够在学生处设置公共安全教育指导中心，也可设置班组安全教育。,4、在人员安排上，把班主任负责班级安全教育，逐步向各学科教师转移。,5、从性质上看，能够经过正面安全行为和技能强化形式，也能够经过负面激发安全意识与行为规范形式。,6、教育内容上看，即要求传输安全知识与技能，也要求经过安全体验增强安全意识。,7、平安校园文化建设。,第14页,公共安全养成教育场建设（二）,公共安全教育场，意在把“他为”公共安全教育转化为“自为”公共安全教育。从培养安全意识，接收安全知识，转化为安全行为习惯环境建设。,公共安全场建设，现有物质场所，也有精神（安全意识），建设过程既包含安全知识培训，也包含安全设施使用（操作层面），开展丰富多彩活动，并要求学生写出活动总结和书面体验，并及时进行反思。,经过想像体验，直接体验和理性体验全过程。,综合利用校内外各种有利于安全教育资源，如聘请校外辅导员，（公安、消防、交通、治安、卫生、地震等部门）并进行实地参观和进行演练。,加强安全体验，加速安全知识向安全行为转化，从意志行为转向习惯行为，从情感体验变为安全意识。,第15页,谢谢！,祝大家平安幸福！,第16页,