部编初中语文教材整体介绍.pptx

部编,初中,语文,教科书,介绍,框架体系及编写思想,人教社中语室 朱于国,第1页,目录,四个关键词：准确把握部编语文教科书,1,阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读,2,体系结构：六个板块，有机衔接,3,自读旁批：搭建支架，教学生学会自读,4,第2页,四个关键词,1,准确把握部编语文教科书,第3页,立德树人,培养什么人，怎么培养人，为谁培养人,各司其职，各自发挥优长,整体规划、有机融入、自然渗透,社会主义关键价值观,革命传统教育,30,多篇,老一辈革命家、英雄人物、新时期领军人物等,中华优异传统文化,132,篇（首,/,部），占全部选篇,48.1%,国家主权与海洋意识,生态文明、低碳生活、民族团结、外国文学选篇等,第4页,语文素养,学习策略,学习习惯,学习方法,积累,了解,扬弃,积累,口语,写作,整合,探究,文化传承,表示交流,语言与思维,语文素养,策略方法,诵读,品味,梳理,了解,心得,阅读与鉴赏,第5页,阅读体系,抓住关键问题，做出创新和突破,考虑现实问题，统筹课内、课外阅读,主治不读书,第6页,多方共建,调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材,中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体,审查委员以审助编，以审促编,邀请教授进行专题审校（文言、科学等）,邀请百位特级教师通读教材，确保适切适用,两次大范围试教试用，确保教学适用性,第7页,阅读体系,2,从教读，到自读，再到课外阅读,第8页,叶老教诲,“讲”当然是必要。问题可能在怎样对待“讲”和怎么“讲”。说到怎样对待“讲”，我有个朦胧想头。教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了到达用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了到达用不着“教”。,语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文熟练技能；所以，教师就要朝着促使学生“反三”这个标精要地“讲”，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索。,尝谓教师教各种学科，其最终目标在到达不复需教，而学生能自为研索，自求处理。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，熟练之功弥深，乃为善教者也。,凡为教者必期于到达不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。,第9页,阅读体系构建,1.,教读课文,每单元,23,课,预习,思索探究,积累拓展,读读写写,3.,课外拓展阅读,每单元推荐,35,篇,比较、,延伸、拓展、深化,2.,课内自读课文,每单元,12,课,旁批,阅读提醒,4.,整本书阅读,每册书推荐,6,部经典名著,2,部主推荐,4,部自主阅读推荐,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分教读课文与自读课文,沟通课内外阅读，课外阅读成为课程有效组成部分,第10页,教读与自读,双线组元,人文主题,四季美景、动物与人、至爱亲情、学习生活、人生之舟、想象之翼,语文要素：阅读策略和阅读方法,七上：朗诵与默读,七下：精读与略读,第11页,课外拓展篇目：,1+X,同主题阅读,窃读记,：名家谈读书经历或读书体验文章很多，能够找几篇来读一读，比如冰心,忆读书,、冯亦代,书癖,、柯灵,书抒情,等。,猫,：猫是与人类关系亲密一个动物，人们常经过写猫，表示丰富人生体验。课外阅读夏丏尊,猫,、靳以,猫,和王鲁彦,父亲玳瑁,，与课文比较，体会这些文章中作者表示思想感情。,拓展延伸性阅读,纪念白求恩,：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩文章，如朱德,纪念白求恩同志,、宋庆龄,我们时代英雄,、聂荣臻,“,要拿我当一挺机关枪使用”,思念白求恩同志,等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优异品质？哪一点对你触动最大？,第12页,课外拓展篇目：,1+X,比较阅读,散文诗二首,：课外阅读,泰戈尔诗选,和冰心,繁星,春水,，感受他们作品格调相同之处。,导向整本书阅读,再塑生命人,：假如有兴趣，能够课外阅读,假如给我三天光明,一书，感受海伦,凯勒在逆境中奋进精神和意志。假如我们在生活中碰到挫折和困难，想到海伦,凯勒，是不是会产生更多勇气和力量呢？,回顾性阅读,春,：你读过哪些描写春天诗文？这些诗文给你留下了怎样印象？回想一下，准备在课堂上与同学交流。,寓言四则,：你以前一定读过不少寓言故事，哪些尤其有趣，给你留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你了解。,第13页,3,六个板块，有机衔接,体系结构,第14页,读写配合,双线组元,人文,主题,专题设计,记事写人能力,语文,要素,普通写作能力,阅读,写作,配合,巩固,第15页,写作：独立专题,小 活 动,技巧点拨,实例分析,普通写作,能力,思绪要清楚,怎样突出中心,发挥联想和想象,文从字顺,怎样选材,语言简明,记事写人,能力,学会记事,写人要抓住特点,写出人物精神,抓住细节,学习抒情,写作指导,写作实践,第16页,写作：独立专题,吸收最新写作理论中合理成份,情景写作、任务型写作、微型化写作、功效写作等,设置情景任务，突出写作实践性,提供写作支架,技巧点拨、激发思维,形式多样,第17页,综合性学习：三个系列,文学部落,我语文生活,有朋自远方来,天下国家,少年正是读书时,孝亲敬老，从我做起,传统文化,专题,语文生活,专题,综合实践,专题,第18页,七年级综合性学习双向细目表,册次,专题,主要活动,能力培养点,口语交际,类别,七上,有朋自远方来,专题资料搜集,自我介绍,继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力,介绍,传统文化类,少年正是读书时,课外阅读专题讨论会,非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力,倾听,综合实践类,文学部落,组织学习共同体,编辑班刊,交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作兴趣；语言文字利用能力,讲话,语文生活类,七下,天下国家,故事会,；朗诵会；展示会,继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力,讲述,传统文化类,孝亲敬老，从我做起,孝亲敬老月,活动,非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力,讲话与倾听,综合实践类,我语文生活,调察访问,搜集整理,拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参加,提问与提议,语文生活类,第19页,示例：,少年正是读书时,表示交流,语文实践,专题讨论会,-,学会倾听,-,主动讲话,信息共享,-,分享个人经验,-,借判他人结果,情境写作,问卷调查,-,分析问卷,-,发觉问题,-,寻找处理路径,文本阅读,-,非连续性文本阅读,-,混合文本阅读,阅读方法梳理,调查,分析,阅读,分享,借鉴,写作,比较,第20页,名著导读：聚焦方法,专题探究,读书方法指导,精彩选篇,自主阅读推荐,板块组成,名著介绍,围绕一部名著，例谈一个读书方法或一类书阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。,第21页,自主阅读推荐,意在照料更多学生阅读趣味，扩大名著推荐范围。,学生依据各自兴趣，自行安排阅读。,书目选择考虑两个原因,可读性与经典性相结合,与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同,七年级上册,七年级下册,主推荐名著,朝花夕拾,西游记,骆驼祥子,海底两万里,阅读方法,消除与经典隔膜,精读和跳读,圈点批注,快速阅读,自主阅读推荐,城南旧事,湘行散记,猎人笔记,镜花缘,红岩,创业史,基地,哈利,波特与死亡圣器,第22页,课外古诗词诵读,注释,导读,简明有效,提供背景,精心撰写,提供方法,七上,七下,峨眉山月歌,/,李白,秋词（其一）,/,刘禹锡,竹里馆,/,王维,泊秦淮,/,杜牧,江南逢李龟年,/,杜甫,夜雨寄北,/,李商隐,春夜洛城闻笛,/,李白,贾生,/,李商隐,行军九日思长安故园,/,岑参,十一月四日风雨大作（其二）,/,陆游,逢入京使,/,岑参,过松源晨炊漆公店（其五）,/,杨万里,夜上受降城闻笛,/,李益,潼关,/,谭嗣同,晚春,/,韩愈,约客,/,赵师秀,第23页,补白：知识补给站,补白,语言知识,修辞知识,文学常识,文化知识,词义,词汇,词类,短语,比喻,比拟,排比,关于词,关于律诗,古代戏曲,谦称与敬称,尽可能用课文中例子，以落实随文学习思绪；内容不求全方面，突出基础性，少用术语；写法上，由详细语言实例导入，采取归纳法，语言力争简练、生动、好懂。,第24页,4,搭建支架，教学生学会自读,自读旁批,第25页,内容,了解,语言,品析,关键点,点拨,结构,提醒,春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨不一样特点。,注意品味文章语言清新典雅。,开篇点题，领起下文。,交代自己身体情况不佳，埋下伏笔。,问题提出来自于细致观察。,猜测和假设往往是科学发觉“桥梁”。,假设需要试验去验证。,凄冷秋雨为何能“纯净”人们灵魂？,这种“特殊温暖”，是一个怎样感觉？,旁批设计思绪,指向关键处,导向语言品析,引向深度思索,准确有用,语言简明,尽可能防止限制学生思维,第26页,旁批利用举隅,自读辅助,模仿借鉴,组织教学,问题探究,最基本应用，为学生自主阅读提供支架。,以部分旁批为主要教学问题，设计教学步骤，组织教学活动。,借鉴书本旁批方式，引导学生自主设计旁批，自主鉴赏文章。,利用一个或几个旁批，设置课外探究题目，引导学生拓展探究。,第27页,THANKS,FOR,YOUR,WATCHING,Lorem Ipsum Dolor Sit Er Elit Lamet,Consectetaur Cillium Adipisicing Pecu,Sed Do Eiusmod Tempor Incididunt Ut Labore Et Dolore Magna Aliqua.,Thank you,人民教育出版社中学语文室 朱于国,第28页,