小学语文四年级教学实录——教学实录：《月光曲》第二课时.doc

-范文最新推荐- 小学语文四年级教学实录教学实录：月光曲第二课时 第二课时第一部分师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。（学生各自读文）师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？生：（读）一天夜晚弹的正是他的曲子。贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？生：听到了。师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？生：听到琴声。师：（板书听到琴声）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？生：（读）贝多芬走近茅屋我不过随便说说罢了。我从这儿师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？生：师：说了半天还是一个听字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。生：应该是（读）贝多芬听到这里可是眼睛瞎了。师：这儿贝多芬怎么了？生：贝多芬走进茅屋。师：看见谁了？生：看见盲姑娘和她哥哥。师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？生：兄妹俩。师：不要俩行不行？生；兄妹。师：看到兄妹行不行？生：行。师：（叫刚才回答问题的学生上前在听到琴声下写看到兄妹）再接着往下说。生：下面是（读）姑娘连忙站起来让座您就是贝多芬先生吧？师：这叫激动地说，够激动吗？（此生重读最后一句盲姑娘说的话）师：最后这点最激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。（学生们一齐有语气地重读这句）师：这儿我该怎么写？生：应该写弹奏乐曲。师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。师：你怎么知道她十分懂音乐？生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。师：是这个意思，你来说说。生：我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，她听出来师：（打断）这句话说得太好了。哪儿好，你们谁听出来了？生：用心去听音乐。师：用心去听音乐，还有，心是明亮的，说得多好！接着说。生：她用心去听音乐，听出来了，既然弹得这么纯熟，感情这么深，他一定是贝多芬先生。师：我问你弹得多纯熟啊这是对贝多芬弹琴什么方面的评价？生：对贝多芬弹琴非常熟练，充满激情。师：是从他的技巧上的评价对吗？生：对。师：那么感情多深哪，是对什么方面的评价？生：师：一个是评价他的弹琴技巧，那么纯熟。感情多深哪，这是什么方面的评价？生：贝多芬在这首音乐里面，倾入了自己的激情，所以盲姑娘才听得出来他感情很深。师：就是贝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴键中了是吧？生：是。师：说来说去这都是对什么的评价？生：对贝多芬师：音乐的内涵是不是？生：是。师：这种评价就深一点了。那么最后一句呢？您，您就是贝多芬先生吧？生：第一个您，带有问的意思。师：她是怀疑？您是不是贝多芬先生？是这个意思吗？生：不是。师：你再读一遍。（生再读）师：她是以疑问的口气来表达自己的什么？生：来表达自己的激动。师：表达自己的判断和肯定。她现在肯定是谁在她面前？生：是贝多芬。师：那么反过来从贝多芬来说，他在这个小茅屋里遇见什么人了？生：遇到了知音。师：对，遇到知音。（让一学生把这四字写在看见兄妹的下面）什么叫知音？生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。师：我是你的知音不是？生：不是。师：为什么？生：因为您不懂我心里在想什么。（众笑）师：对，说得非常对。现在我给大家提供一个故事，我不讲，你们回去查一下成语词典，查一下高山流水这个词，记下来。这儿讲了中国古代的两个人的一段佳话，解释了知音这个词。现在我不讲，留给你们课下的作业，回去查成语词典。好啦，现在大家再回到课堂上来，贝多芬在这里意识到遇上了什么？生：知音。师：这个知音是普普通通的知音吗？生：不是。师：特殊在哪儿？生：特殊的是这位姑娘是个盲人。师：盲人有什么特殊的？生：盲人就是眼睛看不见。师：那看不见有什么特殊？生：就是内心沟通的。师：有点意思，还没说清楚。生：作为盲人，她知道贝多芬心里在想什么。师：还不太明确。生：她不知弹琴的人是谁师：咱班有没有练习弹钢琴的？生：有。师：举起手来我看看，（几个学生举手，教师指一个学生起立）你正在学钢琴是吧？生：是。师：我问你，你弹钢琴的时候，需要不需要看谱？生：有的时候要看，有的时候不用看。师：什么时候不用看。生：弹曲子的时候不需要。师：你不看谱是因为你心里已经有这个谱子了是吧？生：是。师：所以你就不用看谱子，导来米发自然就出来了，但给你一个新的谱子，你要不要看？生：要看。师：那么我把你眼睛蒙上，你能行吗？生：不能，但我只要听过一遍，应该能摸索出来。师：如果这个曲子很复杂，刚才放的月光曲，你听过一遍了，回家以后能摸索着弹出来吗？（众笑）生：不能。师：不能，你又谦虚起来了！（众笑）如果我把月光曲的谱子放在你面前你能弹吗？生：能弹。师：你可能弹得很熟练，也可能弹得断断续续了，但是你总算能弹了是不是？生：是。师：我再问你，要是我把你的眼睛蒙上，让你弹月光曲，你行吗？生：不行。师：但是你有眼睛，你好学，盲姑娘好学不好学？生：不好学。师：我再问你，打个比方吧，如果你是个孤儿，家里又很穷，你想学弹琴，好学不？生：不好学。师：你想听一场音乐会，连票都买不起，能学吗？生：不能。师：那么你通过这些联想一下，盲姑娘学音乐的困难。生：盲姑娘第一她眼睛看不见，所以弹琴就要靠耳朵听，盲姑娘虽然看不到是谁，但是她能通过听，能听出来给她弹琴的是贝多芬。所以我认为贝多芬遇到了知音。师：对不对？生：对。师：在这个特殊的晚上，在这么一个特殊的穷乡僻壤间，他遇到了一个特殊的知音，贝多芬心里激动不激动？生：激动。师：激动得很厉害是不是？生：是。师：我在这儿加四个字。（在板书遇到知音后写万分激动）那么我们再回到前面去，他正在小树林间散步，忽然听见有人在断断续续弹他的曲子，他当时是一种什么心情呢？生：他很高兴。生：我觉得他会很奇怪，在这间小茅屋里会有人弹他的钢琴曲。生：我觉得他很惊讶。师：大家都说得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？生：高兴。师：很高兴。刚才你们说的，很激动，很惊讶。心里怎么样？动了一下没有？生：动了。师：他被这个琴声触动了，是不是？他作为一个世界著名的音乐家，有人弹他的曲子奇怪不奇怪？生：不奇怪。师：只不过是心里动了一下对不对？生：对。师：我们写心里有一分什么？（在听到琴声后写一分触动）一分触动，可是后来看到兄妹俩，听到没有钱买什么？生：入场券。（quàn）。师：对，这个字读quàn。就是这样，她还在苦苦地学琴，那么清秀的一个姑娘眼睛却瞎了，这样的人在苦苦地学着，热爱他的音乐，贝多芬感动不感动？生：感动。师：（在看到兄妹后写十分感动）而且是什么呀？生：十分感动。师：这些是不是贝多芬那天晚上和兄妹俩的认识过程，和他当时的心情的变化，对不对？生：对。师：对，说到这儿，大家帮助我把这篇课文研究得比较明白了，但是我还有不明白的地方，让不让我说？生：让。师：我说了能帮我搞明白吗？生：能。师：我记得我读过李白的一首诗望庐山瀑布，你们读过没有？生：读过。师：日照香炉读。生：日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川师：（打断）一点情感都没有，你们读得像看见一挂瀑布挂在山间那么激动吗？重新读。开始。（学生在老师的手势配合下有感情地朗读这首诗）师：李白到庐山去游览，看见这么一挂高悬百丈的瀑布，心里非常激动，他为祖国有这么壮丽的山河而激动，因此他就提起笔来，以语言和文字为工具，写出了一首诗来，望庐山瀑布。这首诗，就是他由于心有所感，而表达的他对祖国河山赞叹的情感，对不对？生：对。第二课时第二部分师：你们学过伏尔加河上的纤夫这篇课文没有？生：没有。师：没学过。俄罗斯在很早以前，有位画家叫列宾，他坐的船在伏尔加河上走，因为是逆流和顶风，所以船走不动，要用很多的纤夫拉着它走，知道不知道？生：知道。师：他看见衣衫褴褛的这些纤夫，那么苦，在拉着船往前走，他画了一幅画，伏尔加河上的纤夫，他用他的色彩和线条作工具，来表达对纤夫的同情和当时的感受。那么现在贝多芬看见什么了，他才创作出这首曲子来？他是被什么感动了？生：他被盲姑娘虽然眼睛瞎了，而且家里很穷，却还是那样学他的乐曲所感动。师：你们刚才在最初读了一遍课文以后发言，有的同学说，为什么贝多芬弹了一首又一首，创作出月光曲呢，有不少同学说，他是对穷人的同情，还有人说贝多芬不嫌贫爱富，他同情穷人就写出这样的曲子，你们还这样认为吗？生：不是。师：现在怎么认为？他为什么要创作月光曲？他的激情从哪来？生：他的激情是从姑娘身上来的。因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐，也很懂音乐，觉得遇到了知音，就不由自主地又弹了一曲。师：对不对呀？生：对。师：他是为知音而作还是为穷人而作？生：为知音。师：那么当然了，这个知音又是那么困苦，又瞎又穷，对不对？生：对。师：这点我又明白了，还有，望庐山瀑布就写的是庐山的瀑布，伏尔加河上的纤夫就画的是河上的十一个纤夫。那么贝多芬这首月光曲的旋律我明白了，创作的激情和灵感从哪里来，我也明白了。但是月光曲的内容究竟是说什么的？刚才有一位同学发言，说我知道了内容是什么。（指一学生起立）刚才是你说的吧？你说月光曲的内容是月光和大海的变化，你现在还这么认为吗？生：我现在不这么认为了。师：你现在怎么认为？生：我认为月光曲的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲师：（打断）你的意思简单一点就是月光曲写兄妹俩的。那么我问你，月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩什么的？生：是写兄妹俩贫穷的。师：那月亮升高，风卷巨浪是写什么的？生：是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入。师：那月光照耀、波涛汹涌呢？生：是写他们看到贝多芬心情非常激动。（众笑）师：不行，这个说法说服不了我。别人有想法吗？内容是写什么的？生：我觉得月光曲是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。师：有道理，说得还不太清楚，我给画几个符号大家看一看，（在板书的前后两大部分间画了三个）这样一来，两部分连接起来，你们仔细看一看，内容是写什么的？生：我觉得月光曲写了贝多芬对穷兄妹俩的同情和对大自然的热爱。师：不是，看清楚。生：我觉得贝多芬的月光曲是写盲姑娘眼睛虽然瞎了，但却依然学琴和对大自然的无限热爱。师：也不对。你们没有注意我刚画到黑板上的那三个符号。生：我觉得月亮升起这一层是说贝多芬听到琴声有一分触动，后来，月亮升高贝多芬看到兄妹俩后十分感动，后来月光照耀是说贝多芬遇到知音后，非常激动，这里表达贝多芬的心理变化。师：你们发现他把前后两部分怎么样了？生：连起来了。师：对应起来说的，那么把他这段话概括一下，贝多芬那天晚上所写的月光曲的内容就是写他怎么样？生：心情。师：那天晚上和兄妹俩接触的过程，以及他的心情是不是？生：是。师：可不可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了月亮升起，微波粼粼的想像，是不是呢？（教师一边说，一边指着相应的板书）生：对。师：后边都是这样发展下来了，对不对？生；对。师：谁能说？生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。师：明白了没有？生：明白了。师：简单一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。对不对？生：对。师：明白了吧？生：明白了。师：谁还有什么问题？生：我还说我上课时提过的问题。就是课文的第七节贝多芬没有回答，他为什么没有告诉盲姑娘自己的名字？师：你们想想，如果贝多芬是一个非常喜欢炫耀自己的人，这个时候就该掏出什么来了？生：名片。师：掏出来上面写满了各种头衔的名片，贝多芬是这样的人吗？生：不是。师：再说了，如果贝多芬说了名字，后面能有盲姑娘用耳朵听出来贝多芬弹的曲子这样的情节吗？生：不能。师：明白了吧？谁还有问题？所以咱们归结一下：月光曲（板书课题月光曲）这首曲子的诞生，是由于遇到知音，是不是仅仅的简单的同情穷人？生：不是。师：如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？生：不是。师：对了，所以它是怎么样产生的？大家看我写的字，读出来（在月光曲前写有感于知音生们一起读出来）是有感于知音才创作了月光曲，才产生这个灵感，大家打开书，读一下第八自然段。（学生齐读）师：清幽是什么意思？生：清幽的意思是美丽而幽静。师：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太阳在天空照着，风和日丽，大地上显得那么清幽，行吗？生：不行。师：为什么不行？生：我觉得应该是淡淡的，不是很强烈，所以书上说那晚上的清幽就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽静。师：淡淡的，雾里看花，今天早上升起了大雾，树木房屋都是朦朦胧胧的，淡淡的，啊，真是一个清幽的早上呀！行吗？生：不行。师：这不是淡淡的吗？生：（读）一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。我觉得这是解释清幽的。师：那么你给翻译一下，怎么解释。生：清幽就是一切很师：说不来了！（笑声）生：我觉得是清静幽然的意思。师：清静幽然，用这两个词来解释一个词。我本来不懂一个词，你现在弄得我有三个词不懂了。（众笑）有些词呀，你硬要说它的解释是说不出来的，只能像他刚才说的一样盲姑娘用心去听贝多芬的音乐。有些词语你只能用心去体会了。我给你们说四个字，你们去体会，中国有句话是说：月光如水，你们去体会这个清幽。生：因为水是十分平静的。师：（打断）水还有波涛汹涌的时候呢！生：有些水是十分平静的，它把月光比作很平静、淡淡的、所以清幽也是这样的。师：那么清亮亮是吧？好，有些词是只能意会，不能生：不能言传。师：他借着清幽的月光弹起了钢琴，就是月光曲，他把他的这一份情感寄托给谁了？生：月光。师：对了，寄托给月光了。所以月光曲的产生，第一有感于知音；第二，大家读，（教师在月光曲后写寄情于月光，学生们齐读）最后产生了月光曲，一首世界名曲。课文讲完没有？生：讲完了。师：该不该下课？什么？你说哪里还没讲？生：我觉得后面的问题难理解。师：你说说哪不懂。生：贝多芬是怎样把这首曲子记录下来的？师：咱们讲了没有？生：讲了。师：哪儿还没讲？生：有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。师：我现在让你们背诵，能背下来吗？生：能背下来。师：是不是提前都背了？生：不是。师：那你起来背一背，我听一听，（指一学生） 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