像教育家一样思考和实践.ppt

的,2,2013,柳海民,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,像教育家一样思考和实践,柳海民,E-mail,：,liuhm,Tel,：,13504330938,指导未来十年中国教育发展的纲领性文件,国家中长期教育改革和发展规划纲要,（,20102020,）提出，鼓励教师和校长,在实践中大胆探索，,创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。,倡导,教育家办学,的主张最早来自,温家宝总理。早在,2007,年他就指出：要在社会进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；要培养大批的优秀教师；要提倡,教育家办学,。,他还说：,“,中国得有成千上万的,教育家来办学,，像陶行知、叶圣陶他们这一代人，他们可能没有过多的专业专长，但他们,一生从事教育，他们有教育理论和实践,，,他们影响的是一代人和几代人。,”,教育家共同特点：一生从事教育,没有过多的专业专长,有教育理论和实践,影响了一代人或几代人,对大多数园长，成为教育家的目标可能是遥远的。但成为一名幼教专家或优秀园长则是现实的，也是可能的。,幼教专家或优秀园长的标准有很多，但纵然有千条万条，归根结底离不开一条,就是幼儿园必须办得好，是名符其实的优质幼儿园。,实现优质办园，不仅是每一个儿童的期盼、家长的期盼，也更是园长自己的期盼、,一、一生从教的职业选择,温总理：教育家要热爱教育，懂得教育，做一辈子教育。,（一）热爱教育,教育的国家价值：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。,教育的个体价值：寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。,教师的社会使命：为国家培养有用之才,爱事业 以师为乐的人生生活方式,爱工作 以师为荣的人生价值实现方式,爱儿童 以师为贵的生命意义存在方式,（二）懂得教育,1,、懂得教育的基本学理,说文解字,说：,“,教，上所施下所效也；育，养子使作善也,”,苏格拉底：,“,教育是使人得到改进,”,亚里士多德：,“,教育是形成人的理性,”,，是使天性、习惯和理性协调统一。,夸美钮斯：教育是,“,是人有效益地从事现世的生活并为未来生活做准备,”,涂尔干：教育是成人对年轻一代所施加的影响。,斯宾塞：教育是为人的完美生活做准备。,教育是把社会的文化成果内化为受教育者的知识、品德、技能的活动。,教育是一种活动,教育是一项事业,教育是一门艺术,2,、懂得教育的永恒价值,社会发展之本：日本、德国、美国,个人发展之基：幼儿教育、小学、初中、高中,3,、懂得教育的基本规律,教育规律：教育与社会或教育内部各个构成要素之间的,联系或关系,。,教育的基本规律：,其一，关于教育与社会发展之间的联系或关系，具体指教育要适应并促 进社会的发展。,其二，关于教育与人的发展之间的联系或关系，具体指教育要适应并促进人的身心发展,人的身心发展的特点：顺序性,阶段性,不均衡性,个别差异性,教育：教育者 教学：教学与非教学,受教育者 课堂教学与课外活动,教育内容 接受学习与发现学习,教育手段 直接经验与间接经验,（三）做一辈子教育,为学受教：,25,年,为师从教：成才（,5,年，,30,而立）,成器（再加,10,年，,40,而不惑）,成家（再加,10,年，,50,而知天命）,案例,中国 孔子：,30-72,岁,顔之推：,30-59,岁,陈鹤琴：,28-90,岁,陶行知：,26-55,岁,外国 夸美纽斯：,20-78,岁,裴斯泰洛齐：,28-81,岁,福禄培尔：,35-70,岁,蒙台梭利：,26-82,岁,马卡连柯：,32-51,岁,共同特点：一生从事教育,没有过多的专业专长,有教育理论和实践,影响了一代人或几代人,二、术业有专功的内在品质,内在品质，即独具个人魅力、内涵、影响力或征服力的个人品,性、品位等方面的良好修养。,可能包括：,（一）,学识渊博,（二）术业专精,(,三,),管理出色,(,四,),勤于思考,（一）学识渊博、善于持续学习,基础雄厚、善于补充新知识，即补充,通识性知识,本体性知识,条件性知识,实践性知识,意识敏锐、善于捕捉新信息（,新观念、新话语、新方法,）,触类旁通、善于了悟、迁移,（举一反三、闻一知十）,视野开阔、善于融会贯通,（中外、时代、领域）,乐于学习、善于选择、利用时间,（拒绝、浪费、判断）,（二）术业专精、善于持续钻研,精熟教育管理理论：普通管理、教育管理、幼儿园管理,深刻把握管理思想：代表人物、典型主张、经典话语,管理思路清晰有致：办园思路、办园特色、办园理念,组织结构权责明确：层级分明、配合积极,机制推进井井有条：以机制管理取代个人的权利管理,管理方法精致有效：匹配得当,（三）管得出色、真善美和谐统一,真，管得有效：会说、会做、会用、会写,管得有质：学会求知、学会做事、,学会合作、学会发展,管得有理：合理念、合规律、合价值、合现实,管得有创：继承传统、与时俱进、改革创新,善，品德为先（率先垂范、严以律己、宽以待人）,美，内在修养美：个人学识,做人品位,人际关系,同事评价,外在管理美：管理思路、决策风格、执行能力、,处事立场和态度,（四）勤于思考、教研相互促进,勤于反思，在不断的总结中提升自己的治园效果,勤于学习，在不断的充实中提高自己的管理品位,勤于借鉴，在不断的比较中完善自己的管理过程,勤于钻研，在不断的探究中提高自己的管理质量,三、系统独到的教育思想,教育思想,是人通过直接或间接的教育实践而形成的关于教育的认,识、主张或观点,。,教育理论,是经过高度的抽象概括而形成的特定的教育概念或范畴。,如：生活教育、快乐教育、成功教育、,幸福教育、心灵教育、智慧教育,教育理念或教育精神,是关于幼儿园或儿童发展的教育哲学 观或教育,价值观（柏拉图）。,如：四个学会,儿童中心、活动中心,“,三个一切,”,教育思想通常由三个要素构成：,1,、历史背景或时代指向，即教育思想基于什么而形成？,2,、思想主张或核心观点，即教育主张是什么？,3,、理论意义或实践意义，即之于理论或实践的价值是什么？,案例一：,颜氏家训,是一本专门为教育子孙而写的家教专著（整齐门,内、提撕子孙）。,1,、及时早教：胎教（目不斜视、耳不妄听、音乐滋味、以礼节之）,2,、严慈兼施：有爱有教（有爱无教、有教无爱）,3,、德艺周厚：道德教育和实学之技并重,4,、闻见结合：长辈示范、言传身教、,广见博习（眼学、耳学）,案例二：蒙台梭利的教育主张,儿童发展观：,1,、儿童身上蕴藏着促进自我发展的内在潜力，教育的目的是,开发儿童身上的内在潜力，使之获得自然的自由的发展。,2,、儿童的发展是一个连续的自然过程，过程质量取决于内在,力量的激发和良好环境的创设。,3,、儿童的发展借助于游戏和活动，即动手做而实现、,4,、由遗传所决定的生命力在儿童发展中具有头等地位。,5,、在儿童发展中存在敏感期：秩序敏感期,1,4,岁；,语言敏感期,2,个月,6,岁；,动作敏感期,3,个月,-3,岁；,感觉敏感期出生后,6,岁,教育内容：肌肉训练（自由体操、教育体操、呼吸体操）,感觉训练（触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉）,生活技能训练（与自己有关的、与环境有关的）,手工、园艺和体操（泥土塑制、浇花、喂养动物）,纪律教育（遵守生活准则、节制自己行为）,知识教育（书写、阅读、计算）,教育方法：循序渐进（由少到多、由小到大、由易到难、由简到繁）,直观具体（教具、学具、实物、）,游戏（发展认知、发展技能、发展意识和能力）,活动（儿童成长不是因为教师教，而是因为自己做）,教师要求：教师要扮演好,“,指导者,”,的角色（设计、指导、示范、纠,正、巡视、帮助）,教师必须深入地了解、观察和研究儿童（家庭背景、周围,环境、儿童愿望、发展需要）,教师必须热爱儿童、相信儿童（教师爱儿童，才能接近和,指导儿童）,教师要耐心等待儿童成长（教师不要以自己的智慧代替儿,童的智慧、不包办、要放手）,作为园长，系统的教育思想首先表现为系统的办园思想，包括：,办园方针：,为儿童一生发展奠基、为幼教事业创新拓路,发展定位：,现代化、示范性、高质量、有特色,治园方略：,质量,立园、特色兴园、科研强园、依法治园,办园特色：,“四适教育”（适时、适量、适性、适度）,教育理念：,儿童为本、活动为基、素质为的,教育目标：,促进儿童身心的全面发展，实现教师专业的持续成长,发展氛围：,天高任鸟飞，海阔凭鱼跃,列宁说，判断一个人的历史贡献，主要不是看他贡献了多少，而是看,他为历史贡献了哪些新东西。,教育思想的形成和提出是个过程。过程的飞跃需要三个方面的努力：,一是了解古今中外著名教育家的教育思想,中国 孔子,论语,颜之推：,颜氏家训,陈鹤琴：,家庭教育,陶行知：,创造的儿童教育,外国 夸美纽斯：,母育学校,裴斯泰洛奇：,怎样教育子女,福禄培尔：,人的教育,蒙台梭利：,蒙台梭利方法,马卡连柯：,父母必读,苏霍姆林斯基：,把心灵献给孩子,二是把教育思想系统化,三是将生动的教育实践上升为理论,四、卓越出色的管理能力,从某种程度上说，一个好园长就是一所好幼儿园。,好园长主要表现为：好的领导、好的管理,（一）好的领导：,1,、政治领导,2,、专业领导,3,、道德领导,4,、法治领导,1,、政治领导：政治上坚强有力（战略思维、主题意识、制度方略）,思想上开拓进取（思路清晰、改革有力、成效鲜明）,组织上团结统一（干部之间、干群之间）,作风上廉洁自律（廉钱、廉名）,2,、专业领导：战略眼光，顶层谋划设计与决策具有科学性（规律性 市政）,有充分的研判基础，广开言路、多方纳言,能适当进行冒险,独立思考、不三心二意,不过分注重细节,尽可能预料到各种情况的解决办法,不狂妄自大，鼓励有智慧的建议,善抓落实，运行推进有步骤、有条理、有成效,总结凝练，发展成果能够彰显标志性、特色性,3,、道德领导：社会公德（德、纪、法）,职业道德（公德、私德）,家庭美德,个人品德,4,、法治领导：依法治园,依法治教,依法治管,美国的迪帕克,乔普拉提出：领导即,L-E-A-D-E-R-S,。,L=,观察倾听（,look and listen,）：用感官、用心、用脑去听、去看（,1893,甘地）。,E=,情感联系（,emotional bonding,）：成为情感上的智者（一支玫瑰）,真正地关心他人，,建立联系，,充分发挥他人的长处,增强他人的自尊心,A=,运用意识（,awareness,）：清楚每一个挑战所蕴涵的问题。,意识的七个特征：,冷静,自我激励,凝聚力,鼓励他人,超越,创造力,直觉与洞察力,D=,注重行动（,doing,）：领导者必须率先垂范，发挥表率作用。,注重行动，说了就要做,要起表率作用,及时获取诚实有效的信息反馈,要坚持不懈,拿出时间庆祝成功,E=,有效授权（,empowerment,）：充分调动每个副手的积极性（权力累积、增长、腐败）。,R=,明确责任（,responsibility,）：敢于担责（卸责）。,对自己的决策负责,对自己的情绪负责,对自己的行事方式负责,对自己的社会角色负责,对自己的言语负责,S=,同步性（,synchronicity,）：把各种需求与解决办法统一起来。,（二）好的管理：,1,、战略管理：即战略规划管理,时间上,-,长期规划、中期规划、短期规划,内容上,-,保教工作规划、队伍发展规划,层次上,-,整体规划、专项规划,制定好一个规划需要三方面的工作。即,第一，背景分析：幼教发展的形势与政策分析,本园发展的历史分析,本园发展的现状分析,本园发展的环境分析,本园面临的机遇与挑战,第二、规划架构,发展思路：,指导思想,发展目标（远期目标、近期目标）,办园思想（方针、特色、定位、方略、理念等）,主要任务：,发展规模（儿童数量、教师数量、行管数量等）,教学改革（课程、模式、方法、活动、管理、评价等）,科学研究（课程研究、教学研究、教管研究）,对外交流（园际之间、省际之间、国际之间）,队伍建设（教师队伍、教管队伍、服务队伍）,条件改善（教学条件、后勤保障）,党团建设（党团组织、工会统战）,保证措施：,经费投入,改革机制,制度设计,相关政策,第三、组织落实,分解任务,落实到人,明确完成时间,确立推进机制,明确成果形式,2,、制度管理,幼儿园管理制度体系：,制度招生,入园制度,作息制度,教学制度：备课、上课、游戏,活动制度,家园互动制度,安全制度,财务制度,制度的制定与执行：,基本原则是一切为了儿童,建立制度要民主，提高认同度,制度要具体，便于操作执行,践行制度要监督，有约束机制,制度要与时俱进，不断完善,3,、团队管理,第一，领导团队建设：好领导的标志性要素,工作思路清晰简洁有逻辑性,工作设计有创造力或特色性（能谋事）,任务推进有执行力和权威性（能干事）,善于概括总结有凝练性（能成事）,自律严谨有魅力（学习、态度、个性修养）,第二，教师团队建设：,：,补充重在质量，整体规划、持续加强,培养重在发展，分类分层、创造条件,评价重在激励，公正公平、正向引导,待遇重在提高，政策杠杆、物质精神,好教师的标志是什么？根本的有两点：,把儿童变成好孩子：养成了好的习惯,学会了动脑思考,形成了优良品性,学会了知识技能（会说、会算、会写、会做等）,把自己变成好教师：良好的职业修养（职业道德、专业态度、敬业精神）,完善的知识结构（通识性、本体性、条件性、实践性）,优异的教学能力（,学记,人师境界）,良好的个性品质（兴趣、爱好、性格、个性）,第三，行政后勤团队建设：,熟悉岗位职责，提高岗位意识,明确岗位规范，熟练掌握工作流程,采取多种方式，提高岗位技能,重视心理疏导，实施公正考核,4,、课程与教学管理,课程定义：根据教育目的而选择的人类认识成果的精华及其传授进程。,课程类别：学科课程与活动课程、核心课程与外围课程、,理论课程与实践课程、国家课程、地方课程与园本课程,课程管理：课程计划管理；课程标准管理,课程内容管理；园本课程管理,课程表管理,教学管理：教学过程管理；教学活动管理,教学质量管理；教学制度管理；,教学规范管理；教学评价管理；,教学条件管理；教学研究管理,教学环境管理,5,、行政后勤管理,第一、档案管理,分类：党群、行政、教育教学、基建、设备、会计、安全等,实物档案、声像档案、电子档案,流程：收集；整理；保管；利用,第二、物资管理,第三、财务管理,第四、基建维修管理,第五、卫生保健管理,第六、安全管理,第七、行政事务管理,第八、公共关系管理,6,、文化管理,幼儿园文化是一所幼儿园共有的优良传统、价值取向和行为规范,的总和，是全体人员共有的精神家园。它是一种摸不,着、看不见精神氛围，是一种无所不在的自律遵循和,行为指导。,彼德,德鲁克：管理不只是一门学问，还应是一种文化，它有自,己的价值观、信仰、标准和语言。,于光远说，国家富强在于经济，经济繁荣在于企业，企业兴旺在,于管理，管理优劣在于文化。,十年发展比经济，五十年发展比制度，一百年发展比文化。,国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。,幼儿园的文化在哪里？或一所优秀幼儿园的标志是什么？,有历史：定期盘点自己的文化家底，重述文化基因，守住幼儿园的,“,根,”,。如：专题座谈会、专题片、幼儿园简介宣传板等,有思想：办园思想、典型主张、教育箴言,（文化是厚度、思想是高度）,有人物：有创始性贡献的园长、杰出教师、在园学习过的杰出人物,有故事：历史与现实中的奇人奇事,幼儿园文化的构成：,物质文化，包括建筑文化、环境文化（大门、画廊、小品、园花、园树等）、,精神文化，教育精神、教育传统、教育价值观（园徽、园歌、著作、论文等）；,制度文化，包括制度理念、制度体系、制度导向；,行为文化，包括服装、节日、活动、运动会等。,教师文化：勤奋努力、严谨认真、团结和谐、健康向上,司马迁,:,高山仰止（道德高尚），,景行行止（光明正大），,虽不能至，,心向往之。,Thanks!,