江苏高中物理名师论坛：多样化的中学物理实验教学.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,多样化中学物理试验教学,第1页,试验教学形式是多样化,课堂教学,研究性学习,校本课程,社团活动,第2页,试验教学主阵地：课堂教学,课堂试验教学,课堂试验教学新方式,试验教学与新讲课教学融合,试验探究式教学模式,第3页,试验探究式教学模式就是教师依据教学内容创设各种情境（包含试验），学生进行一系列设计、操作、观察和统计，然后对试验结果进行比较、归纳、分析，在此基础上提出一定猜测与假设，并在实践中检验教学过程。,试验探究式教学模式,第4页,试验探究式教学设计标准,试验探究式教学模式,1、主体性标准：,即教学设计必须确保学生一直处于主动探索、主动思索、主动实现意义建构认知主体地位。,设计每一项活动必须适合学生知识水平、思维水平、操作水平、心理水平。,第5页,知识水平思维水平操作水平心理水平,似曾相识,能够想通,轻易上手,成败适当,第6页,体验式教学是一个高效教学方式。体验分为思维体验和行为体验（感性体验）。而试验是在课堂上帮助学生取得感性体验最主要、最有效伎俩。,试验探究式教学模式,2、试验性标准：,即教学活动必须围绕试验展开。,围绕试验展开探究则能够帮助学生同时取得思维体验和行为体验。,第7页,试验探究式教学模式实施程序,试验探究式教学模式,1、设置试验、创设情境,这里情境不能简单地了解为课堂环境、教师提问设疑等。学习情境应该是经过以学生为中心活动，提升学生参加程度广泛而综合系统。该系统广泛性和综合性表达在设置试验这个步骤上就是试验设置要结合学生已经有知识、生活经验，符合学生思维性格特点，教师教学格调，人格魅力，师生关系等。,第8页,2、感性认识、探究分析,试验探究式教学模式,试验设计、操作、观察，信息资料搜集、整理、归纳、分析,试验目标不但仅是验证规律、培训试验技能，而是要让学生经过试验过程在科学学习和方法上获取感性体验，同时，使试验中分工、协作、交流意识和能力得到提升它是由感性到理性、由特殊到普通、由生活到物理必经阶段。教师在管理、引导、评价等方面要充分考虑到这一点。,第9页,3、上升理论、指导实践,试验探究式教学模式,学生经过教师帮助和相互交流，依据试验事实，利用自己已经有知识，总结出一个理论，并去指导实践，在实践中得到检验或修正。这是一个表达创造力过程，是试验探究学习关键阶段，教师需要在关键处作出恰当引导，不过不能越俎代庖、代替学生思索、隔断学生体验过程。,第10页,试验探究式教学模式,试验探究式教学中教师作用,1、设计与引导,教师要依据学生学习心理特点，创建有利于知识建构学习环境，以支持学生知识建构活动。教学过程中，教师要对学习过程有一个整体把握，以确保课堂教学方向性。而对过程中一些细节，学生每一项详细活动，不宜过多地干涉，对学生独特试验操作、新观点、新思绪，要加以保护，给学生一定自由发挥空间。同时也要,善于把学生个性化发散性表现引导到课堂教学目标上来,。,第11页,抓住问题实质判明问题性质搭建恰当通道,试验探究式教学模式,万 绪 归 真,第12页,2、处理突发事件,试验探究式教学模式,教学围绕试验展开，而试验又是一个开放性很强活动，往往会出现许多意想不到情况，使得进程甚至结果往往与教师所预期不一样。教师在处理时要依据事件性质不一样区分开来对待。,第13页,不能只挑选完美数据展示不能对失误数据视而不见不能对错误数据断然否决,试验探究式教学模式,学生操作、观察失误,重做,外界原因干扰,误差分析,教师设计错误,认可,我很愿意向我学生说：“我错了。”,分析原因,第14页,3、升华,试验探究式教学模式,教师在与学生交流中，对学生探究活动评价中，要充分重视学生情感。多使用赞许性和勉励性语言，对学生思维中表现出每一丝闪光点都要充分地必定。这有利于为学生营造一个自由、轻松、愉悦探究环境和研究气氛，并使学生从情感上更乐于思索、探究、交流，当这种主观上愿望不停强化，也就升华成了习惯。,第15页,利用新课程研究性学习契机，拓展物理试验教学方式。,研究性学习,“研究性学习”是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。其中科学类研究课题，绝大部分都与物理试验有着亲密联络，成为物理试验教学主要外延。,第16页,研究性学习普通过程,研究性学习,确定课题 制订计划搜集资料总结整理交流评价,第17页,研究性学习课题选择标准,研究性学习,趣味性 学科性 简捷性,第18页,研究性学习课题提出方式,研究性学习,1、教师提出，全体学生参加课题,从,年起在每届高一组织“空降鸡蛋大赛”,在高二组织“小板凳承重大赛”,在高二组织“逆风靡车大赛”,为迎接,年百年校庆组织“异想天开大赛”,第19页,研究性学习,2、学生自己提出研究性课题,水火箭制作,伯努利现象成因探究及利用研究,矿石收音机制作,笔杆形状比较,磁力加速炮,第20页,研究性学习,第21页,研究性学习,弹体侧视图,第22页,研究性学习,弹体实物图,第23页,炮管外观图,研究性学习,第24页,研究性学习,炮管前视图,第25页,炮管后视图,研究性学习,第26页,整流器实物图,击发控制系统实物,研究性学习,第27页,3、在教师引导下，将学生提出问题转化而成课题,研究性学习,学习机械波时有学生提出声波有横波吗？,学习电容器时有学生提出大小改变直流电能经过电容器吗？,学习静电屏蔽时有学生提出磁场能否屏敝呢？,学习变压器时有学生提出假如变压器铁芯不闭合对变压器工作有何影响？,学习共点力平衡时有学生提出“共面而不共点几个力平衡应满足什么条件？,第28页,开发校本课程强化试验教学特色,校本课程,校本课程开发要突出教研组特色,试验教学是我校传统优势，物理组教师十分重视试验进行研究和改进，重视试验创新和制作。自主设计、制作了一百各种演示试验、分组试验、随堂试验、课外小制作等。这些试验和当代技术成为我校试验室两大支柱。我校试验室被评为江苏省试验管理先进单位，我校被评为首批“江苏省物理试验教学基地”。这为我们开发与试验相关校本课程提供了保障。,第29页,自己动手制作试验教具,有趣物理学,高中物理趣味试验,家庭小电工,校本课程,望星,物理思维和试验训练,第30页,本学期，我校开始组建学生社团，我们正计划帮助学生组建以物理实践活动为主要内容社团，吸引有志于物理研究学生参加。,社团活动,第31页,敬请批评指正,谢谢！,第32页,