生物的变异-教学设计.doc_咨信网zixin.com.cn

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课题生物的变异教学目标 1．知识与技能：能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 2．过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 3．情感、态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。重点难点重点：、以学生探究为主线，通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响；举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。难点：对探究结果的讨论；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据的分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。教具学具准备教师：多媒体课件，大花生和小花生学生：各种测量长度的工具程序教师活动学生活动评论或修改导入新课放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，象我们在第一节中学过的各种相对性状。这些都源于生物的变异。倾听，明确本节课的学习内容。温故而知新。探究新知一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一）、生物的变异现象指导学生观察。（二）、探究一种变异现象：花生果实大小的变异指导学生阅读教材的探究活动。引导学生以小组为单位，每个小组选择一个问题进行探究。教师给每个小组发一盘大花生和一盘小花生。组织学生交流。质疑：探究的结果说明了说明？与学生共同总结生物的变异是普遍存在的，而且引起变异的原因是多样的。由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。（三）、人类应用遗传变异原理培育新品种引导学生分析教材46、47页的育种实例，尝试说出其中的科学道理。给予评价。读目标，整体感知本节课的学习内容。结合教材43页的图片资料加以分析。认同生物变异是普遍存在的。以小组为单位开始设计探究活动。选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录把数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。最后得出结论。班上交流。思考，明确：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。同一品种花生果实长度的变异，是由环境引起的。以组为单位讨论、分析，得出结论。在班上展示成果：1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。3.太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。提高学生处理调查数据和分析数据的能力。充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。培养学生的概括总结能力。培养学生自主获得知识的能力。小结引导组间交流，完善知识体系。整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴梳理知识。课堂作业引导学生完成课后的练习题。启发、点拨，订正答案。先独立完成，然后在组内讨论交流，最后在班上汇报。巩固知识。课后作业练习册指导给予帮助。查阅有关资料，了解利用遗传变异的原理培育新品种的方法。拓展知识。板书设计生物的变异一、生物的变异现象二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特性决定的。结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。 1、变异的类型及原因： a. 遗传的变异：遗传物质改变引起的 b. 不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的 2、生物性状与基因和环境间的关系：表现型（性状）=基因型（基因组成）+环境三、人类应用遗传变异原理培育新品种 1、高产奶牛：人工选择基因的变异 2、高产抗倒伏小麦：基因的重组 3、太空椒：环境影响使基因产生变异自主设计 1、家庭成员中ABO血型变化属于变异，在水肥充足的土壤中的玉米比贫瘠土壤中的玉米长的高而壮，属于变异。 2、经常在野外工作的人皮肤晒黑属于变异。不同人种的肤色不同属于变异。 3、出现南橘北枳这种现象的原因是：。 4、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能使细胞内的染色体数加倍，这样甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？学情反馈优秀良好达标待达标 70% 10% 20% 教学反思本节课较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注重学生学法的指导，让学生体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力。

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