学前儿童美术教育--第七章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第七章 学前儿童 美术教育的途径和方法,第一节 学前儿童 美术教育的途径,一、幼儿园美术教育,（一）幼儿园美术教育的特点,1,、是培养儿童审美感受能力的教育,2,、是培养儿童审美表现能力的教育,3,、是培养儿童审美创造能力的教育,（二）幼儿园美术教育活动的类型,1,、正规的美术教育活动,可以通过幼儿园课程中与美术直接有关的学科或领域（美术、艺术等）进行，也可以通过课程设置中的其它学科或领域（语言、健康、社会、音乐、科学、品德等）进行。,梵高,向日葵,美术欣赏、绘画、手工制作,2,、非正规的美术教育活动,幼儿园化境布置活动、美术角和美术室、随机的美术指导。,二、家庭美术教育,（一）家庭美术教育的特点,1,、随机性,2,、长期性,3,、个别性,（二）家庭美术教育的方法,1,、创设良好的家庭美术环境,2,、初步感知美术的基本要素,3,、鼓励儿童多欣赏美的事物,4,、正确对待儿童的美术学习,要注意以下两点：其一，应根据儿童的兴趣有选择地进行美术学习。其二，对儿童的美术作品不能忘加评论。,三、社会美术教育,（一）美术馆、博物馆美术教育,（二）多种社会办学形式中的美术教育,第二节 学前儿童美术教学方法,一、以语言传递信息为主的方法,（一,),讲授,1,、讲授的内容要具有科学性、艺术性和教育性。,2,、要遵循启发性原则,3,、讲授的语言要生动有趣、富有情感，符合幼儿的年龄特点。,4,、坚持体态语言与讲解相配合的原则。,（二,),谈话法,1,、教师在提问前要有计划性，要注意克服提问的随意性。,2,、教师要注意提问的艺术性。,3,、教师应鼓励幼儿发问。,（三,),讨论法（适合大班）,1,、做好讨论的准备,2,、教师要启发、引导幼儿讨论。,3,、教师要小结,二、以直接感知为主的教学方法,（一）演示法,演示用的教学媒体有实物、标本、挂图、投影、录象、计算机大屏幕投影。,形象感知,心理学研究表明，人类感觉器官中，听觉感官对信息的接受效率为,11%,，而视觉对信息的接受效率为,83%,。,质疑探新,教师可以针对演示过程中出现的想像提出问题，让孩子带着问题去研究。如蜡笔和水粉结合的方法。,引起兴趣,好奇心和兴趣是幼儿学习的内在动力。教师的演示能以特有的奇特的现象吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，使他们以积极的态度学习。如颜色的调配。,了解过程,了解绘画、制作的步骤，使幼儿获得直观感受。如颜色的渐变。,演示法的基本要求：,1,、演示的准备工作要充分。,2,、演示要选择恰当的时机。,3,、演示要和讲解有机结合。,（二）观察法,直接观察：,直接观察有助于幼儿更深层次地挖掘、认识事物，从而打破幼儿的概念画法。可以使幼儿发现和了解更多的事物，培养他们探索精神。,苹果观察,间接观察,是对于那些因条件限制而无法直接接触的事物所进行的观察。包括标本和图片观察。教师在运用观察法时注意以下要求：,1,、观察目的要明确。,2,、教师要选择适合幼儿观察的对象。,3,、组织幼儿观察的方法要丰富多样。,观察形状、色彩还是生长规律？,哪种适合幼儿？,三、以指导练习为主的方法,练习法,分模仿练习（折纸）和创作练习。从,操作步骤上,分：整体练习法、分段练习和分步练习。教师运用练习法的要求：,1,、教师要对幼儿的练习提出要求。,2,、教师的指导要有目的性。,3,、练习的方法要多样化。如：二方连续纹样规律练习。,可以让孩子在教师提供的长条纸上练习，可以进行各种形状的练习，也可以进行填充练习。,四、以欣赏活动为主的方法,以“美丽的天空”为例：观察天空图片，欣赏大师作品。,运用美术欣赏法时，教师应注意的基本要求：,1,、尊重幼儿对美术作品的感受和反映。,2,、鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自己的感受。,3,、增强欣赏活动中情绪体验。,凡高,临摹,五、以引导探究为主的方法,探究法是在教师的指导下，由幼儿自己发现问题、探索问题和解决问题的教学方法。主要特征是相关的美术技能不是直接教给幼儿，而是只提供有关范例，让幼儿通过尝试找到解决问题的方法。,（一）情景法,教师根据美术活动的需要 为幼儿创设生动、形象的学习环境，使之产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进幼儿学习的教学方法。如“下雨啦”，“送给卖火柴小女孩的礼物”。,教师实施,情景法的要求：,1,、创设的情景应具有新异性。,2,、创设的内容要实用。,3,、创设的方法要具有启发性。,（,二）尝试法,尝试法就是由教师设置一个情景，让幼儿对某一学习任务经过几次错误的尝试后找到正确答案的教学方法。,1,、设置情景,2,、尝试练习,3,、探索讨论,4,、讲解指导,（二）情景法,以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中让幼儿表现自己对主题的认识和感受。,教师实施情景法的基本要求：,1,、创设的情景要符合幼儿的生活经验。,2,、教师在活动中不能游离于情景之外。（,145,）,