读本分析：我的妹妹是跟屁虫.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的妹妹是跟屁虫,故事类读本分析,小班,中山西路幼儿园,分析深层次概念（主题内涵、读本教育价值）,这是一个日常生活中关于人际交往,问题解决的故事,它是一个兄妹之间包含“恼怒”，又富有亲情和诙谐的“跟说”游戏。,它能唤起我们对童年“跟学”游戏的记忆，让我们与之产生共鸣。,提倡计划生育的现今中国，很多家庭都是一个孩子，跟父母一辈相比，他们没有经历过有兄弟姐妹的生活，说白了，他们的生活中只有自己，没有他人。在这样的时代，选择这样的兄妹绘本是否合情合景呢？我们也考虑过这个问题。但是反过来想，正因为是现在这样的特殊年代，才更应该将这本书带给孩子，在潜意识中给予他们一个新的认知，一个新的个体。,另外，“跟屁虫”这个绰号翻译的很好：看似讨厌，实则亲昵。“我的妹妹是跟屁虫”这句看似抱怨的语言，其实暗藏着身为哥哥的爱惜与自豪。,分析故事要素：,“妹妹是个跟屁虫”是一个兄妹间既包含“恼怒”也富有亲情和诙谐的“跟说”游戏。这个跟说游戏发端于妹妹，是妹妹和哥哥一样在百无聊赖的假日生活中萌生的充实自己、激活生活的方式。整个故事的情节很简单，跟说的语言也并不复杂，兄妹带着各自不同的心理投入这场游戏。妹妹的基本心理线索就是跟着哥哥，关注哥哥的反应,不乐意、恼怒、求助、无奈；而哥哥的基本心理线索就是摆脱、哀求和战胜。,故事结构分析：,叙事发展阶段：,四个简短事件描述,主角：,哥哥、妹妹,情景：,下大雨，不能出去玩，哥哥和妹妹在家里,引发事件：,哥哥和妹妹不知道该做些什么，一直想不出来,初始反应：,妹妹笑了，好像想到了什么,计划：,学哥哥说话,行动：,不断重复哥哥说的话,结果：,哥哥生气了，决定不再和妹妹说话，并利用晚上妹妹睡着后再和妹妹说话，认为自己胜利了,事件序列：事件一,引发事件：哥哥和妹妹不知道该做些什么，一直想不出来,初始反应：妹妹笑了，好像想到了什么,行动：询问妹妹想到什么,结果：妹妹不回答，还一副得意的样子,事件二：,引发事件：妹妹不断重复哥哥说的话,初始反应：哥哥很生气,计划：叫妹妹别学他,行动：骂妹妹是讨厌的跟屁虫,结果：妹妹不听，仍然一直学,事件三：,引发事件：妹妹仍然一直不断重复哥哥的话,初始反应：哥哥很生气,计划：叫妹妹别学他,行动：和妈妈告状,结果：妹妹仍然一直不断重复哥哥的话,事件四：,引发事件：妹妹仍然一直不断重复哥哥说的话,初始反应：哥哥生气,计划：不想妹妹再学他,行动：决定不和妹妹说话，这样妹妹就没办法模仿,结果：有时候会忘记，等到晚上睡觉故意和妹妹说话，美美睡着聊了，不能再学哥哥说话了，哥哥高兴地睡了。,分析故事中传递的幼儿经验与信息：,一、文学经验：,1.,语言描写形象生动。,如：故事透过妹妹的行为充分说明“跟屁虫”的含义。,连接词：只是,修饰名词：一副很得意的样子、全世界最小气的人、怪腔怪调,心态或想法动词：想,表示时间：一下下、现在,借代：跟屁虫,2.,语言叙述搞笑有趣，儿童化。,如：你是猪、你是猪八戒,二、图文契合，生动直观，易于理解。,整个故事发生在现实的生活场景之中，“跟学”的游戏发生在很多人童年的生活之中，只是这个故事将它放大了，在显现生活性的同时，也表现出一种夸张、诙谐和幽默。画面人物的逗趣、无奈、恼怒、满足等心理特征表现得较为鲜明，有趣的是语言模仿与动作模仿相结合，娓娓道出兄妹间相处的实际情況。熟悉的情节、轻松的画风加上俏皮可爱的文字，更增添了画面的趣味性，细细咀嚼，回味无穷，一丝甜蜜涌现心头。,三、画面生动活泼，富有童趣,读本色彩对比鲜明，给幼儿以强烈的视觉冲击。丰富的绘画语言表达了儿童心中炽热的情感，红色与绿色的对比色运用手法造成的视觉冲突，并没有给人以色彩矛盾的感觉，反而使得画面人景交融，更突显了妹妹活泼、俏皮的个性特点。整本书作者都以白色或者是淡淡的黄色为背景色，给人温馨、温暖的感觉，真挚的兄妹情体现得淋漓尽致，一股暖暖的爱意油然而生；,画面生动有趣，充分激发幼儿的阅读兴趣。儿童画表现手法明显，只讲神似不求形似，色彩具有稚拙味和特征性，色彩在未经调合的情况下，大胆使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩与它的造型特点有机地统一了起来，更易于幼儿亲近读本。,随着故事的发展，大跨页的连续出现，将故事推向高潮。,P10,11,充分体现哥哥情绪爆发的极点,P14,15,兄妹间的“战争”即将“爆发”,P16,17,人与动物友好牵手的“大画面”，体现了,孩子天真、热爱大自然的本性。,P18,19,拉开了哥哥与妹妹的距离,经验类型,具体经验,语文经验,1.,通过观察画面，初步理解故事内容。（第一课时）,2.,初步了解故事中“跟屁虫”的含义，用口头语言结识新词汇。（第一课时）,3.,初步认识汉字“你”和“我”。（第二课时）,语用经验,1.,根据图画书画面尝试简单的讲述故事。（第二课时）,2.,感知故事中不同角色，不同情境的语言。（第二课时）,3.,根据故事的情节发展，用符合人物心情的语言进行表演。（第三课时）,1.,通过故事的心里主线，帮助幼儿感受兄妹间的亲情。（第三课时）,2.,在理解故事的基础上，尝试评论故事中的人物角色。（第三课时）,结构经验,策略经验,1.,发挥想象，初步续编故事结尾。（第四课时）,2.,通过游戏，学习赞扬别人的方式。（第三课时）,3.,感受兄妹间的亲情，情感迁移，与同伴间友好相处。（第四课时）,分析读本，本故事可以给孩子的核心经验有：,