生态系统中能量流动.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,生态系统的能量流动,制作：郝耀辉,教 材,教 法,学 法,教 学 过 程,板 书 设 计,教 材 分 析,（一）,教材的地位及其作用,（二）,教学目标的确立及依据,（三）,教学重难点的确立及依据,教材的地位及其作用,生态系统的能量流动是高中生物新教材必修,III,第,5,章第,2,节。本节是在紧接着生态系统的结构之后的内容，生态系统的主要功能是物质循环和能量流动，因而学习本节后对下节生态系统的另一个功能,物质循环的理解有促进作用，所以本节在本章中起着承上启下的作用，本节是本章的重点内容，另外，从考试的角度看，本节内容通常作为考试的热点，往往把分析和计算结合在一起，从这一点看，本节又是高中生物的重点之一。,教 法,教学重难点的突破策略：,1、引导学生复习生态系统的成分和营养结构，为本节课作准备。,2、运用能量流动的动画，形象演示相邻营养级能量变化关系，使学生直观理解一个营养级能量的来源及去向，进而掌握能量流动的特点。,3,、联系赛达伯格湖能量流动实例，分析能量流动的特点及传递效率，以验证巩固能量流动的特点。,学 法,1,、,构建发现式学习方法,。,2,、,指导学生思维迁移,。,3,、,联系实际法,。,教 材,教 法,学 法,教 学 过 程,板 书 设 计,生态系统的能量流动,生产者,(,植物,),呼吸,呼吸,呼吸,呼吸,初级消费者,次级消费者,三级消费者,(肉食动物),分解者(细菌、真菌等）,呼吸,(草食动物),（肉食动物),太阳能,生态系统能量的源头是什么？,生态系统的总能量是什么？,生产者所固定的太阳能,能量流动的总渠道是什么？,食物链或食物网,初级消费者,摄入,初级消费者,同化,用于生长发育繁殖,次级消费者,摄入,粪便,呼吸,呼吸,散失,散失,遗体,残骸,分解者利用,美国生态学家林德曼1942年对赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析,能量流动的特点,3、能量在相邻的两个营养级之间传递的效率是多少？,（10%-20%）,1、能量流动的箭头全部是单向的，表示什么意思？,2、从第一营养级流入第二营养级的能量占生产者所固定的能量总量的百分比？从第二营养级流入第三营养级的能量占初级消费者所同化的能量总量的百分比？,表示生态系统中的能量流动只能是单向流动，而不能逆向流动,13.5%和20%,单向流动，逐级递减,能量金字塔-,-根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制而成,思考：,1、用能量流动特点,的,角度解释为什么,“,一山不容二虎,”,？,2、如果把各个营养级的生物质量和数量用金字塔的方式表示，是否也成金字塔形呢？,在一片树林中，树、昆虫和食虫鸟的个体数比例关系如下图所示：,鸟,树,昆虫,昆虫,树,鸟,数量比例图,能量金字塔,加工厂,桑基,蔗基,有机物质,甘蔗,蔗叶,塘泥,蚕茧,蚕粪,塘泥,鱼,鱼塘,人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分,反馈练习：,1、在一个处于平衡状态的封闭的生态系,统内，要使其中的动物能够长时间存活，,必须提供（,）A,o,2,BH,2,o,C,有机物,D,太阳能,B,D,2、在一条食物链中，第二营养级能量最,多有多少流入到第五营养级（）,A.,1/5,B.,1/125,C.,1/25,D.,1/625,识图作答：下图表示生态系统的能量,流动，请据图回答：,（1）将,A、B、C、D,各营养级的名称依次,写在图中：,A_ B_,C_ D_,生产者,初级消费者,次级消费者,三级消费者,（2）图中,a1,代表,（3）图中,a2,代表,（4）,a3a2,的原因是,（5）从生态系统能量传递效率上看，一个,营养级的能量，流到下一个营养级只,有_ 因此，一个食物链一般不,能超过_,生产者所固定的太阳能,从第一营养级流动到第二营养级的能量,初级消费者呼吸作用消耗了大,部分的能量，只有10-20的能量传递给次级消费者，,所以,a3a2；,1020,五个营养级,五.板书设计,生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。,1、单向流动：生产者 初级消费者,调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。,1、能量的源头：太阳能,2、流经生态系统的总能量：生产者固定,3、总渠道：食物链或食物网,2、逐级递减：传递效率为10%20%,的太阳能的总量。,次级消费者,概念：,过程,特点,意义：,生态系统的能量流动,知识目标,1、,运用生态系统能量流动的过程和特点分析有关问题并得出正确结论。,2,、,在分析材料时，能运用研究生态系统能量流动的意义。,能力目标,1、通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。,2、学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。,3、,通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力,。,情感目标,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。,教学重点：,生态系统能量流动的过程和特点。,教学难点：,生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。,