课文精读.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016-9-23,#,自主学习,1.,自读课文，圈点课文中的生字词,交,卸,（）狼,藉,（）,簌,簌（）,赋,闲（）,颓,唐（）,琐屑,（）,踌躇,（）,蹒跚,（）,拭,泪（）情,郁,于中（）,游,逛,（）举,箸,（）,栅,栏（）,迂,（）,xi,j,s,f,tu,su xi,chu ch,pn shn,sh,y,gung,zh,2.,理解课文中的重点词语。,交 卸：,祸不单行：,颓 唐：,狼 藉：,簌 簌：,惨 淡：,赋 闲：,妥 帖：,踌 躇：,蹒 跚：,触目伤怀：,情郁于中：,琐 屑：,旧时官吏卸职，向后任交代。本文指失业。,灾难接二连三地到来。,衰颓败落。,乱七八糟的样子。,纷纷落下的样子。,凄惨暗淡，不景气。,失业在家。,恰当，十分合适。,犹豫不决。,因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。,看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀,心。,感情积聚在心里。,细小而繁多（的事）。,合作探究,1.“,我”与父亲最后一次相见于什么时候,?,什么地点,?,两年前的冬天,徐州,a:,祖母死了,b:,父亲的差使也交卸了,2.“,我”与父亲见面的背景如何？,祸不单行,家境惨淡,合作探究,3.,用一句话概括课文写的主要事件。,合作探究,浦口车站送别儿子。,4.,本文的行文线索是什么？,合作探究,背影,5.,文章几处写到父亲的“背影”？每次背影各是在什么情况下出现的？划分课文结构层次。,合作探究,文章四处写到父亲的背影：,开头写“我”最不能忘记的是他的背影。,父亲去买橘子爬月台的时候。,父亲送儿子时，下车往回走，混入人群的时候。,在晶莹的泪光中又看见父亲的背影。,重 点,结构层次,点,出,背,影,再,现,背,影,刻,画,背,影,惜,别,背,影,思念父亲,（,1,）,望父买橘,6,父子分手,6,别后怀念,7,悲,凉,气,氛,引,出,背,影,开篇设疑,回 忆 往 事,别后思念,别时家境,2,3,细心关照,4,5,6.,体会作者用“背影”做题目好在哪里？,a.,具有代表性。,b.,是作者感情的触发点和凝聚点。,c.,角度新颖，给读者留下了想象的空间；,d.,符合当时人物所处的特殊位置关系。,悲哀之泪,感动之泪,伤心之泪,见父亲，睹家境，想祖母,望父买橘,再现背影，泪光莹莹,7.,文中有几次写作者流泪，为什么流泪？,惜别之泪,父子离别,失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又使他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生，小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。,7.,文中有几次写作者流泪，为什么流泪？,