优化教学设计提高初中思想品德课的教学实效.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优化教学设计,提高初中思想品德课的教学实效,主讲人：李婉华,北京市东城区教育研修学院,课堂教学设计是指针对一节课或,某一个具体问题所进行的教学设计,活动。,课堂教学设计是课堂教学活动得以,顺利实施的前提和基础。,教学设计的相关要素：,教学目标 教学内容 学情分析,教学环节 教学情境 活动设计,教学资源 教学设问 学生活动,师生关系 活动生成 教学效果,一、目前初中思想品德课堂存在的问题,二、优化教学设计 提高课,堂,教学实效,三、,正确理解教材,把握学科核心知识,四、,准确把握课程标准，力求实现思想品德学科教育价值,一、目前初中思想品德,课堂存在的问题,课标解读：,当前思想品德教育缺乏,针对性、主动性、实效性,1.,对思想品德学科的课程性质,把握不准,2.,在教学目标上，割裂情感态,度价值观、能力、知识三维,目标,3.,对教材理解不到位，把握失当；,4.,在教学过程中依然存在教学方式,陈旧的现象；,5.,对活动课认识不到位,二、优化教学设计,提高课,堂,教学实效,思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解。,1.,构建以学生为主体的课堂,（,1,）知识传授与实践活动并举,（,2,）说理教育与体验教育结合,（,3,）选择丰富多样的教学方式,活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以生为本,、,以活动促发展,的,理念,明确与完善活动课教学目标,积极发挥学生主体作用,精心设计活动方案,开展活动课的要求：,教师有效引导是提高课堂教学实效的关键,在讨论中,在辩论中,在关照差异性上,在社会调查中,纠偏,:,拓展、延伸：,教方法,:,2.,深入了解学情，,精心设计教学方案,学情分析,学生已有的知识背景,学生已有的生活经验,学生学习可能遇到的困难,学生学习的兴趣、习惯和方式,方法,通过多种途径进行调研，,如问卷、测试、谈话、作业等,3.,优先设计情感态度价值观目标，,三维教学目标有机统一,教学目标是教学活动的主体,在具体的教学活动中要达到,的预期结果、标准。,知识与能力是学习的基础，贯彻整个学习的过程与方法，融会于其中的是情感态度与价值观。,对教材的深度挖掘,对学情的深入分析,对学科核心知识的关注,教学目标：依据课标；,全面性、操作性和弹性,设计的教学目标有层次性，尊重学生的个体差异性,4.,从学生熟悉的生活出发，善用适切资源创设教学情境,新课程的理念要求课堂教学遵循,“,三贴近原则,”,，贴近学生、贴近生活、贴近实际。,教学情境是一种特殊的教学环境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。,整堂课的教学设计,鲁 红,偶像奋斗史,目标很明确,身边好榜样,意志很坚强,我来试身手,方法很重要,偶像力量,同伴教育,我的行动,树立,正确目标,培养,坚强意志,掌握,有效方法,战胜挫折的有效方法,小组讨论,典型事例,师生共同,总结提炼,我来解决,实际问题,我来,说方法,我来,找方法,我来,用方法,我的行动,我校初一年级学生,挫折来源抽样调查,其他,4%,交往,21%,学业,75%,实际发放问卷,100,份，收回有效试卷,97,份,王芳各方面表现都不错，但是由于英语学科成绩偏低，她上个学期没有被评为校三好学生，这个学期她下决心一定要把英语学好，但是最近的一次英语考试王芳的成绩还是不理想，她难过极了，因此哭了一鼻子,帮帮王芳，她该怎么办？,理性分析,付诸行动,疏导情绪,理性分析,付诸行动,面对挫折 从容应对,教学过程：环节清晰 资源丰富,结构性（环节、内容角度）,教学资源的有效性（新、活、效）,教学情境的创设与设问,要求：,1,）活动设计需要考虑活动的价值，,是否符合三维的教育目标？,2,）活动要围绕着核心内容来设计。,3,）活动要有一定的挑战性。,5.,精心设计探究问题，巧妙安排合理的教学环节,提出问题解决问题是推动教学进程最重要的方式,切入点准；指向明确；有层次性；有开放性；有延展性,如七年级,战胜挫折,一课的教学设计，可以以如下三个指向明确、层层递进又具开放性和延展性的问题来贯穿：,（,1,）学习生活中你遇到过哪些挫折？,（,2,）你是怎样面对挫折的？,（,3,）面对挫折你还有哪些好的方法？,（,4,）你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。,三、正确理解教材，,把,握学科核心知识,教材是教学活动的宝贵资源；,解读教材是我们教师的基本功；,解读教材的过程就是教师与文本,的对话过程。,首先，要认真研究教学内容，明确,课程标准,对教学内容的要求；,其次，了解本节教材内容在本课节、乃至全书中的地位及作用；,再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等,一方面可以从教学情境、资源的,角度整合教材；,另一方面依据学生的认知和学习,规律，或者是依据生活逻辑对教材,内容进行整合。,这种整合包括顺序调整、内容的删减和增补等。这就是我们在进行教学设计时提倡的对教材的二次开发。,四、准确把握课程标准，力求实现思想品德学科教育价值,课程标准指出，初中思想品德课程的基本性质概括起来主要表现为思想性、人文性、实践性和综合性。,思想品德课程的性质，及其在学校德育中所担负的任务和使命，决定了实施这门课程就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。,对学生的道德行为不断给予矫正和强化；引领学生过健康而有意义的生活，使学生在今后面对道德困惑时能够自主抉择并付诸行动。,学科价值,谢谢！,