在学习实践科学发展观活动研讨班上的发言.doc

-范文最新推荐- 在学习实践科学发展观活动研讨班上的发言 根据中央、省、市精神，我县第二批学习实践活动正式开始，动员会上常书记的讲话，深刻阐述了科学发展观的精神实质和思想内涵，阐明了开展学习实践活动的重大意义、指导思想、目标要求、基本原则等等，符合中央的精神，是对我们深入开展学习实践活动的总要求。就当前而言，开展学习实践活动，是积极应对国际金融危机，解决经济社会发展中面临的突出问题、推动我县科学发展的迫切需要。近年来，全县上下按照县委“三转三化三提高”战略部署，认真贯彻落实科学发展观，经济社会发展取得显著成效，人民生活水平不断提高，干部精神状态发生了深刻变化。但全县经济社会发展的进程中，还存在着区域发展不平衡、城乡差距大、产业结构不合理、增长方式粗放、社会事业投入不足、发展和环境、资源之间的矛盾不断加深，可持续发展压力大等突出问题，特别是国际金融危机的冲击，我县经济社会发展中面临的问题可能会更加突出。开展学习实践活动，有利于我们转变不符合科学发展观的思想观念，找准和解决制约科学发展的突出问题，有利于我们进一步增强战胜困难的信心和勇气，妥善应对国际金融危机的冲击，有利于我们提高推进改革开放、领导科学发展、促进社会和谐的能力，推动我县经济社会又好又快发展，实现建设富裕文明生态和谐新沁水的战略目标。我们要把全体干部的思想，统一到县委的精神上来，以强烈的政治意识、大局意识、责任意识，积极投入到学习实践活动中去。在开展学习实践活动的过程中，我们要引导机关全体干部，高举一面旗帜、突出一个主题、围绕一个总要求、明确三个着力点，不断把活动引向深入。结合实际工作搞好学习实践活动，我认为就是要围绕县委提出的“三保一推进”主题，着力在“三个转化”上狠下功夫。 一是要把学习实践活动着力转化为科学的思维方法。科学发展观，站在历史和时代的高度，进一步明确了新世纪、新阶段要发展、为何发展和如何发展的重大问题，是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展。要转化为科学的思维方法，首先，要把科学发展观的理论学深悟透，融会贯通。科学发展观是指导发展的世界观和方法论，是我们推进经济、政治、文化、社会建设必须长期坚持的根本指导方针。既通俗易懂，又博大精深，只有深钻细研，锲而不舍，持之以恒，才能把握这一理论的深刻内涵和精神实质，才能转化为观察、思考、分析问题的立场、观点和方法，才能变成我们的自觉行动。其次，要善于对科学发展的实践经验进行总结概括，上升为理性认识，使我们的认识水平和工作能力得到较快提高。科学发展观不仅源于实践，更是对实践经验的科学总结和升华。面对新形势和新任务的要求，我们迫切需要科学发展观作指导。当前首要的就是要始终坚持在科学发展观指导下，对科普工作进行精心谋划，对各项制度进行完善修改，自觉转化为抓落实的思路，转化为抓落实的办法和措施。 二是要把学习实践活动着力转化为指导工作的思路和办法。科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观。第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。贯彻落实县委的决策部署，搞好科学发展观的学习实践活动，不能脱离实际，空泛议论，更不能照抄照搬。要坚持从实际出发，实事求是，掌握真实情况，形成正确的工作思路，做出科学的决策，拿出实在管用的办法。要在理论的具体化上下功夫。要善于依据科学发展观的理论原则把握工作方向、特点和规律，善于把县委的精神和要求，分解成具体的工作目标、思路、步骤、措施，不断提高运用科学发展观指导工作的能力和水平。 三是要把学习实践活动着力转化为抓落实的能力。科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果。在这一科学理论的指导下，分析和认识客观事物，形成工作的思路和措施，仍然是观念形态的东西，还必须付诸实践，这是理论联系实际的归宿。要始终把理论联系实际的落脚点，放在回答和解决现实问题，抓好工作落实上。一是要树立良好的精神状态。始终保持雷厉风行、积极进取的昂扬精神状态。要以强烈的事业心和责任感，解放思想，振奋精神，勤奋工作，干事创业。自觉把科学发展观转化为奋力进取、与时俱进的良好精神状态。二是要下大力抓好工作落实。要把嘴上说的，纸上写的，会上定的，变为具体的行动。要把科学发展观的要求贯穿到科普工作的各个方面，深入实际，调查研究，研究新情况，拿出新办法，解决新问题，创造新业绩。三是要不断提高综合能力。面对新形势、新任务，我们要努力增强发展意识、大局意识、责任意识、忧患意识，自觉加强学习、强化素质，成为学以致用、用有学成的表率。要把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，为全面建设富裕文明生态和谐新沁水贡献力量！ 一场突如其来的地震扼杀了许多鲜活的生命，一次无法抗拒的灾难拆散了无数的家庭，一颗颗心在这一个月中时刻关注着天府之国。 这是一次痛苦的降临，让灾区活着的人体会到生命脆弱之痛，感觉着自身负伤之痛，承受着瞬间即逝的心灵之痛。这种痛要靠漫长的时间作为药物来逐渐治疗，这种痛将被记录在新中国发展和建设史上。随着这种痛，被人们记录的还有那些不怕艰险、勇担重任、深入灾区、深入一线，拯救生灵，播种爱心的英雄。 然而，有些在地震中没有逝去的人，在救灾中、在活下来后，面对这种痛，心态却失衡了。想小家时多，顾大家时少；想个体时多，顾整体时少；想局部利益时多，顾全局利益时少。这种病态最终导致自己的历史责任在缺失，导致自己成为人们所不耻的对象。 其实在生活中，能够感受我们的，是与我们交流、生活在一起的每个人。对于自己是什么样，除了自我感知外，更多的是每个认识你、熟悉你，被你影响、被你震动的人对你的评价。要坦然面对现实、面对自己、面对平凡，不能一有点“风吹草动”，就心理失衡了。 年介七旬的总理不顾危险，到救灾现场、到废墟踏察，你能认为那是作秀吗？ 一些基层党员干部不顾自身伤痛，承受着失去亲人的痛苦，奔走于救灾现场，你能知道他们心中的疼吗？ 为了挽救妻子的生命，丈夫用弱小的身体去抵挡千吨巨石，你能感受到那份真爱与真情吗？ 属于“90后”的学生能够放弃自己逃生的机会，毅然面对危险去解救同学，你能理解那种举动吗？ 我们能看到这些，我们能感受这些，因为我们没有亲临危险，因为我们还活着。活着，就应该活出个样来，有时是给自己看，有时是给别人看。 当你步入生活低谷、面对惨淡人生时，不妨到地震废墟感受一下，因为一切都可以从头再来。当你遇到困难、举步维艰时，可以求助一下身边的人，因为中华民族从不缺少爱的奉献。当你渡过难关、步入金光大道时，也不要忘记曾经的过去，因为昨天往往是未来的指南。 一路顺风时，你可能感觉不到前进的坎坷；停滞不前时，你才会觉得障碍的巨大。面对不可预知的生活，每个人可能都有过痛苦与彷徨，都享受过成功和快乐。因为有一种爱在支撑，在无形中平衡着我们的心理，让我们沿着正常的人生轨道运行。得到这种爱时，我们可能沉浸在美好中，得意而忘形；失去这种爱时，我们才知道保护和维持这种美好，是多么不容易。 生活就是一份人生试卷，好与不好，痛与不痛，都得做出答案，关键是不要失衡。无论过程如何，我们都要坚强走过；无论结果怎样，我们都要坚持走完。 一 实施人本管理,树立以评价促发展的理念 学校管理的核心是人,教师是一个活生生的人,他们有思想有感情,有独立的人格,有各种需要,渴望自身价值的实现这些正是作为人的主要特性,学校管理要正视这种特性,在注重管理的科学化、有序化的同时,确立生命意识,关注生命,以评价促教师的发展为本,树立人文主义的现代化教育管理理念,进行民主管理. 作为学校管理者,任何改革措施的出台,都必须考虑到“教师心理”这一层面,把大部分教师的心理承受能力作为底线,坚持以人为本,不断推进领导方式的艺术化,推行人性化管理.在对教师评价中,坚持“扬长避短”的原则,在统一的评价标准下,允许异步发展,即对教师的发展要求因人而异,人人发扬,发展自己的长处,优势起步,达到矫正自己的不足、劣势的目的。管理需要对全体教师进行横向比较,但更要注重教师发展的纵向比较.管理者要看到每一位教师的自身进步,并且让教师感到自身的不断提高。只有在教师自我提高的基础上,教师才能较客观地进行横向比较,从而调节自我实现的目标。 二 坚持以法建章,引导教师自我评价 建立科学完善的规章制度是学校管理的根本保障。制度平台不建立起来,学校管理就是一句空话。而制度平台建立后也并非一成不变,需要时间和经验加以修订,补充和完善.有的学校为了追求制度的科学化、精确化、评价标准制订得非常细致和繁琐,难于操作,管理的量化应该是宜粗则粗,宜细则细。过细的死板量化管理,只能是弄得教师不是潜心教学研究,而是诚惶诚恐的去应付那一张张的量化表格。因此我们在制定教师评价指标时,要充分考虑教师的可持续发展,采用”刚柔相济”的原则,以教师为主体,强化教师的自我评价,从而通过评价变管理中的”他控”为”自控”。 三 建立多元化的激励措施,确保教师发展的实现 学校的管理以调动人的积极性和创造性,促进人的发展为宗旨。这就离不开激励.而激励的过程就是我们常说的调动人积极性的过程,当前,社会多元化的道德观念并存,人们很难有统一的价值观念,人们追求的目标也是单一的,而对学校的管理机制来说,如果激励方式单一和激励对象片面,就会使多数教师得不到成就感,丧失工作热情,产生失落情绪。那么就应建立多元化的激励措施:政治上的激励。学校管理者首先在政治上帮助教师树立追求目标,激发他们的工作热情,事业心,成就感,树立起人人都有发展机会的信念,促使他们更能够大胆去创造机会,不断给自己创造出一片“海阔凭鱼越,天高任鸟飞”的发展时空。业务上的培训。学校创设条件,建立奖励政策,积极鼓励教师参加在职进修,促进教师素质地自我完善。 总之, 新一轮解放思想的内涵是一个思想认识体系，这就要求我们深入贯彻落实科学发展观为主题，以坚定不移地推进改革开放为核心。教育中必须以制度管理为主,以规范师生的教学与学习行为为主,从划一的考试成绩激励管理为主的刚性管理,转变到以制度管理与人本管理相结合,以多样化评价为主的管理中来。通过为全体教师创造机会,保证自身主动.全面发展,从而达到谱写巫山教育新篇章的目的。官阳初级中学 7 / 8