高考命题改革与精准备考·北京领航教育-复件.ppt

GETS,大教育,考试评价中心,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,GETS,大教育,考试评价中心,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,GETS,大教育,考试评价中心,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考命题改革与,精准备考,陈庆军,201,7,.,9.,高考命题改革与精准备考,导 言,2016,年,10,月教育部提前发布,2017,年高考,考试大纲,。,将,“,立德树人、服务选拔、导向教学,”,作为高考的核心立场与基本功能，由此设计和制定了能够充分体现这种核心立场的,“,一体四层四翼,”,高考评价体系。,考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极体现社会主义核心价值观和依法治国理念，凸显育人导向。,总纲,指出：,考试大纲,是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据,。,2017,年的高考命题，比较充分的体现了考试大纲的精神。今后,3,年的高考命题将基本遵循,2017,年的原则和思路。,综观近年来许多学校大幅度提升高考成绩的经验，几乎无一例外都是通过精细化管理，依靠,“,时间加汗水,”,拼出来的，是,七分管理，三分教学,。因此，向管理要质量，自然成为一种共识。但是，需要引起我们,关注,的一个普遍现象是，按照入出口成绩评估，几乎所有重点学校都比不过普通学校。,然而，不管是垄断优生的重点学校还是生源较差的普通学校，都存在一个共同问题，就是：对高考命题研究薄弱，教学效率低下，即使是名校也不能很好地适应和轻松应对高考。,在高考面前，教与学的,“,高耗低效,”,始终困扰着所有学校。,高考命题改革与精准备考,多年以来，我们一直采用,死记硬背,和,题海战术,这两种主要办法应对高考,然而，在近,10,年全国卷的高考命题改革面前，死记硬背已经失灵，题海战术也在渐渐失去往日的效力。同时，,“,有模拟考试没有模拟命题,”“,有考试无评价,”,，则是高中教学中普遍存在的两大缺失。,之所以存在,上述,问题，缘于教与考的信息不对称：我们不了解高考命题的过程和方法，也不清楚高考命题的思路和意图，更不知道高考命题,的,自身规律。只是盲目地按照自己的惯性应对高考。因此，通过深入研究往年的高考试题来认识和把握命题规律，从而调整教学策略，提高教与学的针对性，非常必要。,高考命题改革与精准备考,.,高考命题改革与命题规律,.,教学改革与精准备考复习,高考命题改革与精准备考,一、高考命题改革与命题规律,一,高考命题改革与命题规律,2017,年全国高考共有,26,个省、市、自治区使用教育部考试中心命制的试卷。其中，,使用,卷,的省份有,10,个：,河北、河南、山西、山东,（语文、数学使用自主命题卷）、,安徽、湖南、湖北、江西、福建、广东,；,使用,卷,的省份有,11,个：,黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、宁夏、陕西、甘肃、新疆、青海、西藏、重庆,；,使用,卷,的省份有,4,个：,广西、云南、贵州、四川,。,另外，,海南省,的语文、数学、英语使用全国,卷，其他学科使用教育部考试中心为其命制的单科试卷（,卷,）。,一、高考命题改革与命题规律,（一）高考命题改革的指导思想,1.,各科命题，以,考试大纲,为依据，全面遵循,“,一体四层四翼,”,高考评价体系的根本宗旨,：,强调,“,立德树人,”,的育人功能，体现社会主义核心价值观、依法治国理念，弘扬中华优秀传统文化；,突出,“,服务选拔,”,的核心功能，关注与高校课程密切关联的内容，突出重点；,体现,“,导向教学,”,的反拨作用，注重考查知识体系的构建过程，考查运用学科思想和方法解决问题的能力，有利于引导高中教学克服,“,死记硬背,”,和,“,题海战术,”,。,一、高考命题改革与命题规律,2.,各科命题积极体现,“,深化高考考试内容改革,”,的要求：,注重考查,“,必备知识,”,，关注考生进入高校学习所,“,必备,”,的知识，即与高校课程密切关联的内容,(,如物理）；,注重考查,“,关键能力,”,，即独立思考能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力；,注重考查,“,学科素养,”,，即考生在本学科内所具备的基本专业素质，包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等；（数学素养、科学素养、科学素养）,注重考查,“,核心价值,”,，即各科特有的区别于其他学科的不可替代、最基本最持久的价值概念体系、原则或信念。,一、高考命题改革与命题规律,3.,各科试题的设计，充分体现了,基础性、综合性、应用性,和,创新性,：,突出学科的,“,基础性,”,，强调对重要事实、基本概念和原理的深度理解；,强调问题的,“,综合性,”,，注重考查知识的内在联系和学科体系，尤其关注学科内容之间的,“,隐性联系,”,；,体现知识的,“,应用性,”,，学以致用，贴近社会现实和考生实际，具有强烈的时代气息和生活气息；,关注思维的,“,创新性,”,，淡化教材现成结论，鼓励发表独立见解，考查发现问题、提出问题、设置问题的能力。,一、高考命题改革与命题规律,（二）,2017,年命题改革的深化,2017,年高考全国卷的试题，比较充分地体现了考试大纲的原则与要求。命题,不拘泥于教科书,，强调学科的基础性和科学性，运用文献材料，,联系社会现实和生活实际,，创设新情景，设置新问题，,反映学科的基本结构,；,各科试题均注重考查学科素养和学习潜力，突出考查运用已有知识和学科的思想方法,独立分析、解决问题的能力,；,试题积极渗透中国优秀传统文化的要素，体现社会主义核心价值观和依法治国理念。,其主要特点如下：,一、高考命题改革与命题规律,1.,试题的编制和考查立意凸显教育功能,各科试题的设计，以,“,立德树人,”,为核心，发挥高考的育人功能和教学导向作用。,语文学科凸显,“,以文育人,”,的教育功能，通过优秀文学作品引导考生感受认同社会主义核心价值观的内涵；,思想政治学科坚持价值引领，注重从生活中选取典型事例，触动感染考生，同时聚焦国家大事和社会热点；,历史学科着重考查唯物史观、文明史观等，通过古今中外对比，指引考生感悟中华文明，认识历史发展趋势；,地理学科注重通过人地协调观，传递人与环境之间的和谐之美，培养考生的家国情怀和社会责任感。,一、高考命题改革与命题规律,2.,试卷结构和题型功能优化，凸显学科特征,各科命题注重试题创新，深入挖掘学科内涵，精选题材，创设新颖的试题情境，创新设问思路和形式；注重考查学科思维品质，启发考生自主思考，促进考生形成创新意识。客观题大都以学科文献或背景材料为依托，问题设计普遍具有综合性和一定的思维深度，考查学科素养和能力的广度、深度明显增加；主观题注重考查考生对学科体系的整体把握和学科内容之间的隐性联系，试题的主题鲜明或主线突出，各设问之间普遍具有内在的逻辑关联，其能力层次分布和问题难易有明显的梯度。,一、高考命题改革与命题规律,3.,注重对,“,必备知识,”,的考查，体现基础性,各科都着重考查考生应具备的适应大学学习和社会发展的基础知识，试题主要涉及学科的主干知识，主题鲜明；关注高中课程与高校课程内容的衔接，关注学科发展方向，注意反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法的考查，突出了高考的选拔功能和导向功能，表现出较强的科学性、思想性和时代性；试题设计注重素材选取的普遍性和典型性，突出知识体系的完整性和知识间的内在关联，要求考生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。,一、高考命题改革与命题规律,各科试卷的试题排序体现本学科内容的逻辑关系，命题强调对学科体系的建构与整合，很多题目注意挖掘学科概念的内在联系，要求考生从整体上把握学科结构，多角度、多层次、综合地、辩证地分析问题，促进了考试内容的改革和优化。,这不仅有利于人才选拔，也有利于引导高中教学的改革创新，促进教师注重整合教材内容、重构学科体系，改变高中教学一贯拘泥于课本知识和现成结论、照本宣科的传统习惯，促使考生注意思考和探索所学内容的内在联系，形成较为完整、系统的知识结构。,一、高考命题改革与命题规律,4.,突出对,“,关键能力,”,的考查，体现综合性,命题深入考查考生的独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，以及探索创新能力。各科试卷全面涵盖了考试大纲所规定的能力考查目标，能力考查的力度和广度加大。其突出表现是：各科试卷均注重考查学科的学习与探究过程，即思维过程，加强对独立思考和实践（实验）能力的有效考查；试题的开放性明显增加，各科主观题中普遍设置开放性试题或设问，给考生提供了比较充分的独立思考和表达的空间。例如：,一、高考命题改革与命题规律,语文,学科通过论述类、文学类和实用类的文本阅读，对不同的思维方式和素养构成进行多角度考查，全面覆盖信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏以及语言运用等能力；,地理,学科以我国某行业的发展过程为线索，从侧面反映我国经济发展转型和环境保护的成就，要求考生准确获取和解读图文信息、充分调动已学过的地理主干知识和技能，描述和阐释、论证和探讨现实生产中的地理问题；,历史,等学科的试题还设计了提出问题和设置问题的考查要求；不少试题切中高中教学的软肋，暴露了考生阅读能力薄弱、知识理解深度不够、独立思考能力欠缺等问题。,一、高考命题改革与命题规律,5.,强化,“,学科素养,”,考查，体现应用性和创新性,学科素养是考生在本学科学习过程中所逐渐积累起来的包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度和价值观念等专业素养。各科对学科素养的考查，表现在要求考生运用学科知识和思想方法进行观察、思考，发现、分析和解决实际问题；试题通过设置情境，引导考生关注社会进步和科学发展，启发考生能够自觉运用批判性和创新性思维，多种角思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使考生从标准答案的束缚中解放出来，展现创新意识和创新能力。,需要指出的是：,高考命题并未刻意与,“,核心素养,”,对接,。,一、高考命题改革与命题规律,6.,试卷难度整体上有所提升，但学科不均衡,2017,年高考试卷整体难度高于去年，部分学科试题难度偏大，究其原因，主要是高考命题,“,服务选拔,”,的使命，要求试题设计必须加强对学科关键能力和基本素养的考查，而高中教学则未能及时跟上和适应这一变化。,这与其说是高考命题对高中教学的现实照顾不够，命题与教学的实际脱节，不如说是中学教学因循守旧、僵化落后，跟不上高考命题改革步伐；,与其要求高考命题降低标准，迁就或迎合中学教学现状，不如引导中学教学更新观念，主动适应高考，变革教学，大力提升学生的基本能力和综合素养,。,一、高考命题改革与命题规律,（三）几点启示,1.,高考命题改革冲击传统教学模式,近年高考全国卷的命题改革，绝不迁就中学教学,“,重知识轻能力,”,的现状，坚持以能力和素养考查为主导，优化考试内容，改革命题方法,试题较好地发挥了应有的选拔功能，使得多年以来,“,高分低能,”,的现象大为减少，从而给传统、僵化的高中教学以强有力的冲击，导致高中教学所惯常采用的,“,死记硬背,”,基本失灵，,“,题海战术,”,也在渐渐失去往日的效力。,一、高考命题改革与命题规律,2.,高中教学特别是备考复习的短板暴露无遗,高考命题改革特别是考试内容的优化，使高中教与学多年存在的问题和不足日益显露出来：,学生阅读量偏少，知识面狭窄，阅读能力欠缺；,对学科重要事实和概念的理解深度、广度不够；,知识整合不到位，没有形成完整的学科体系；,独立思考能力和创新能力缺失；,答卷解题技巧和书面表达水平亟待提高；,等等,一、高考命题改革与命题规律,3.,变革教学是摆脱高考备考困境的唯一出路,斯塔弗尔比姆指出：,“,评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。,”,分析评价高考试题，对于应试者来说，就是为了改进教与学。因此，无论教师还是学生都要深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路和考查意图，反思教与学存在问题与不足，变革教学与复习，实现精准备考：,转变教学观念，调整学习策略。,整合精简教材，优化复习内容。,深化概念学习，实现深度理解。,利用高考真题，强化限时训练。,注重考试评价，落实矫正改进。,讲究答卷规范，提升解题技巧。,一、高考命题改革与命题规律,（四）全国卷高考命题的基本规律,集中体现对,“,过程、解释、方法,”,的考查,1.,过程,。强调知识体系构建的,过程,；着力考查考生独立分析解决问题的,思维过程,。,2.,解释,。突出重要概念、原理的,深度理解、准确阐释和灵活运用,。,3.,方法,。注重学科,思想和方法,；体现了对学科专业水平和一定学术高度的考查。,一、高考命题改革与命题规律,题型结构,知识目标,能力目标,设计,难度,题型,题号,分值,核心考点,类别,获取解读,信息,调动运用,知识,描述阐释,事物,论证探讨,问题,模块,专题,选择题,48,分,24,4,儒家经典的演变,必修,3,中国古代,2,2,难,25,4,汉代庄园经济,必修,2,中国古代,2,2,中,26,4,重史传统对皇权的制约,必修,1,中国古代,2,2,中,27,4,明代地方行政制度,必修,1,中国古代,2,2,中,28,4,近代中国卷入世界市场,必修,2,中国近代,2,2,易,29,4,洋务运动的成效,必修,2,中国近代,2,2,中,30,4,抗战时期国民党维护一党专制,必修,1,中国近代,2,2,中,31,4,20,世纪,60,年代中国外交政策的调整,必修,1,中国现代,2,2,中,32,4,罗马法对近代欧洲法律制度的影响,必修,1,世界古代,2,2,中,33,4,英国君主立宪制的完善,必修,1,世界近代,2,2,中,34,4,二战后新兴独立国家的经济斗争,必修,2,世界现代,2,2,难,35,4,马歇尔计划与欧洲联合,必修,2,世界现代,2,2,中,计,48,24,24,0.43,非选择题,52,分,必做,40,25,中国清朝和近代的人口问题,必修,1,、,2,中国古代,8,5,6,6,易,41,12,启蒙思想及其政治实践,必修,1,、,3,世界近代,3,3,2,4,中,计,37,11,8,8,10,0.62,选做,45,15,唐太宗谱牒改革,选修,1,中国古代,5,3,5,2,中,46,15,英国议会质询制度,选修,2,世界近代,5,4,3,3,中,47,15,越南战争与中美关系,选修,3,世界现代,5,4,4,2,中,48,15,唐朝名将高仙芝,选修,4,中国古代,5,4,2,4,中,小计,52,16,12,11,13,合计,100,40,36,11,13,0.50,2016,年历史,试卷要素细目表,（全国,卷）,一、高考命题改革与命题规律,题型结构,知识目标,能力目标,数学思想,设计难度,题型,题号,分值,核心考点,Y,运算求解能力,S,数据处理能力,K,空间想象能力,C,抽象概括能力,TL,推理论证能力,YY,应用意识,CX,创新意识,函数与方程,分类讨论,转化与划归,数形结合,选择题,1,5,集合的交集运算,一元二次不等式的解法,5,易,2,5,复数的乘除运算，共轭复数,5,易,3,5,向量的夹角,5,易,4,5,统计图表，平均数,2,3,易,5,5,同角三角函数间的基本关系，倍角公式,3,2,易,6,5,指数不等关系比较,1,3,1,易,7,5,程序框图,2,2,1,中,8,5,余弦定理,3,2,中,9,5,空间几何体的三视图及表面积,2,2,1,中,10,5,三棱柱的内切球，球的体积,2,2,1,中,11,5,椭圆的离心率,3,2,中,12,5,计数原理,2,2,1,难,计,60,填空题,13,5,线性规划,3,2,易,14,5,三角函数图象的平移变换，恒等变换,2,3,易,15,5,函数的奇偶性与解析式，导数的几何意义,2,3,中,16,5,直线与圆的位置关系，弦长问题,3,2,难,解答题,必做,17,12,等比数列的定义与通项及求和公式,4,4,4,中,18,12,线性相关与线性回归方程的求法与应用,4,4,2,2,中,19,12,四棱锥，线面平行，线面角,4,2,4,2,中,20,12,直线与抛物线，面积,6,4,2,难,21,12,三角恒等变换，导数的计算,6,4,4,难,选做,22,10,圆周角定理,垂直平分线定理,2,6,2,易,23,10,椭圆的参数方程,直线的极坐标方程,4,4,2,易,24,10,绝对值不等式的解法,4,4,2,易,非选择题小计,90,合计,150,2016,年数学（理）,试卷要素细目表,（全国,卷）,一、高考命题改革与命题规律,2015,年高考物理课标乙卷双向细目表,题型结构,知识目标,能力目标,设计难度,题型,题号,分值,核心考点,类别,理解能力,推理能力,分析综合能力,应用数学能力,实验能力,档次,难度系数,模块,专题,选择题,(48,分,),14,6,带电粒子磁场运动,3-1,磁场,易,15,6,电场力做功、电势、匀强电场的等势面,3-1,电场,易,16,6,理想变压器、串联电路、电功率,3-2,交变电流,中,17,6,圆周运动、摩擦力做功与功能关系,2,曲线运动机械能,难,18,6,平抛运动,2,曲线运动,中,19,6,电磁感应现象、涡电流、磁通量、电流的磁场,3-2,电磁感应,难,20,6,摩擦力、匀变速运动、运动图像牛顿运动定律,1,直线运动牛顿运动定律,中,21,6,万有引力定律、匀变速直线运动、牛顿运动定律、机械能守恒定律,2,万有引力,难,小计,48,非选择题,62,分,必做,22,6,圆周运动向心力,2,曲线运动,中,23,9,电阻的串并联、闭合电路欧姆定律,3-1,恒定电流,难,24,12,安培力、闭合电路欧姆定律、共点力平衡,3-1,磁场,易,25,20,匀变速直线、滑动摩擦力、牛顿运动定律,1,牛顿运动定律,难,选做,33,5,晶体与非晶体,3-3,固体,易,10,理想气体实验定律、物体的平衡,3-3,气体,中,34,5,用双缝干涉测光的波长,3-4,物理光学,易,10,波动图像、波的叠加,3-4,振动和波,难,35,5,光电效应,3-5,波粒二象性,中,10,弹性碰撞,3-5,动量守恒定律,难,小计,合计,一、高考命题改革与命题规律,（五）,2018,年高考命题方向,1.2018,年高考命题的指导思想,（,1,）强调,“,立德树人,”,的育人功能，体现社会主义核心价值观、依法治国理念，弘扬优秀传统文化。,（,2,）突出,“,服务选拔,”,的核心功能，关注与高校课程密切关联的内容，突出重点；强调对重要事实、主要概念和原理的,深度理解和运用。,（,3,）体现,“,导向教学,”,的反拨作用，注重考查知识体系的构建过程，运用学科思想方法解决问题的能力；克服,“,死记硬背,”,和,“,题海战术,”,。,一、高考命题改革与命题规律,2.2018,年高考命题的考查内容,（,1,）必备知识,，显然不等同于,“,基础知识,”,，而是学习高校课程所,“,必备,”,的知识，即,与高校课程密切关联的内容。,（,2,）关键能力,，独立思考能力；运用所学知识分析问题、解决问题的能力。,（,3,）学科素养,，即学生在,本学科内所具备的基本专业素质，包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等。注意：,目前高考命题尚未和,“,核心素养,”,刻意对接。,（,4,）核心价值,，各学科所特有的区别于其他学科的不可替代的、最基本最持久的价值概念体系，即,原则或信念,。,一、高考命题改革与命题规律,3.2018,年高考命题的考查要求,（,1,）注重,学科的,基础性，,强调对重要事实、主要概念和原理的,深度理解,。,（,2,）强调问题的,综合性,，注重考查知识的,内在联系和学科体系，,尤其关注学科内容之间的,“,隐性联系,”,。,3.,体现知识的,应用性,，学以致用，密切联系考生生活和社会实际。,4.,关注思维的,创新性,，淡化课本现成结论，鼓励发表独立见解，考查发现问题、提出问题、设置问题的能力。,一、高考命题改革与命题规律,二、教学创新与精准备考复习,二,教学改革与精准备考复习,（一）关于教学改革的思考,我们的教学改革成功过吗？为什么？改革的目的是什么？,提高效率,。但是我们的改革却迷失了方向。,以往的改革大都忽视效率。没有效率就没有效益。然而改革却都要求我们有更大付出。没有效益的改革是不可持续的。,在以往的教学改革中，我们太多地关注了教学方法和课堂形式，太多地对教学环节和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课的完美无缺，而忽略了总的教学目标和教育意义。,教学改革绝不仅仅是教学方法问题。,二、教学创新与精准备考复习,1.,教学改革是一个系统工程,教学改革是教学系统的整体改革，包括,三个环节,教学目标、教学过程、教学评价,，包含多种要素,教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段、教学技术，,等等,。要使教学改革真正卓有成效，就必须解决好以下,4,个问题,：,前提,是教学观念的更新；,关键,是教学目标的优化；,核心,是教学内容的精简；,动力,是教学评价的导向。,二、教学创新与精准备考复习,2,.,更新教学观念,由关注教转向关注学,观念决定行为,。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。然而，,构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西,（贝尔纳语）,。,在过去长时期里，高中一直是精英教育，是淘汰式教育，教学只需面向升学有望的学生；如今随着高中教育的普及化和高等教育大众化，教学必须面向全体学生，让每个孩子学业有成。因此，,教学观念必须与时俱进,。,二、教学创新与精准备考复习,3.,优化教学内容,首先是精简教材内容,深入研究高考试题，根据对命题规律的研究和认识，大力精简和压缩教材内容。,高三复习内容精简方案,第斯多惠指出：,赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。,赛泽也强调：,学校的学术目标应该是很简单的，那就是：要让每个学生掌握数量有限的,基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。,二、教学创新与精准备考复习,（二）高效复习的思路,1.,为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？,这一著名的,“,钱学森之问,”,引发了关于中国教育改革的热议。大学校长说：是基础教育出了问题；中小学校长说：是高等教育落后；更多人认为，是现行考试制度下的应试教育使然；然而，有专家从内部教学方式分析，指出：有考试就有应试，有应试就有复习，只因为复习太多；,世人莫衷一是。,通过中、日、韩教育与自然科学诺奖比较，郑也夫认为：,过分,复习,是毁伤,学生,学习,兴趣和创造性的主要杀手,。,二、教学创新与精准备考复习,2.,温故知新,复习的功能是什么?,“,温故而知新,”,。,高效率的复习是,以新带旧,，即利用新知识、新问题引领旧知识的复习。,“,新,”,有三个层次：,拓展知识、深化理解、提升能力,。,拓展知识,是深化理解的铺垫；,深化理解,是提升能力的前提；,提升能力,是备考复习的升华。,二、教学创新与精准备考复习,3.,整合教材，重构体系,高考复习的基本依据是考试大纲，而不是课程标准。,各科考试大纲都不同程度对课程标准设定的知识体系做了调整，甚至重构。有的学科如历史、地理，明确将初中内容纳入考查范围；物理、化学等，则将选修模块列入必考内容。这反映了不同各科具体的命题思想。,学什么比怎么学更重要,。因此，各学科在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，甚至打破必修选修界限，整合教材内容，重构学科体系。,二、教学创新与精准备考复习,4.,优化复习过程,第一轮复习：温故知新，深化理解，建构知识体系。,各学科要依据高考目标要求和不同班级层次精简复习内容，整合教材，体现温故知新，即在主干知识的学习上做到拓展阅读、深化理解和提升能力。,要,杜绝全面覆盖、面面俱到的简单重复和梳理。,周测和月考试卷应集体编制或量身定制（或改编套题），充分利用全国卷中的中低难度高考题，注重基础，突出重点，强调深度理解，引导学生独立思考，训练培养运用所学知识分析解决问题的能力,。,二、教学创新与精准备考复习,第二轮复习：专题梳理，限时训练，提升能力,。,以专题知识为主线，注重知识的横向联系，形成立体的知识网络；以高频考点为重点，深化知识理解，着力培养知识迁移能力和综合运用所学知识独立分析解决问题的能力。,强化大题量专题限时训练，以有效提高学生答卷速度；试卷要充分使用近年全国卷的中高难度试题，注重错题重做；要合理控制考试密度，专题训练每周一次，综合训练间周一次,。,要,继续坚持编制,“,试卷要素细目表,”,并提前发给学生，保证不断增强复习的针对性和有效性，提高学生信心。,二、教学创新与精准备考复习,第三轮复习：封闭训练，查漏补缺，考前调适,。,各,学科要精心,选编试卷或选用各地优秀模拟试卷,8,10,套，突出学科素养和能力，按照高考要求进行封闭性综合训练,；,坚持,1,天考试，,1,天讲评,，通过查漏补缺，落实矫正、改进和提高；同时加强对学生应试方法、技巧的规范化指导，注重应试心理调适，有效提高应试能力。第三轮复习要同样重视,“,试卷要素细目表,”,的编制与使用。,复习全程要自始至终高度关注学生的学，围绕基本考点扩大阅读量、增加知识面，强调,“,必备知识,”,的理解和运用，强化思维训练和答题,规范。,二、教学创新与精准备考复习,5.,提高课堂效率,导、学、练、评,导,：根据高考要求和学生个人水平及高考目标，确定复习内容、顺序和进度，明确,学什么、怎么学、学到什么程度,。,学,：学生根据每周的复习任务自主复习，力求独立完成，学不会的请教已会的学生；学生可通过自测或互相检测，验证学习效果；学习进度快的，可提前学习下周内容。,练,：每周由教师根据复习进度选编专题或单元检测卷，对本周复习内容进行,大题量,限时训练,。,评,：阅卷后及时讲评。原则上由学生讲评典型试题，严格按,“,讲评课基本流程,”,操作。,二、教学创新与精准备考复习,（三）精准备考建议,1.,更新,观念,，调整策略,转变观念，解放思想,。,管理,和教学都要充分利用,“,期待效应,”,，大胆实施,“,倍增计划,”,，提高冲刺目标：始终高度关注线下,30-50,分以内的临界生，不断为其打气、鼓劲，增强信心。,抓住,考点，精简内容,。,根据,对最近连续,6,年全国高考卷,试卷要素细目表,的梳理分析，精准把握命题基本范围与核心考点，大力精简和优化复习内容,。,二、教学创新与精准备考复习,实施,分层策略,。,对,不同水平学生提出不同的精简要求，增强针对性，提高效率。以理科为例,：,尖子生,冲击北大清华,95%,；,优等生,锁定,985,、,211,85%,；,中等,生,超过一本线,75,左右,%,；,学,困生,突破二本线,60,左右,%,。,要,做到先易后难，狠抓落实。,二、教学创新与精准备考复习,合理安排考练密度,。,第二轮复习到,“,五一,”,前后结束，每周最多安排两次考试练习。第三轮复习,2-3,周时间，可集中进行综合试卷训练，每周,2-3,次，要注重查漏补缺。,高考前一周的,“,回归课本,”,，对不少学科来说已是一个过时的概念，,回归的应该是学科知识体系,。,落实捆绑评价,。,复习过程应对教师实行,“,双上线,”,成绩评价和集体捆绑评价。双向线评价是在总分上线人数中，比较单科成绩上线人数所占比例。集体捆绑评价是教师个人的成绩与班级总成绩和学科备课组成绩挂钩，按一定比例进行捆绑评价，以促进团队协作。,二、教学创新与精准备考复习,2.,用好高考真题，强化限时训练,充分利用全国卷高考真题,。,高考真题命题立意、思路、风格、特点最接近新的高考题，因此利用典型的高考真题进行训练是最为有效的训练方法。,要通过训练使学生真正,领会经典高考题的考查意图和命题技巧,，从而能够更好地应对新的高考题。,二、教学创新与精准备考复习,强化超量限时训练,。,各学科要结合复习进度集体选编练习卷。练习卷以全国卷高考真题为主，加大题量，体现超量限时训练。,要根据试卷编制,试卷要素细目表,，发给学生，以提高复习针对性和考练效果，增强学生后期复习的信心。,普通班应采取“,开卷练习闭卷考,”即“,一卷两考,”的策略，以激发学习困难学生的积极性和主动性，提高复习的有效性，增强信心。,“,开卷练习闭卷考,”,是大幅度提高本科上线率的有效手段。,二、教学创新与精准备考复习,“,学习金字塔理论,”,解读,学习金字塔,理论是美国教育家戴尔在,1946,年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字显示出：采用不同的学习方式，学习者在,24,小时以后能记住内容的多少。,这,是一种现代学习方式的理论。,二、教学创新与精准备考复习,3.,优化试卷讲评,试卷讲评课基本流程,试卷讲评课是备考复习过程最为重要的课型，是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，加以,矫正、改进和提高,的必要环节。,根据,“,学习金字塔原理,”,，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、简单对答案和逐题讲解等十分低效的做法，由教师讲变为学生讲。为此，要确保落实,试卷讲评课基本流程,，这是,大幅度提高学生成绩的重要法宝,。,在试卷讲评课上，合理的角色定位是：学生是演员，是主角；教师则是导演，是辅助角色。,基于这一理念，提出讲评课的基本流程如下：,二、教学创新与精准备考复习,.,确定任务,阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题（,40%,）和失分率较高的非选择题（,50%,），确定为重点讲评题目，并提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。,试题的典型性、综合性较强的，学生解答有独到见解的，也应作为重点讲评题目。试题设计有误或有明显问题的题目，没有必要讲评。,给学生布置要讲评的题目时，应明确提出讲评要求：,首先要分析试题的考查立意、命题思路和设计技巧；,然后再讲正确答案和解题思路、技巧。,二、教学创新与精准备考复习,.,分头备课,教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析；同时精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备课堂训练使用。,学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查立意、命题思路、设计技巧以及解答思路，写好该题的讲评提纲。,二、教学创新与精准备考复习,.,课堂讲评,教师先进行整体分析。对命题有误的题目，应告知学生这些题目不符合高考要求，不必纠缠。,试题讲评的顺序，应该从难到易依次进行。要求学生必须先讲考查立意、命题思路和设计技巧，再讲解答思路和过程。其他学生可进行补充完善或纠错质疑；教师进行点评、点拨，注重激励。,讲评要声音洪亮，言简意赅，并限定发言的时间长度。,二、教学创新与精准备考复习,.,变式训练,试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。,通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的理解和掌握，达到巩固与提高的目的。,.,课堂小结,3,分钟左右，最好由学生完成。主要是概括指出本次讲评课的主要成效和亮点，,起到画龙点睛的作用,。,二、教学创新与精准备考复习,4,.研究高考阅卷，改进答卷技巧,阅读与审题技巧,阅读速度和理解力成正相关，要加强阅读速度和理解力的训练。建议阅读东尼,博赞的,快速阅读,（中信出版社）,。,选择题答题技巧,各科选择题都有一些高难度的题目，任何高难度选择题都有猜对答案的几率。各科选择题的题干（或情境材料）与正确选项都有一定的逻辑关系，而猜对答案的技巧就是根据选项和题干的逻辑关系做出推断。,化繁为简，是快速判断选择题的一个基本原则。,二、教学创新与精准备考复习,综合题答题技巧,非,选择题在很大程度上就是答给阅卷教师看的，要根据阅卷心理解答问题和书写答案,。,“,化整为零,”,是解答综合题的一个重要策略,。,落实在卷面上的答案文字要做到,“,五化,”,，,即,书写工整化；,层次段落化；,表述要点化；,要点序号化；,重点重复化,。,二、教学创新与精准备考复习,二、教学创新与精准备考复习,二、教学创新与精准备考复习,5.,落实培优补弱,，促进,全面,提高,提高临界生（边缘生）主要是解决薄弱学科问题。,与其实行班主任、任课教师的,“,导师制,”,，不如推行学生结对学习的,“,师徒制,”,。,迄今为止最成功的教学方式是,“,师徒制,”,。师傅带徒弟，更确切的说是师兄教师弟，这种互助式、个性化学习，既教会了师弟，更成就了师兄。,培优补弱的最好方法就是同学科一强一弱的两个学生结对学习,，既使弱者变强，也使强者更强。对子之间、小组之间的学习竞赛，是持续激发和调动学习热情的有效手段。,二、教学创新与精准备考复习,（四）优化教学管理,1.,优化内部管理体制,年级管理实体化,许多学校大幅度提高管理效能和教学质量的成功经验表明：实现年级管理实体化，是行之有效的重要措施。,实行,年级管理实体制,，成立由副校级或中层正职干部挂帅的级部管理机构，权力下放，重心下移，实施扁平化管理，体现责、权、利统一，最大限度调动基层管理的积极性、主动性和创造性，增强执行力，落实精细化管理，提高管理效率。,与此同时，学校原有的教育、教学、科研等管理部门转变职能，则淡化其行政管理职能，突出其服务与协调职能。,二、教学创新与精准备考复习,2,.调整师资配置，优化班级结构,合理调配师资，增强高三团队活力,。,师资配备采取,“,三一分法,”,，即：从上届高三留下,1/3,骨干教师充实到新高三团队，使其在传承备考经验、运用高考命题规律、提高复习效率方面，发挥示范引领和传帮带作用；同时，高二、高一则各有,1/3,的教师留在下一级。,或采取,“,四二分法,”,，即：从本届高三教师中选出,2/4,留在新高三，,1/4,调到新高二，,1/4,调到新高一；以此类推，本届高二则有,2/4,升入新高三，,1/4,留在新高二，,1/4,调到新高一。,在选配班主任方面，大胆启用新手，放手培养重用年轻教师，提高整个高三教师团队的激情与活力。,二、教学创新与精准备考复习,优化班级结构，明确高考目标。,学年开学时，新高三应根据最近三次重要考试成绩，按,A,、,B,、,C,三个层次和,关键学科强弱,重新分班，形成纺锤形层级结构。,A,类班设,1,3,个班，每班,30,40,人。高考任务指标：一本上线,100%,，,600,分以上,N%,。,B,类班,N,个班，每班,50,60,人，参照薄弱学科均衡分配生源。高考任务指标：一本上线,10,20%,，本科上线,100%,。,C,类班文科、理科每班,60,人左右，参照薄弱学科均衡分配生源；高考任务指标：本科上线,90%,。,艺体班（独立建班）本科上线率,100%,。,二、教学创新与精准备考复习,3,.全面落实教学协作,集体备课,。,就是研究优化教材，集体编制导学案和检测题。集体备课能促进教师教学水平和能力的两次,“,转化,”,：由个体优势转化为群体优势，再由群体优势转化为个体优势。,集体评课,。听课评课是快速提升教学水平的重要途径,。实施集体评课制度，每周一评，要持之以恒。,集体命题,。尝试集体模拟高考命题，每学期一次。组织和参与原创命题大赛。,班情会商。,班主任,每,周,召集,一次任课教师会商班情，,每次不少于,1,小时。着力商讨解决重点学生的弱科强化等问题,。,二、教学创新与精准备考复习,4,.注重过程激励，实施捆绑评价,复习过程应对教师实行,“,双上线,”,成绩评价和,集体捆绑,评价；对班级实行,后,10,名评价和前,10,名评价。,双向线评价是在总分上线人数中，比较单科成绩上线人数所占比例。,集体捆绑评价是教师个人的成绩与班级总成绩和学科备课组成绩挂钩，按一定比例进行捆绑评价，以促进团队协作，最大限度提升高考上线率。班级、学科组与个人评价之间合理的权重比例为,5:3:2,。,始终高度关注线下,30-50,分以内的临界生。,二、教学创新与精准备考复习,小结：六大关键环节,1.,充分利用,“,期待效应,”,，大胆实施,“,倍增计划,”,。,2.,把握命题规律，精简复习内容，推行分层策略。,3.,充分利用高考真题，真正领会命题立意。,4.,科学使用,“,试卷细目表,”,，实施超量限时训练。,5.,创新试卷讲评模式，落实补偿、改进、提高。,6.,针对高考阅卷