中考记叙文阅读 (2).ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中考记叙文阅读训练,安阳市五中 海淑欣,课标,对记叙文阅读的阶段目标：,欣赏文学作品，能有自己的情感,体验,，初步,领悟,作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益,启示,。对作品的思想感情倾向，能作出自己的,评价,；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的,体验,；,品味,作品中的富于表现力的语言。,2,第一阶段：全盘梳理，总结方法,1.,精选习题（全国、河南、自选）,2.,学生总结答题方法，老师指导帮助 提升,3,常考问题的探讨,（一）概括问题,1,、语言啰嗦。,2,、信息不全。,3,、得分点不清晰,。,4,1,、概括记叙要素,（,2007,）,8,根据文章内容填空。,(,共,4,分,),时间：某一天 地点：我的办公室门口 人物：我的母亲、男孩的母亲 和我,起因：我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不肯，还责难我,经过：,母亲要求捐献自己的眼角膜,(2,分,),结果：,男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜。,(2,分,),（,2008,）,7.,请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。（,3,分）,起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。,经过：米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。（意思对即可。分号前,1,分，分号后,2,分。共,3,分）,结果：梨苹果嫁接成功，米哈朵夫老师真诚地请尤里卡再画一幅梨苹果。,5,2,、概括段意,（,2009,）,7,第段主要写了什么内容,?,在文中有什么作用,?(4,分,环境的恶劣和行车的艰难,(,意思对即可，,2,分,),3,、概括情节,（,2010,）,8.,请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。,(3,分,),作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。,(,一句,l,分，意思对即可。共,3,分,),6,（,2011,）,8,请简要概括本文的主要内容。,(3,分,),在漓江边，“我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。,(,意思对即可。人物,1,分，情节,2,分，共,3,分,),（,2012,）,8.,请简要概括故事情节。（,3,分）,两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有了活下去的信心。,(,意思对即可。孩子的行为，,2,分；孩子行为产生的影响，,1,分。共,3,分,),7,概括题答题要点,一、找出六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。,二、格式：,三、语言要求：简练,1,、段落的概括：,人,+,事（注意仿写）,2,、事件的概括：,（时间,+,地点）人,+,事（起因、经过、结果）,3,、主旨的概括,:,通过,XX,事，表达,XX,情感，赞美了（批判了）,XX,8,（二）人物形象分析,1,、主次不当,2,、分析语言不概括或不分析,3,、选取的事例不典型,4,、性格特征用词不准确。,9,1,、人物形象的综合分析,(,2011)12,文中的摇船人是一个什么样的形象,?,请简要分析。,(,写出两个主要的方面即可,)(4,分,身残志坚、自食其力、拒绝怜悯,：不甘心靠吃,“,社会低保,”,打发日子，靠摇船为生，不接受,“,我,”,给他的五十元钱。,乐观、开朗、热爱生活,：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。,(,意思对即可。每个方面,2,分，其中形象,l,分，分析,1,分。共,4,分。若答,“,阳刚,”,，言之成理也可,),(2012)11.,文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。（,4,分）,教子有方,：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。,善良有爱心：,同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。,(,意思对即可。一个方面,2,分，其中形象,1,分，分析,1,分。共,4,分,),10,（,2007,）,12,我的母亲是怎样一个人,?,请结合文中具体事例简要分析。,(,写出两个方面即 可,)(4,分,),爱孩子,：怕我伤心难过，忍住病痛，强作平静；怕我为难而主动要求 捐献眼角膜,坚强,：整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声,豁达,：说起身后事，脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽 的宴会,追求完 美,：母亲唠叨身后事时，惦记还少了一条裙子,善良,：不愿我为她耽误工作；嘱咐我二定要像对待自己的家人那样对待病人,(,特点,1,分，具体事例,1,分。答出 两点即可。共,4,分,),(2009)10,文中的司机是怎样一个人,?,请结合具体事例简要分析。,(,写出两个方面即可,)(4,分,),沉稳果断,：遭遇塌方时，不慌乱，冷静处理。,有责任感，勇于担当,：让大家下车，把危险留给自己。,富有行车经验,：路况好时开车“平稳”，路况险时“小心谨慎”，过了危险地带“飞快加速”。,普通但又勇敢,：尽管紧张得手心里都是冷汗，但还是勇敢地面对危险的挑战。,稳重，不张扬,：大家在车上唱歌时，他“一言不发，微微笑着，平稳地开着车“；举办晚会时，他“坐在角落里默默地听大家唱歌”，其实他唱歌“非常好听”。,能记着别人给平自己的帮助,：主动邀请陪他过险关的“我”一起唱歇。,(,任意答出两个方面，结合文意分析，言之成理即可。一个方面,2,分，共,4,分,),11,2,、刻画人物的手法,(2008).,文中画线的三个句子运用什么描写方法？对刻画人物有什么作用？（,3,分）,外貌描写（神态描写或细节描写）,作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。,（答出描写方法，,1,分；分析作用,2,分。共,3,分）,12,人物题答题要点,一、找出人物的各种描写：,正面：外貌、语言、动作、心理、神态,侧面：环境、他人的言行,二、综合考虑：人物的身份、处境、精神状态等。,三、答题格式：,形象特征,+,具体事例分析,四、书写要求：按分值定点、一点一分析，语言准确、简练。,13,（三）、词语的理解,1,、词语的含义,2,、词语的作用,比喻义：,本体,指代义,（指示代词）：前一句（就近原则）,其他：,本义,+,语境义,衬托人物,XX,人物形象,为下文,XX,作铺垫,注,1,：词语的作用常考动词，或褒词贬用，贬词褒用,生动形象+内容,14,（四）、句子的理解或赏析,表层含义,（字面意思,/,文本意思）,1,、,句子的含义,2,、,句子的表达效果：,修辞,+,效果词,+,表达作用,深层含义,中心主旨,作者情感,人物形象,文本内容,人物形象,作者情感,3,、句子的作用：,A.,修辞角度,B.,描写角度,C.结构上的作用,15,（五）、,修辞及其作用,七种修辞：,“,两比两问三特殊,”,两比,对比：,突出强调,排比：,增强语势,突出强调,两问,反问：,吸引读者阅读兴趣，加强语气，突出强调XX,设问：,吸引读者阅读兴趣，引人思考，引出下文XX,三特殊,比喻：,生动形象,拟人：,生动形象,夸张：,生动形象,/,突出强调,格式：修辞,+,效果词,+,内容,+,情感,/,精神,/,品质,/,形象,16,（,2012,）,10.,从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。,示例一：,“,绕住,”“,扑,”,等词语,具体细致,地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，,突出了,孩子的纯真善良。,示例二：,“,犹豫,”,紧紧,等词语细腻地,表现了,男子内心的波动，,突出了,孩子的纯真善良带给男子的感动。,(,言之成理即可。写出体现细节的词语，,1,分；具体分析，,2,分。共,3,分,),17,（,2013,）,3.,品读第,-,段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析,“,词语运用,”,示例：第段,“,三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜,”,一句中,“,蹑手蹑脚,”“,尖叫,”“,摸,”,等词语,传神地刻画,出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，,充满,了童真童趣。,(,相关语句，,1,分,;,句通顺，,1,分：分析，,2,分，共,4,分,),“,修辞方法,”,示铡：第段中,“,小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来,;,再爬上去，惊险地走几步，跳下来,”,一句，运用,反复的修辞方法,，,突出,了孩子们对跳墙的乐此不疲，,表现了,“,小男生,”,喜欢冒险的天性。,(,相关语句，,1,分,;,修辞方法，,1,分,;,分析，,2,分，共,4,分,),18,（六）题目的作用,1,、线索（以物为主）,2,、含义（表义、深义）,3,、修辞及作用,4,、揭示或表现主题,5,、概括内容,6,、设置悬念，激发读者的阅读兴趣。,（万能贴）,19,（七）段落,的作用,内容上：文本内容,+,人物形象,/,作者情感,结构上,1,、开篇点题,2,、总领全文,3,、引起下文，为下文,XX,作铺垫,4,、设置悬念，吸引读者阅读兴趣,5,、奠定全文感情基调,开头,中间,1,、承上启下,2,、总结上文,3,、引出下文,4,、推动故事情节的发展,为下文XX作铺垫,结尾,1,、篇末点题,2,、总结全文，深化主题,3,、首尾呼应，使文章结构更严谨,4,、画龙点睛（议论抒情句）,20,第二阶段：重点突破，强化方法,树立四种意识,文体意识,（根据文章的不同体裁去答题）,语境意识,（联系文章中心和上下文答题）,文本意识,（坚信一切答案可以在文章中找 到，答题不能脱离文本）,审题意识,（注意答在问中，从问题中找命题意图，答题要,点和要求注意按分值答题,）,21,第三阶段：查漏补缺，抓考点,此阶段阅读理解训练基本放入综合复习中，不再单独训练阅读理解，查漏补缺迎中考，有针对性的补充复习,。,22,谢谢！,谢谢！请多指教,23,