儿童数学启蒙教育.ppt

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,张梅玲,（中国科学院心理研究所）,儿童数学启蒙教育,一、幼儿数概念的形成,二、幼儿数学启蒙教育内容,三、幼儿数学启蒙的途径,四、幼儿启蒙教学的原则,五、智慧型教师的建构,一、幼儿数概念的形成,数概念的内涵,数的实际意义（“,3”,是指三个物体）,数的顺序（,2,在,3,之前，,3,在,2,之后，,2,比,3,小，,3,比,2,大）,数的组成（如：,3,是,1+1+1,，,1+2,，,2+1,组成）,儿童数概念的形成,口头数学,给物说数,按数取物,掌握数概念,儿童数概念发展的三个阶段,对数量的动作感知阶段 （,3,岁左右）,数词和物体数量间建立联系的阶段,（,4,5,岁）,数的运算初期阶段 （,5,7,岁）,数概念发展的转折点一般在,5,岁左右,二、儿童数学启蒙教育的内容,让儿童在生活中感悟数；,初步形成数的概念；,数学思想的启蒙教育。,合与分（整体与部分关系）,多与少、大与小（比较的相对性）,相等与不相等（一一对应）,变与不变（函数思想启蒙）,1,与多（,1,的多样性）,数与形（转换思想）,在生活中初步应用数学，在应用中初,步感悟数学的价值,感悟学习数学的快乐，学快乐的数学,三、儿童数学启蒙的途径,在游戏中,在生活中,在伙伴交往中,四、幼儿教学启蒙的原则,启蒙性非概念性,游戏性非知识性,形象性非抽象性,差异性非同一性,五、智慧型教师的建构,、阳光心理,认识自我,认识他人,认识今天,认识教师职业幸福感,“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。”,陶行知,成长是不可代替的，成年人的职责更多的是扶持、陪伴和欣赏，与孩子一同经历成长,如果你爱我,就抱抱我,亲亲我,夸夸我,陪陪我,、教学智慧,善于把爱说出来，做出来；,善于挖掘生活中的教学资源；,善于在游戏中自然渗透教学知识；,善于设计一题多功能的练习；,善于面对差异的儿童、实施差异,性的教育达到有差异的发展；,善于应用动作表征、形象表征和,符号表征,写自己的书,走自己的路,做最好的自己,谢 谢,！,