微课及其应用、设计和制作2.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大家今天来到这里有点不情愿，,可以赏湖光山色，可以放松打个盹，,还可以拿学分！,调节自己的情绪，会使您更快乐,，也会有收获,.,.,教育,科技,微课,调节自己的情绪，会使您更快乐,，也会有收获,.,.,教育,科技,微课,收 录 机,教育促进科技发展,复 读 机,电 脑,笔 记 本,平 板 电 脑,智 能 手 机,科技引领教育变革,科技引领教育变革,科技引领教育变革,科技引领教育变革,随着,Wifi,、,3G,、,4G,等网络,技术的成熟，移动终端设备,的完善，网络学习改变了传,统课堂形式。,在线学习,Web quest-网络探究,在线学习,Web quest-,网络探究,随着,Wifi,、,3G,、,4G,等网络,技术的成熟，移动终端设备,的完善，网络学习改变了传,统课堂形式。,Web quest-网络探究,泛在学习,泛在学习,Web quest-网络探究,泛在学习,MOOC-,大规模开放在线课程,翻转课堂,翻转课堂,在信息大爆炸的形式下，人类进入了碎片化的微时代,微生活,微动力,微 博,微 信,微小说,微电台,微营销,微语录,微交流,微循环,微信息,微革命,微讲座,微点评,微课程,微课库,微 课,微练习,微讲评,微评价,微反馈,微 班,微学习,微讲台,导致了信息领域的微革命,微生活,微动力,微 博,微 信,微小说,微电台,微营销,微语录,微交流,微循环,微信息,微革命,微讲座,微点评,微课程,微课库,微 课,微练习,微讲评,微评价,微反馈,微 班,微学习,微讲台,微博、微信悄悄的深入我们的微生活，,作为社会的微分子，我们无法置身度外,微生活,微动力,微 博,微 信,微小说,微电台,微营销,微语录,微交流,微循环,微信息,微革命,微讲座,微点评,微课程,微课库,微 课,微练习,微讲评,微评价,微反馈,微 班,微学习,微讲台,教育应科技发展，产生了微学习,微生活,微动力,微 博,微电台,微营销,微语录,微交流,微革命,微讲座,微点评,微课程,微练习,微讲评,微评价,微反馈,微学习,微讲台,顺应碎片化的微时代，出现了微讲台、微讲座，催生了微课,微生活,微电台,微营销,微革命,微讲座,微练习,微讲评,微讲台,出现了受欢迎的在线学习、移动学习、泛在学习等个性化的,差异化的学习方式，微课静悄悄的改变了学习方式,微生活,微电台,微营销,微革命,微课是实现,MOOC,、翻转课堂和微课程教学等教学方式的支点,微生活,微电台,微营销,微革命,微课给教育带来了微动力，使信息技术深度融合教育教学,微生活,微电台,微营销,微革命,微课给教育带来了微动力，使信息技术深度融合教育教学,微课,应用,设计,制作,转变学习,方式,变革教学,模式,微课,应用,设计,制作,转变学习,方式,变革教学,模式,长沙教育学院,徐善羡,长沙教育学院,徐善羡,微课,应用,设计,制作,微课,应用,设计,制作,徐善羡,长沙教育学院,要,1 One,2 Two,5 Five,6 Six,3 Three,4 Four,调节自己的情绪，会使你更快乐,.,1.6,是传统媒体课件？,1.2,聚焦形象情趣化,1.5,一对一讲课环境,1.,3,仅仅一段视频吗？,1.4,为自主学习而生,1.1,一段短小的视频,微课,1.1,一段短小的视频,2 Two,3 Three,4 Four,5 Five,6 Six,1 One,1.1,一段短小的视频,一个微课的,时间短,，中小学一般,5,8,分钟，最长不宜超过,10,分钟,（高校,10,20,分钟），符合学生的,视觉驻留规律（中小学学生的注意,力集中时间普遍只有,5,8,分钟）。,一个微课的,容量小,，视频资源一,般是几十兆容量左右的,flv,（,f4v,）、,wmv,等流媒体格式，支持网络在线,流畅播放，可灵活方便地下载保存,到上网本、平板电脑和智能手机等,终端设备上移动播放。,五分钟让你,了解中国的税,基于,edX,数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的,中位数,都,不超过,6,分钟,。,1.2,聚焦形象情趣化,1.2,聚焦形象情趣化,主题突出，问题聚焦，内容精练,。,“微课”只聚焦于课堂教学中某个学科知识点,/,技能,点（如教学中重点、难点、疑点、考点内容）的,教学,或是反映课堂中某个教学环节（如学习活动、,过程、实验、任务等）、教学主题的学与教中有重,要学习价值的内容，强调解决重难点问题。,1.2,聚焦形象情趣化,主题突出，问题聚焦，内容精练,。,“微课”只聚焦于课堂教学中某个学科知识点,/,技能,点（如教学中重点、难点、疑点、考点内容）的,教学,或是反映课堂中某个教学环节（如学习活动、,过程、实验、任务等）、教学主题的学与教中有重,要学习价值的内容，强调解决重难点问题。,谢卫平,-,双曲线的定义,熊彬彬,-,寻常一字尽得风流,蜀相,炼字示例,董文华,-,交通方式的表达,1.2,聚焦形象情趣化,教学内容形象，教学活动精彩,知识以网络化、“动画性”、“操作演示性”、图像化、视频,化呈现，多种颜色圈划强调，结构精致紧凑，使教学内容,形象化、直观化、生动化、情景化，隐性知识显性化，抽,象知识可视化，枯燥知识趣味化，有限时空、无限创意，,寓教于乐，更加吸引学生的兴趣而快乐学习、主动学习。,1.3,不仅仅一段视频,微课以微视频为核心,还包括与该教学,主题相关的教学设计、素材课件、教学反,思、用户评价、学习反馈、练习测评及教,师点评等辅助性资源,它们以一定的组织,形式和呈现方式共同,“,营造,”,一个半结构,化、主题式的资源单元应用,“,小环境,”,。,一个微课是一次完整的教学活动。,微课教学设计,1.4,为自主学习而生,1.4,为自主学习而生,“,微课,”,顺应碎片化、精细化的微时代发展起来，微课,视频具有流媒体播放性且方便储存于移动终端，可以,暂停、回放等多种功能，,让学生按照自己的节奏有一,个自定进度的学习，,方便自我控制，非常有利于学生,实现在线学习、移动学习、泛在学习和碎片化学习、,混合学习等个性化、差异化的自主学习。,1.5,一对一讲课环境,1.5,一对一讲课环境,用萨尔曼,可汗自己的话语来说：,“,这种方式。它似乎并不像我站在,讲台上为你讲课,它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前，一,起学习,并把内容写在一张纸上,。”,微课让学生在愉快的情境中自主学,习和思考,产生了一种,犹如教师坐,在其旁边一对一讲课的亲近感,。,微课视频一般不出现讲授者,如,萨尔曼,可汗的教学视频有一个,显著的特点,就是在视频中唯一,能够看到的就是用鼠标,不断地,书写一些数学的符号,并缓慢地,填满整个屏幕。除此之外,就是,配合书写进行讲解的画外音。,1.6,非传统媒体课件,1.6,非传统媒体课件,传统的,PPT,、,Flash,等多媒体课件大都是为,教师在课堂上的教而开发的辅助性资源，使,用对象首先是教师。学生须在课堂上听教师,讲授，且不方便在移动终端上使用，难满足,学生个性化的泛在学习方式。,传统的课堂实录式视频时间长、容量大、问题,不聚焦，无法顺应互联网时代用户的注意力模式,和碎片化学习方式；视频中出现教师的头像和教,室里的各种物品摆设，会分散学生的注意力。微,课视频中即使出现讲授者，也是目光关注观看者，,好像讲授者和观看者面对面坐着交谈一样。,教学视频切片是课堂实录按照一定的标准进行切割，反映,课堂上某一个教学环节的视频片段，是针对一个教学环节摄,录的一个完整的教学生态系统，包括教师主体形象、学生,主,体,形象、教室环境、多媒体辅助工具、师生行为等多种信息。,微课舍弃了教师形象、学生形象和教师环境等信息。,1.6,非传统媒体课件,微课,课例片段,浓缩（微型）课堂,公开课,教学视频切片,微课首先是课，微课以微视频表现，但微视频不一定就是微课。,一个,微课虽然也使用传统的多媒体课件,但微课非传统媒体课件。,1.6,非传统媒体课件,1.2,聚焦形象情趣化,1.5,一对一讲课环境,1.,3,不仅仅一段视频,1.4,为自主学习而生,1.1,一段短小的视频,微课,微课是适应碎片化的精细微时代，支持在,线学习、移动学习、泛在学习、混合学习,等个性化、差异化的自主学习，以短小的,流媒体微视频为主要载体，聚焦某个知识,点或教学环节而精心设计开发的符合学习,心理规律的形象化、趣味化、情景化、结,构化的云计算环境下的数字学习资源包。,MOOC,翻转课堂,微课程教学,.,课前预习,课中学习,课后复习,低层次,高,层,微课,转变学习方式；,改变教学模式。,微课是实现,MOOC,、翻转课堂和微课程教学的支点。,金陵,微课程是将原课程按照学生学习规,律，分解成为一系列具有目标、任,务、方法、资源、作业、互动与反,思等在内的微型课程体系。其研究,对象是以课时为单位的教学活动，,不是一个被拆散的孤零的知识点。,微课聚焦某个知识点或一个教学环节,微课程以一节课时为单位,微课程包括自主学习任务单、配套教学资,源（微课等）、课堂教学方式创新等三大,模块，是一个有关教学内容和教学方式的,微型的课程设计、开发、实施和评价的统,一体，是一种支持自主学习，适应“云计,算 ”环境下的人性化学习，学习内容与学,习方式整合为一体的学习资源创新。,课前,自主,学习,任务单,微课程教学,翻转课堂和微课程教学表面上好像只是改变了课堂教学的结构，但是其贯穿的核心理念是,“,先学后论，以研求道,”,。,一切学生自己能够自主学会的，都要让学生先行独,立思考。只有在学生自主学习、独立思考后充分暴,露潜意思，才可以在课堂上进行交流讨论，在平等,自由，尊重创意发挥的生生讨论、师生讨论中导致,思维碰撞，既解决浅层次的知识层面上的问题，又,同时产生更深度、更广度的有价值的问题，激发主,动探究的热情，这就是所谓,“,先学后论,”,。,教师借问题导向、任务驱动，一起在,专题研修、实验探究过程中找到方法,途径，发现规律，探求原理定则，所,谓“,以研求道,”。,在学习的过程中，老师仅仅是一个学习组,织者、资源提供者、学生遇到问题时的商,量着、求学路上的评价激励着和引领者。,朱熹,某此间讲说时少，践履时多。事事都用你自去理会，自去体察，自去涵养。书用你自去读，道理用你自去究索。某只是做得个引路底人，做得个证明底人，有疑难处，,同商量,而已。,读书无疑者，须,教有疑,，有疑者却要无疑，到这里方是长进。,指引者,，师之功也。,设计先行,微课制作,3.1,微课设计,学,习,分,析,学习需求,学习情境,学习者类型,自主学习任务单,学习内容,微课程主题,学习目标,选题内容适合使用多媒体表达，,适合加入丰富的图形图像、多姿,的动画、声色兼有的视频（,不是,什么内容都适合制成微课,）。,微课应该对教学内容进行,重组和加工,，而不宜照搬,书本，标题体现微课特色。,3.1,微课设计,设,计,环,语言策划,混合式,录屏式,拍摄式,软件输出式,教学结构,资源器材,策略方法,微课知识点或环节,媒体课件,仪器器具,微课录制方式,媒体(PPT、Flash.)设计,实验器材创新,教,学,设,视,频,构,思,时间考量,微课设计两条线：,主线是课的教学设计，,副线是视频的创意构思,任务驱动、问题导向，,引入有趣，逐步推进，,层次分明，适当总结。,创设情境要简洁，,切入课题要迅速。,讲授线索要明亮清晰。,教,学,设,语言策划,时间考量,视,频,构,思,学习分析,教学设计,视频构思,语言策划,时间考量,微课的创意,微课的创意,微课的创意,歌曲联唱,微课的创意,微课设计无他，教学设计、创意和教,师的教学智慧才是本质的东西。紧扣,学生最近发展区，关注教学策略的设,计，把学习者需要放在首位，适当应,用信息技术，在创意上给人眼睛一,亮，更好地获取学习者的注意力，创,设自由快乐的学习体验，让短短几分,钟的微课带有艺术气质的美感或闪现,智慧火花的幽默,3.1,微课设计,站在微课程体系设计微课,;,以学习者为中心设计微课,;,以学习的新理念设计微课,微课体现了现代信息技术手段与教育教学的深度融合，,混合了直接讲解与建构主义学习。,每个微课都闪烁着教师的教育智慧和创造性，,带有教师鲜明的个性特色彩，,也带领学生走向了个性化的学习方式。,休息十分钟，接下介绍微课的制作方式，实践操作一个录屏软件和新,DVD,数码故事专业版软件。,3.2.1,拍摄制作微课,使用手机、数码相机、,DV,摄像机、视频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。,3.2,微课制作,3.2,微课制作,3.2.1,拍摄制作微课,3.2,微课制作,3.2.1,拍摄制作微课,右指向右滑动,1,录制区域控制,拍摄角度,横屏竖屏,是否录师生,光线,抖动,清,晰,拍摄微课,注意事项,3.2.1,拍摄制作微课,3.2,微课制作,右指向右滑动,1,录制区域控制,拍摄角度,横屏竖屏,是否录师生,光线,抖动,清,晰,拍摄微课,注意事项,3.2.1,拍摄制作微课,PPT-,录屏软件,3.2.2,录屏制作微课,3.2,微课制作,Prezi-,录屏软件,外国古代雕塑作品欣赏,3.2,微课制作,手写板,-,录屏软件,3.2.2,录屏制作微课,3.2,微课制作,3.2.3,软件输出微课,PPT2010,新,DVD,数码故事专业版,会声会影,Premi,几何画板,3.2.4,混合式微课,实践操作软件,