快乐做科研快乐的成长.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,快乐做科研 快乐共同的成长,-,校本培训,黄艳祖,201,5,年,1,月6日,教育改革，科研先行,学校发展，科研引领,教师成长，科研伴随,学生成才，科研指导,一、,教育科研与课题研究关系,教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。,二、我们为什么要做课题研究呢？,教师成为研究者是时代发展的客观要求,-不开展研究的教师永远成不了名师,-不想做名师的教师永远只能是校园的“长工”,-今天的社会，需要我们这样做教师：从“二传”到“一传”；在教学中更是教育思想+教育情怀+技巧,教育研究是教师成长的必备条件,：教师的发展三个阶段：匠,师家,课题研究的现实意义,课题研究的现实意义,是教育发展的需要,学校发展的需要：品牌，形象，招生,学校上等级的需要：上级别,学校提高教育教育质量的需要,是个人发展的需要：职业；评优；晋级,1.,材料整理：主要依据教育、教学、科研,2.,业绩：以奖励为主要实证,(,综合奖、专业奖；考虑级别,),3.,论文：学科性。县城以上须发表；,ISSN,刊物，乡镇不一定发表，需获县级二等奖以上,4.,课题：参评者须有课题，并以结题为准。有立项通知,(,或文件,),和结题证书。至少县校级。,中高申报要求,三,、,课题的基本概念,基本概念：课题是以问题为载体的研究过程,问题来自研究者的询问、发问与追问。课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定的过程，一经确定意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象。,陈桂生：,“,其一是所,问,之,题,，或有疑问之事；其二是指事物的严重性，如通常所谓,成问题,。,”,四、,课题研究的基本流程,教育课题研究,选题,结题与成果,推广,设计与申报立项,实施研究,五,、课题申报,：,选题,/,设计与论证,/,申报立项,(,一,),选题,1.,课题来源,(1),纵向：上级下达,(,合理利用规划及课题指南,),(2),横向：单位之间联合攻坚,(3),学校、教师从教育教学实践中发现课题：,从教学目的中发现,从教学任务中发现,从教育调查及报告中发现,从教学困难中发现,从教学观察中发现,孙杰远：,源自课堂的课题研究,袁振国：“教育最大问题是没有问题”,选题,/,设计与论证,/,申报立项,2.,选题的基本原则,科学性,有事实和理论根据，符合科学原理,独创性,内容或方法,创新具有自,己的特色,可行性,具有完成的条件和实力,具体性,计划步骤清晰,可操作,价值性,符合社会需要，解决教育实际问题有实践意义,3.,选题的常见问题,选题过大,研究内容空洞,重复研究,脱离研究条件,伪命题,(,论文、总结式,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,(,二,),课题的设计与论证,1.,意义与要点：,设计与论证是对选定问题进行分析、预测、评估的过程，目的在于对选题深入分析，策划研究步骤，保证研究工作的顺利进行，达成研究目标。,课题论证体现为申请,评审书项目填写，主要有：,本课题,研究现状述评,、,选题意义,和,研究价值,本课题的,研究目标,、,研究内容,、,主要观点,及,创新之处,本课题的,研究思路,、,研究方法,、,实施步骤,研究的,可行性分析,参看本市规划课题申请,评审书,(2014,年版,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,2.,申请,评审书项目结构,选题,/,设计与论证,/,申报立项,3.,填写示例：,“,小学学校阅读文化构建与学生阅读素养水平的关系的实践研究,”,由管理单位,(,如市规划办,),填写,名称要求准确、简洁，,20,字以内，最长不超过,30,字。,讲清对象、内容与方法三要素,。如：,“,小学,学校阅读文化构建与学生阅读素养水平的关系,的,实践研究,”,(,封面页,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,填写负责人以外其他成员，不能太多，也不要太少；人员构成以研究内容需要为依据,学科类、综合类、德育类等,(,信息页,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,一、国内外研究现状,在知识经济和学习型社会的大背景下，世界上大多数国家对学生阅读能力都提到了前所未有的高度，开展了一系列的,“,阅读运动,”,，推动了各国学生阅读的发展和提高,然而在我国，由于受应试教育的影响，很少组织少年儿童进行阅读活动，更不用说组织大型的全国性的阅读运动，学生的阅读量令人堪忧,国内外相关研究取得了可喜的成效，但也存在不少的问题，主要是,(,该部分要体现出：哪些人开展了哪些研究，取得了什么成果，有哪些不足,),二、选题意义及研究价值,1.,通过本课题研究，构建学校阅读文化，培养学生良好的阅读习惯，全面提高学生的阅读素养水平，促进学生的可持续发展。,2.,通过课题实验研究，整合学校各种读书资源，创造学校读书环境和条件，引领学校的阅读活动的开展，提升阅读活动研究的层次。,3.,通过学校阅读文化构建的实践研究，探索出符合小学学校实际的阅读文化建设的有效途径和方式方法,。,(,该部分可分述,),(,论证页,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,选题,/,设计与论证,/,申报立项,三、研究目标,1.,初步利用阅读素养测评，探索出符合小学学校实际的阅读文化建设的有效途径和方式方法。,2.,通过实验，提高学生的阅读素养，促进学生的可持续发展。,四、研究内容,1.,小学生阅读素养水平现状调查研究。通过测试、竞答活动等开展针对低、中、高年级学生阅读素养的现状调研，了解学生的阅读素养基础，为进一步研究提供依据。,2.,学生阅读素养水平的关系因素研究。结合理论与实践研究成果及本校调研情况，分析影响学生阅读素养水平的关系因素，明确提升学生阅读素养水平的工作方法和工作重点。,3.,阅读文化、学校文化对学生阅读素养水平的促进作用的实践研究。厘清文化、阅读文化、阅读素养等概念，通过一系列实验对比和分析总结，探究学校阅读文化、学校文化对提高学生的阅读素养的途径和作用。,五、创新之处,根据阅读素养的含义、内容和测评指标，从学校文化的高度，提出通过学校阅读文化的构建如何从根本上影响学生的阅读行为这个重大命题，从而全面提高学生的阅读素养，促进学生的可持续发展。,(,创新可体现在研究团队、内容、方法、成果呈现等多个方面,),注意与现有研究观点对比,(,论证页,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,(,一,),研究思路：,以学生阅读素养的要求为研究的起点，以学生阅读素养的提高为终点，在专家的指导下，对学生的阅读素养水平进行评估，用阅读素养评估指导学校阅读文化的构建：在前测的基础上，提炼学校阅读文化的核心精神和观念，系统制定构建学校阅读文化方案，通过阅读文化改变学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读行为和阅读习惯，并通过中测的信息反馈，不断调整学校阅读文化构建的内容和方法。最后，通过前测与后测的比较分析，发现学校阅读文化对学生阅读素养提高的关系程度和贡献大小。,(,二,),研究方法：,1.,文献研究法。,查阅学校文化、阅读文化、阅读素养评估等方面的论文和著作，提炼学校阅读文化的核心精神和观念，寻找本课题实施的理论依据和可资借鉴的优秀经验，通过文献研究启迪思想，开拓思路。,2.,行为研究法。,以学生日常阅读行为为研究重点，观察、指导和管理学生的阅读行为，把学生的阅读行为转化为阅读习惯，把学生的阅读习惯内化为阅读心理意识倾向，沉淀为阅读精神和观念，最终形成阅读文化，把阅读作为一种常态的生活方式。,3.,案例研究法。,挖掘有关阅读素养实验中的典型案例，积累相关的案例资料，从案例中提炼经验，总结有效的做法。,(,叙述要体现方法,+,如何运用,),(,论证页,),(,三,),实施步骤：,1.,准备阶段（,2013,年,3,月至,2013,年,4,月）：充分构思和论证，研究研究计划，向总课题组提交子课题申请表。,2.,前期研究阶段（,2013,年,5,月至,2013,年,6,月）：召开课题启动会，进行理论学习培训，组织对学生的阅读素养进行前测，初步构建学校阅读文化基本体系。,3.,实施研究阶段（,2013,年,7,月至,2013,年,12,月）：总结前期工作，组织对学生阅读素养水平进行中测，调整实验研究实施方案，进一步探索学校阅读文化构建的途径和方法，,4.,总结阶段（,2014,年,1,月至,2014,年,2,月）：组织对学生阅读素养水平进行后测，对实验研究工作进行总结，整理相关材料，完成课题结题。,(,实施步骤要写明阶段名称、时间起讫、本阶段开展的主要工作,),(,论证页,),选题,/,设计与论证,/,申报立项,(,三,),材料报送及管理单位评审立项,1.,立项课题分类,教育部门规划课题：教育部省市县校,社团组织课题：基金会、学会规划课题。分国家级、省、市、县等级别。,教育行政课题：教育行政部门有目的针对性地设立课题，进行教育决策研究。,选题,/,设计与论证,/,申报立项,2.,报送及评审立项基本程序,时间：年度规划课题申报通知下发后填报，按时提交,(,我市教育科学规划课题申报规定为自通知下发至,6,月,30,日前,),材料报送及评审程序,(,以本市为例,),：,课题组填写学校审核盖章所在区域教研室审核盖章市规划办接收并组织评审市规划办发给课题组立项通知。已签审的,3,份申请,评审书由市规划办、教研室、课题组各留存,1,份。,选题,/,设计与论证,/,申报立项,六,、实施研究：,完善方案,/,开题,/,实施研究,(,一,),完善研究方案,1.,通过立项后，课题组检查讨论课题方案,(,申请,评审书,),，对研究工作的内容、方式、目的、成果预期等进一步分析论证。,2.,根据课题研究需要确定具体的研究实验对象,(,学校、班级、教师、学生、行为等,),。,3.,根据各成员情况具体分配研究任务。,4.,做好必要的培训学习和专家引领计划,。,(,二,),开题,1.,填写必要的开题材料,2.,举行开题仪式,(,视具体情况,),完善方案,/,开题,/,实施研究,(,三,),实施研究,(,为何做？做哪些？如何做？,),完善方案,/,开题,/,实施研究,验证假说，得出结论,按既定计划开展研究,设置目标假想,step3,step2,step1,1.,设置假想：研究指向的可能性、推测性,根据有关的教育理论,根据自己的知识、经验、日常观点,根据选题时所搜集到的有关资料和事实,根据该课题目前国内外研究的现状等,根据所要研究的事物的本质和规律,完善方案,/,开题,/,实施研究,完善方案,/,开题,/,实施研究,2.,围绕内容和目标开展相关活动，一般可分为三阶段,过程性,总结性,准备性,组建研究小组,培训学习,学习相关资料,讨论分工,议定方案步骤,联系专家指导,分组对比实验,组织师生活动,成果展示交流,问卷调查分析,座谈讨论,聘请专家指导,外出交流学习,开展相关竞赛,修订工作方案,拟定相关材料,(,阶段报告、阶段工作汇报等,),撰写研究报告,推出优秀产品,确定延伸研究,完善方案,/,开题,/,实施研究,3.,实施阶段开展工作举例：,“,初中数学学困生形成的原因及转化对策研究,”,主要活动,时间,开展的相关活动,准备,阶段,2010.05,08,建立课题小组，讨论课题方案，收集相关资料，学习有关文献，开展理论学习,(,心理学、认识论、课标等,),实施,阶段,2010.09,2011.8,开展学生访谈，进行问卷调查，开展课堂观察，分析研究组,(,即访谈、调查对象,),学习表现,(,课堂、试卷、作业,),，分析差生因素，在一定班级和时段实验解决策略，提炼解决策略，总结并提交阶段性研究报告,总结,阶段,2011.09,2011.12,针对研究目标和内容分析工作流程，修正研究工作，总结研究成果，检查结题条件，撰写工作报告、研究报告，讨论结题及进一步研究方向,完善方案,/,开题,/,实施研究,4.,按既定计划开展研究，常用方法如下,：,通过调查分析论证得出结论,对实践经验进行理论提升，变为教育理论,剖析已有案例，进行理论验证和完善,行动研究法,调查法,案例研究法,经验总结法,与专家合作，将问题发展成研究的主题进行系统研究,完善方案,/,开题,/,实施研究,5.,课题活动的原则,适应,(1),与研究内容、研究目标相适应,(2),与既定的研究方法相吻合,适度,(1),验证假想方法多样，不宜一种方法多次,重复使用,(2),使用,(,开展,),的范围要恰当,适时,不同阶段,(,准备、实施、总结,),有不同的任务，应根据实际需要开展相应活动,完善方案,/,开题,/,实施研究,6.,实施研究中常见问题,有方案无行动；无方案乱活动,无谓活动；单调活动；低效活动,有活动无总结；无分析提炼,活动游离于研究目标与研究内容之外,课题成员有分工无研究，谁申报谁做事,过程不丰实，不足以验证设想和支持结论,无研究过程，以论文、总结代替报告,郁闷中,七,、结题：,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,(,一,),结题基本程序,STEP1,STEP2,STEP3,STEP4,检查结题条件,整理研究资料,提出申请,审议鉴定,STEP5,验收,发证,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与,鉴定,（二）,条件分析,1,2,3,4,课题研究的目的要求是否全部达到,课题研究的各阶段、各方面的工作、活动是否全部落实,课题研究的成果质量、水平是否达到预期目标,课题研究的各项资料是否齐全,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,（三）整理研究资料,1.,需提交的三大块材料：,原始材料,(,过程性材料,),研究观察记录；问卷调查表等；,有关原始数据表格；课题论证记录；研讨活动方案、通知、相关记录；教学活动记录；上课反馈意见等,工作性材料,(,管理文档,),申请,评审书,(,复,),课题立项通知,(,复,),课题研究方案,各种申请批复,课题计划、工作总结,(,或工作报告,),；中期评估意见,成果性材料,主件：,课题研究报告、阶段研究报告、论文、著作、案例等,附件：,声像、图片、证书、学生作品集、课件等,其他：,成果效益、影响材料,2.,结题中材料工作重点与难点：研究报告和工作报告的撰写,(1),研究报告与工作报告的区别,课题工作报告,是课题从开题到结题，课题研究的客观记录、进程回顾和主要大事的汇总，它是研究情况的高度概括和按计划实施的具体体现。是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明，属于,工作情况,汇报。,课题研究报告,是在某一课题研究结束进行结题时，对整个研究过程及结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。其主要目的是在于,表述研究成果和推广研究成果,。,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,(2),课题工作报告的结构及内容,课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划执行情况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，实验教师的培训，实验教学的进行，实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题结束等）；研究计划的执行情况；课题成果情况，包括转载、引用、代表作等；课题实施过程中的变动（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）。,【,课题工作报告和课题研究报告除写在结题申请书外需单独打印成册装订。工作报告约,3000,字；工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。,】,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,(3),课题研究报告的结构及内容,前署部分,正文部分,结尾部分,课题研究报告,报告主体,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,A.,前署和结尾部分,前署,(,标题,+,署名,),：封面上，包括标题、单位、日期。标题要反映课题研究的实质，要具体、简洁、鲜明、确切。可以直接用课题名称，也可以另立标题，将原研究课题的标题作为副标题，措词要准确、表述要完整、逻辑要严密。,署名一般是用单位,+,姓名（负责人或执笔人），署在标题的下面。,结尾部分：一般写研究收获、感觉、必要的致谢等。,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,课题提出的背景,课题研究的意义,课题研究的理论依据,课题研究的目标,课题研究的主要内容,课题研究的方法,课题研究的步骤,课题研究的主要过程,课题研究成果,课题中研究存在的主要问题及今后设想,B.,正文部分,正文结构,基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,【,研究报告,5000,8000,字，是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一。,】,基,本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,(,四,),提交与鉴定：,1.,教育科研课题结题一般程序,(,目前未完全按照,来宾市教育科学规划课题结题要求，以本次培训中对于结题要求的说明为准,),2.,来宾市教育科研课题结题申请书及其主要项目,(,参看,来宾市教育科学规划课题结题申请书,),基本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,基,本程序,/,条件分析,/,材料整理,/,提交与鉴定,3.,结题材料提交程序,课题组完成材料准备学校审核盖章教研室审核盖章市规划办审核盖章，同意结题以通信方式发给结题证书,4.,结题工作常见的存在问题,(1),忽视目标达成，不具备结题条件,(2),偏离研究内容，甚至有立项，无研究过程，抄袭成果,(3),成果主件不具有代表性,主件是课题最终研究成果形式。研究报告、论文、专著、译著、工具书、软件等其中一种。一般为研究报告。,(4),报告撰写质量太差；材料不全、过多、过杂,结题申请表、研究报告、工作报告必不可少。,材料问题还表现在：未按三大块,(,管理性材料、过程性原始材料、成果材料,),整理分装材料。能够辅助说明成果的附件材料太少,(,可包括论文、典型教案、课堂实录、心得体会、观察记录、专著、成果推广及教育教学效果反馈、资料性照片、音像资料、获奖文件、证书等能证明研究成果的材料,),(5),未经许可提前或逾期结题,(6),不按规定程序进行结题,(7),擅自变更课题相关组织、实施方案和重要信息,八、,做课题并不难,教育科研课题的程序与技巧,第一 课题的选择：,题目选得好等于成功的一半,第二 课题的论证：,论证的过程就是深化的过程,第三 课题的申报：,敢于挑战才能成功,第四 课题的立项：,有了归属才有名分,第五 课题的开题：,课题再次论证,第六 课题的实施：,说得好更要做得好,第七 课题成果的表述：,做得好还要写得好,第八 课题的结题：,没有结题意味着研究没有结束,第九 课题成果的推广：,课题研究的目的在于运用,第十 课题的管理：,好的管理可以使效益最大化,Thank You!,