语文讲座披沙拣金锲而不舍.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,披沙拣金 锲而不舍,行走在语文教改的道路上,淄博师专附属小学 孟强,二七年六月,作为语文教师，有时，我们会为此感到骄傲，因为我们可以带领学生在文学的殿堂里含英咀华，心驰神往，浮想联翩；有时，我们又会为此感到苦恼，因为语文教学包罗万象，名家名篇浩如烟海；教学思想、教学流派灿若星河，精彩分呈。令我们目不暇接，不知所措，甚至感到迷惘、感到苦恼。,如何正视现实，超越自我，加快成长化成长的步伐，是每位语文教师，特别是青年教师必须思考和面对的。,作为一名教师，首先要有高远的理想追求，做到,“,不为浮云遮望眼,”,，让自己的心灵世界敞亮起来，让自己的精神世界充实起来。,其次，更要有咬定青山不放松的精神，持之以恒，锲而不舍，厚积薄发，达到,“,吹尽黄沙始见金,”,的境界。,一、语文是什么？,科举时代，,“,学而优则仕,”“,十年寒窗无人问，一朝成名天下知。,”“,扬名声，显父母，光于前，欲于后,”,语文被赋予太多的功利色彩。,应试教育时期，语文教学变成了枯燥乏味的重复训练和机械灌输，变成了片面追求的成绩单上的分数，毫无生机可言。,我们听到了振聋发聩的指责：,“,误尽天下苍生是语文！,”,一、语文是什么？,语文是对秦砖汉瓦的向往；,语文是对唐诗宋词的热爱；,语文是大江东去的气势；,语文是怒发冲冠的激情；,语文是大漠孤烟的雄浑；,语文是小桥流水的婉约；,语文是对陶渊明,“,不为三斗米折腰,”,的叹服；,语文是对屈夫子,“,路漫漫其修远兮,”,的注解。,一、语文是什么？,语文是一口流利的普通话；,语文是一手秀丽的方块字；,语文是从笔端流出的锦绣文章；,语文是侃侃而谈的风度和气魄；,语文是举手投足间的,“,书卷气,”,；,语文是唇枪舌战时，智慧的应对；,语文是谈天说地时，得体的话语。,一、语文是什么？,语文是颠沛流离的孔子，逍遥云游的庄子；,语文是曹孟德的老骥之志，诸葛孔明的锦囊妙计；,语文是李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪；,语文是炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；,一、语文是什么？,语文是执过羊鞭的,兵法,，受过宫刑的,史记,，功垂青史的,四库全书,；,语文是楚辞公屈原脚下的汨罗江；是宋名将岳飞背上的精忠报国；是文天祥人生自古谁无死的丹心汗青；,语文是一往无际的蒹葭苍苍，是在水一方的佳人，是千古绝唱的诗词曲赋；,语文是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是,“,推,”“,敲,”,不定的月下门、是苦吟捻短的数茎须,一、语文是什么？,“,盈盈一水间，脉脉不得语,”,，是语文。,“,咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦,”,，是语文。,“,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,”,，是语文。,“,天尽头，何处有香丘,”,，是语文。,“,身既死兮魂以灵，子魂魄兮为鬼雄,”,，是语文。,“,至今思项羽，不肯过江东,”,，是语文。,一、语文是什么？,“,可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒,”,，是语文。,“,安得广厦千万间，大庇天下寒士共欢颜，风雨不动安如山,”,，是语文。,“,这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉,”,，是语文。原来，语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。,二、教育是什么？,他山之石,美国教育的几个细节,细节一：课间时间。美国中小学的课间基本是,5,分钟，而我们是,10,分钟。看上去我们似乎更体贴学生，但是在,10,分钟里，我们的厕所总是人满为患，小学生常常来不及上厕所而尿裤子。在美国，虽然课间短，学生却可以在任何时间不经批准去上厕所。,二、教育是什么？,他山之石,美国教育的几个细节,细节二：在我们的课堂中，积极举手发言的通常就是几个,“,好学生,”,，他们霸占了和老师互动的时间，老师还要没完没了地表扬他们。在美国，为了不让强势学生在课堂上唱独角戏，让每个学生都有发言的机会，老师发明了许多有趣的方法，比如发给学生每人,5,跟,“,发言棒,”,，用完就没了。,二、教育是什么？,他山之石,美国教育的几个细节,细节三：尽管没有,“,九九口诀,”,，美国学生学乘法比中国学生困难，但是他们学了,“,20,以内的乘法,”,后，老师留的作业是，以,“,20,”,为乘积，列出尽可能多的算式来，而不是一大堆乘法练习题。这个小小的挑战，不仅能增加学生的兴趣，还顺带进行了发散式思维训练。,二、教育是什么？,他山之石,美国教育的几个细节,细节四：美国的班级里挂着学生们的,“,家庭图谱,”,，墙上贴着,“,班务分工表,”,，每个学生都有自己一份责任，却没有谁是班长。,李希贵，,36,天，我的美国教育之旅,二、教育是什么？,教育就是使受教育者和教育者都会变得更加美好的事业！教育是智慧的殿堂，是诗意的王国，是创造的乐园！教育是使一个,“,自然人,”,成为,“,社会人,”,的过程！,教育是让人摆脱愚昧和平庸享受生命意义和价值的途径！教育是民族文明、国家强盛的发动机！教育是给人出生的时候所没有的东西、长大的时候所需要的东西的工具！,二、教育是什么？,教育是人们提高生活质量的手段！,教育是心灵的碰撞。只有老师把学生当作自己的朋友时，才会产生最好的教育。教育是把握教材的艺术，更是善待学生的艺术。我们面对的学生不是等待填充的容器，而是等待点燃的火焰。学生不是机器，而是有血有肉有情感的人。他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。,教育艺术不同于表演艺术，课堂教学的精彩常常不是因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。,二、教育是什么？,教育是事业，事业的意义在于献身；,教育是科学，科学的价值在于求真；,教育是艺术，艺术的生命在于创新；,三、,有效阅读的教学策略,（一）要正确深入的解读文本,1,、解读文本的现状,一是不重视文本解读，认为小学教材很简单，不用费工夫去读，应该把精力放在教学设计、教学方法的选择上；,二是不自主解读文本，主要通过间接的方式解读，如阅读教参，看别人对文本的分析；,三是没有掌握解读的方法，解读效果不好；,四是文学素养低，没有能力解读。,三、,有效阅读的教学策略,（一）要正确深入的解读文本,2,、解读文本的策略,（,1,）驱除功利，用放松的心态阅读文本,这里的,“,功利,”,指的是教学，驱除功利，就是初读教材，不考虑教学的事，完全以阅读者的身份面对，好好享受文章、文学作品。就像作者游览大自然美丽的风光，要,“,慢慢走，欣赏啊！,”,（,2,）充分阅读，用心体会,A.,联系已有的生活经验。,B.,联系作者的心境或写作时代背景,C.,通过朗读体会：借助声音，激发情感，感受情感。,三、,有效阅读的教学策略,（一）要正确深入的解读文本,2,、解读文本的策略,（,3,）找准生发感受的语言点,（,4,）换位思考，多想想学生阅读的方式及困难,（,5,）读懂编者的意图，恰当确定教学目标。,三、,有效阅读的教学策略,（一）要正确深入的解读文本,3,、加强学习，不断提高解读教材的能力,（,1,）多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养；,（,2,）多角度思维，提高自身的创新能力。,（,3,）查阅工具书、相关的资料。,三、,有效阅读的教学策略,（二）阅读教学要促进每一位学生的发展,1,、发展的内涵,（,1,）作为日常概念，指,“,各色各样的变化,”,等意思。,（,2,）在哲学上，指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧知到新知的运动变化过程，它是量变与质变的统一，事物内部矛盾斗争的结果。,（,3,）在教育学、心理学中，发展又有其特殊的含义：,A,全面性与整体性：身体、心理在整体结构上的全面变化。,B,积极性：由低级向高级前进的积极变,化。,(,从知识角度看，由不会到会的变化的过程。从过程方法、能力看，由不会学到会学的变化过程。从情感态度价值观看，学生的认识由浅入深，情感由弱到强的变化过程。,),三、,有效阅读的教学策略,（二）阅读教学要促进每一位学生的发展,1,、发展的内涵,（,4,）关于教育发展性的几种观点,A.,皮亚杰的观点：肯定教育具有发展性，但同时又指出教育必须适应儿童的认知结构，充分调动儿童的主动性。（态度慎重）,B.,维果茨基的观点：教育不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。为此，它提出了最近发展区的思想。（态度积极乐观）,三、,有效阅读的教学策略,（二）阅读教学要促进每一位学生的发展,1,、发展的内涵,（,5,）现代教育的观点：以学生的发展为本。教育要走在学生现有发展水平的前面，激活现有的发展水平，引导现有的发展水平前进，在现有的发展水平中引起新的因素，并在教育过程中使这些因素成熟起来，完善起来，从而达到新的发展水平。,三、,有效阅读的教学策略,（二）阅读教学要促进每一位学生的发展,2,、促进每一位学生发展的教学策略,（,1,）教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养；,（,2,）教学实施要关注每一位学生；,（,3,）教学实施要关注过程；,（,4,）教学实施要促进学生语文素养的和谐发展。,三、,有效阅读的教学策略,（三）,阅读教学要文意兼得，工具性与人文性相统一,、文与意的内涵。,文：文章的语言形式、规律、特色。,意：文章所表达的思想、情感、道德、文化等信息。,、文意兼得的内涵。,教学不仅使学生从书面语言中获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。,三、,有效阅读的教学策略,（四）阅读教学要在平等对话过程中进行,1,、对话的内涵,（,1,）是指教学中师生对文本的自我解读，参与文本的意义建构，与作者的心灵进行沟通，师生对文本内容和形式进行理解、鉴赏、消化、吸收，或反思、批判、补充、修正。,（,2,）师生、生生之间的体验感受、思想见解，进行交流碰撞，彼此分享。,（,3,）教师在课堂上的引导权与学生的自主权之间是和谐统一的。,三、,有效阅读的教学策略,（四）阅读教学要在平等对话过程中进行,2,、实施对话教学，应处理好哪些关系,（,1,）对话主体之间的关系,A,师生与文本的关系是平等的,B,师生之间是平等的,C,学生之间是平等的,三、,有效阅读的教学策略,（四）阅读教学要在平等对话过程中进行,2,、实施对话教学，应处理好哪些关系,（,2,）文本的价值取向与学生独特体验的关系,价值取向，作者思想感情倾向、审美倾向，或作者对事物善恶美丑好坏的判断，其代表了社会主流的价值取向，代表了人类的进步文化。,独特体验，只有深浅角度的不同，不能有偏差。,三、,有效阅读的教学策略,（四）阅读教学要在平等对话过程中进行,3,、实施对话教学的策略,（,1,）要给学生充足的自主读书的时间。,（,2,）要采用恰当的方式引导学生与文本对话。,A,、画一画,B,、创设情境（语言、音乐喧染）,C,、演一演,D,、提供画面,E,、对比读、示范读,F,、比较句子,三、,有效阅读的教学策略,（四）阅读教学要在平等对话过程中进行,G,、联系生活或上下文理解词句,H,、想象情景,I,、琢磨心理,J,、精心设问质疑,a.,围绕关键点设问（重点、结构的联结点、文章的点睛点）,b.,围绕疑点设问（文章的疑点、模糊点）,c.,围绕矛盾点设问（作者在文中特意安排的矛盾点）,d.,围绕空白点设问（,文中有意省略了内容，形成了语言文字的空白）,e.,围绕延伸点设问,(,文章结尾处语止但意未尽,),3,、实施对话教学的策略,（,2,）要采用恰当的方式引导学生与文本对话。,三、,有效阅读的教学策略,（五）阅读教学要重视学生的体验与感悟,1,、,“,体验,”,与,“,感悟,”,的内涵,体验，是亲身经历，通过实践来认识周围事物。,感悟，是有所感触而领悟,2,、引导学生体验、感悟的教学策略,（,1,）形象性,（,2,）情感性,（,3,）亲历性,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,1,、正确处理工具性与人文性的关系,“,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,”,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,1,、正确处理工具性与人文性的关系,“,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,”,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,1,、正确处理工具性与人文性的关系,崔峦老师说：,“,工具性是语文课程的根本属性。人文性是语文课程重要属性。工具性与人文性是表与里、血与肉的关系。,”,工具性是,“,表,”,，人文性是,“,里,”,。工具性是载体，人文性是灵魂。,工具性如,“,肉,”,，人文性如,“,血,”,，有血有肉，才是鲜活的生命。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,1,、正确处理工具性与人文性的关系,工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。,没了工具性，便没必要设语文课，人文性也无从谈起；,没了人文性语文课只有孤立的字、词、句篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便推动了生机、情感和韵味。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,1,、正确处理工具性与人文性的关系,课改之前，普遍重视字、词、句、段、篇的训练，重视听说读写能力的培养，把语文课上成了语言文字训练课，可以说突出了工具性，忽视了人文性。,课改之后，注重人文性，忽视了工具性。有一些公开课，表面上看很热闹，实际上很浮躁，烦琐的分析，机械的训练是没有了，必要理解、揣摩、积累、运用也没有了，学生的语文素养又从何谈起呢？,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,1,、正确处理工具性与人文性的关系,任何一种偏执一端的做法（或突出，或忽视。）都是不可取的。,正确的做法应当是在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。,人文就在语文中。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,“,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。,”,是语文课程改革的基本理念。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,在以往的语文教学中，过于注重知识的传承，过于注重接受性学习，教师串讲串问，满堂讲，满堂问，学生成了填充知识的容器，不利于有创新精神和实践能力的培养。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,课改以来，倡导自主、合作、探究的学习方式是为了落实学生在学习和发展中的主体地位，激活学生的积极性和创造性，培养学生的合作意识和创新能力。但是由于认识和实践上的偏差，有些自主、合作、探究学习走入了形式主义的误区。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,首先，要充分认识自主学习的重要性。,自主是基础，是前提，没有充分地自主学习，合作、探究学习就无从谈起。特别是在阅读教学中，一定要让每个学生潜心会文，要把课文读正确、读通顺，读出自己的理解和感悟，提出自己的问题和困惑。这是阅读教学最基础、最重要的工作。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,其次，要突出合作学习的实效。,良好的合作是建立在充分的自主学习之上的。只有在学生充分地感知了文本，有了自己的感悟和思考之后，才能进行有效的合作学习。有些语文课，课文还没有读熟，就开始进行合作学习，只能肤浅地流于形式；有些合作学习，话语霸权只是集中在个别学生身上，大部分学生只能充当听众，无法展开交流；还有些合作学习，只停留在相互说说的层面上，各说各的，说完了事，没有展开真正有意义的讨论交流。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,教学中，要注意把握好合作学习的时机，要通过合作学习使学生养成学会倾听的习惯，懂得尊重别人，善于向别人学习，在合作中交换意见，交流思想，优势互补，获取新知。体验合作学习以及智慧共享的快乐。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,再次，要精心选择探究学习的话题。,探究学习可以建立在自主学习的基础上，进行个体探究；还可以以小组学习为载体，进行合作探究。不论以哪种形式进行，关键是要精心选择探究学习的话题，体现探究的价值。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,此外，不要把,“,放手,”,等同于,“,放羊,”,。,教师既要充分尊重学生，相信学生，又要充分发挥的组织引导作用，在学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方，教师要进行恰当精准，深入浅出的讲解。形象的说，就是在学生感到黑暗时点灯，在学生过河是架桥，在学生攀登是架梯。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,语文教学不应拒绝接受性学习。有意义的接受性学习是必要的。教师的示范、讲解也是一种指导，切不可,“,谈讲色变,”,，现在普遍存在的问题是该讲的不敢讲，该训练的不敢训练，这是很极端的做法。举个形象的例子，比如指导跳高，老师把他抱过去是不对的，必须自己跳过去，但是，当学生跳不过去的时候，教师必须进行指导。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,2,、正确把握自主、合作、探究学习的实质,简言之，语文课，该自主的自主，该合作的合作，该讲解的还要讲解，一切从实际出发，一切从实效出发。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,3,、处理好预设和生成的关系,预设，顾名思义,“,预先设定,”,。传统的语文教学，完全是预设的产物，着眼点在于,“,教,”,，而不在于,“,学,”,。显然，这样的预设是与新课程理念相悖的，理应黯然淡出。那么，新课程是不是拒绝预设，或者说不要预设呢？当然不是。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,3,、处理好预设和生成的关系,新课程需要高智慧的预设。预设的着眼点应当由教师转向学生，要以唤醒学生的经验世界，激活学生的智慧潜能，点燃学生的创造激情，促进学生的心智成长为终极目标。,从纵向来讲，教学思路的预设应当是粗线条的，应当给课堂留出开放和弹性的空间，使教学趋向,“,大道至简,”,的境界；从横向来看，教学策略的预设应当是多元的，应当充分考虑到学生的差异性，教学的生成性等诸多因素，使教学达到,“,游刃有余,”,的状态。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,3,、处理好预设和生成的关系,教学，美在生成,课堂是师生生命历程中的重要时光。教学是学生、教师、文本之间对话的过程。师生是平等的，课堂是民主的，教学是生成的。生成的是鲜活的，是美丽的。,如果说，课堂教学是师生生命历程的滚滚洪流，生成就是其中不断激起的朵朵浪花。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,当然，生成并不是凭空而来的，它源于课前教师精心的预设和准备，也源于教师的人格品质（比如对学生的尊重信任），教师的学识才智（比如对教学资源的洞察捉），学生的认知水平（比如经验世界，知识储备）等多种因素。,3,、处理好预设和生成的关系,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,3,、处理好预设和生成的关系,由此看来，预设与生成同等重要，不可偏废。没有预设，就会散乱无序；没有生成，就会缺乏生机。教学，因为预设而有效，因为生成而精彩。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,4,、充分尊重与适度表扬,充分尊重,学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。教育的本质在于激励和唤醒。尊重与表扬是洞开童心世界的金钥匙，是唤醒学习潜能的磨法石。只有充分尊重学生，才能真正实现教学的民主，真正形成平等互动的语文课堂。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,4,、充分尊重与适度表扬,适度表扬,为了激发学生的兴趣，恰当地对学生进行表扬，本来无可厚非。新课程实施以来，表扬用的过多过滥，失去了原有的作用。我们经常在课堂上听到,“,好,”“,很好,”“,太好了,”“,棒,”“,真棒,”“,棒极了,”,等口头表扬以及发红旗奖星星等物质刺激，假如学生的表现真的非常精彩，那么怎样的表扬都不足为过。但更多的时候，这些表扬流于形式的，甚至是言过其实的。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,4,、充分尊重与适度表扬,表扬，本来会给予学生巨大的精神鼓舞。但是，用得多了，用得滥了，用得过了，就会使学生感到，得来全不非功夫，不会去珍惜，甚至会使学生变得心浮气躁。使用表扬犹如投放货币，货币投放的过多会贬值，表扬用多同样会贬值。因此表扬要适度。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,5,、正确看待教学中得,“,活,”,与,“,实,”,2003,年第,11,期,课程 教材 教法,刊登了著名教育家吕型伟关于教育创新的一次谈话。,“,我一直在思考到底什么叫创新？近年来在改革与发展的大潮中形式主义浮躁现象相当严重，我称之为浮肿病与多动症，口号不断翻新，模式层出不穷。仔细去检查一下，除了向你展现那一点形象工程以外，大都是文字游戏，其实一切照旧。如果这一场教育改革最终失败的话，原因大概就出自于上面讲的两种病。,”,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,5,、正确看待教学中得,“,活,”,与,“,实,”,在小学语文教学中，也存在着这两种通病。有些语文课变成了表演课，花样翻新，好看，好玩。令人眼花缭乱。愉快是愉快，热闹是热闹，愉快、热闹之后，学生真正学到的东西却少之又少。这样的语文课，哗众取宠，华而不实，误人子弟。,因此，语文课应当,“,实,”,而,“,活,”,，切忌活而不实。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,5,、正确看待教学中得,“,活,”,与,“,实,”,所谓,“,实,”,，真实、朴实、扎实。崔峦老师说：,“,教学的最高境界是真实、朴实、扎实。,”,真实是教学的本色，朴实体现教师的教风，扎实能让教学目标落到实处。语文课要使学生确有所得。哪能怕一课有一得，日积月累，定会有小进到大进。,所谓,“,活,”,，除了灵活多样的形式，还要让每个学生的脑筋动起来，使他们的思维活跃，也就是叶圣陶先生说得让学生,“,动天君,”,。使学生在学习语文的同时，学会思考，学会发现，学会学习。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,回眸阅读教学，往往会看到这样两种不尽如人意的情况。,其一，课堂教学波澜不惊，平淡无味。教师不够投入，学生缺乏参与，整个教学过程浅尝辄止，收效甚微。,其二，课堂教学形式多样，热闹非凡。教师演技非凡，学生兴致很高，繁华浮躁的表象之下，实效同样甚微。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,国学大师王国维在,人间词话,中有这样一段论述：,“,诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。,”,对于为诗为文来说，此语可谓精辟。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,语文教学是师生一段重要的生命历程，也是一篇,“,大文章,”,。联系上面的两种情景，要想走好这段生命历程，要想写好这篇文章，原因可能是多方面的，比如教学内容，教学对象，教学方法等等。但作为课堂教学组织者和引领者的教师，负有不容回避的责任。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,文章是作者心灵世界的镜像，是内心情感的自然流露或宣泄。叶圣陶先生说：,“,作者胸有境，入境始与亲。,”,语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。作为教师，如果游历于教材之外，游历于课堂之外，不能,“,入乎其内,”,，不能与学生、与文本展开心灵的对话和思想的交流，又怎能奢望有好的教学效果呢？只有,“,入乎其内,”,，融入课堂、文本、学生中间，在积极互动的思维和情感活动中，才能使学生受到情感的熏陶和心灵的震颤，获得思想的启迪和心智的成长。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,课程改革积极倡导尊重学生在学习过程中的独特体验，旨在建设师生平等、民主对话的语文课堂，体现教师对学生的尊重与呵护。但是，尊重不等于放纵，放手不等于放羊。如果教师不能,“,出乎其外,”,，满足于照本宣科，满足于随波逐流，抑或是哗众取宠，又怎能提高教学效率呢？只有,“,出乎其外,”,，才能充分发挥组织引领作用，以高远的视野、理性的思维、审慎的态度来关照教学行为，正视问题和错误，反思缺点和不足，才能真正提高语文教学水平和境界。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,纵观语文课堂，教师的角色是多重的：学习活动的创设者、动态资源的捕捉者、思维发展的导航者、茫然无助的扶助者、攀登历练的助威者、成功进步的喝彩者,不一而足。就其本质而言，只要辨正地处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系，立足于,“,入乎其内,”,，着眼于,“,出乎其外,”,，以,“,入乎其内,”,为切入口，以,“,出乎其外,”,为突破口，就会趋于,“,游刃有余，挥洒自如,”,的境地。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,6,、语文教师要处理好,“,入乎其内,”,与,“,出乎其外,”,的关系。,由,“,宇宙人生,”,到,“,语文教学,”,，再到,“,阅读教学,”,，套用王国维先生的句式，,“,教师对于阅读教学，须入乎其内，又须出乎其外，入乎其内，故能感染之，出乎其外，故能引领之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。,”,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的,“,核心知识,”,，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍,(,问题,),和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是,“,只可意会不可言传,”,的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。,“,勤师培养了懒学生,”,!,这样的现象值得我们重视和深思,!,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服,“,浪费与作秀,”,。现代教学技术,(,多媒体技术,),使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此,!,四、语文教学中应正确处理和把握的几个问题,7,、返璞归真，大道至简，简简单单教语文,其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧,!,它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识,!,五、教师专业成长的路该怎样走,教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。那教师专业成长之路究竟该怎么走？,五、教师专业成长的路该怎样走,1,、从读书开始,作为教师，需要通过读书丰富底蕴，提高学养。几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好,读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。善于读书、写作的教师才是有思想的教师。做有思想的教师会使得我们兴趣广泛，内心敞亮，生活丰富，对学生的心灵成长和精神充实有一种自觉而又自然的引领。,五、教师专业成长的路该怎样走,我们要有看书、读报、记笔记的良好习惯。要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。,五、教师专业成长的路该怎样走,2,、从模仿开始,课堂教学是教师挥洒智慧、展示才华、体现价值的舞台。我们都很羡慕特级教师举重若轻、游刃有余、挥洒自如、炉火纯青的教学境界。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。在教学方面，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格。然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。,五、教师专业成长的路该怎样走,教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。,再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。,创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。,五、教师专业成长的路该怎样走,只有当教师的再造性模仿积累到一定时期，教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力了，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，这就是创造性模仿。,五、教师专业成长的路该怎样走,3,、从课题开始,教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常富有实效。苏霍姆林斯基说过：,“,如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。,”,五、教师专业成长的路该怎样走,现在，学校非常重视课题研究，,2006,年，学校新增省级以上课题,6,项，为我们搭建了很好的课题研究的平台，关键是我们要把握机遇，变他律为自律，把参与课题研究作为专业成长的内在需求。,六、结语,语文教育是事业，贵在淡泊名利，默默奉献；,语文教育是科学，难在持之以恒，求是求真；,语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。,