有效课堂教学评价的具体方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高,升学率未必有高素质,高素质一定有相对稳定的高升学率,2.,以“评”促教学评价创新,新课标下的教学评价,学生实行“综合素质报告书”制度,教师实行教学年度综合评价制度,没有科学的教学评价,就没有真正意义的教学管理,.,也不可有持续稳定的教学质量。要提高整体教学质量，教师队伍是关键，而实施现代教育评价制度则无疑是重要的抓手。这些年，在教学方面成功地制订并实施教师教学工作年度综合评价制度，其中的重要意义在于，,引导和激励教师注重自身业务素质的全面发展,加强业务的继续学习和培训,从而不断提高教师对教学的“可持续胜任”的能力。,教师教学年度综合评价制度,项目指标内容,权重,得分,(,满分,),等级量化得分,1,教学工作量,1,110,A,等,B,等,C,等,110,0.610,0.410,2,学生评教,2,12,优,良,合格,210,1.510,110,3,学科组长、学术委员评教,1,110,优,良,合格,110,0.810,0.610,4,教学设计、课件和课例评比,(,校级,),1,110,校级一等,校级二等,校级三等,110,0.810,0.610,常规教学,(,权重为,5),项目指标内容,权重,得分（满分）,等级量化得分,1,课程开设,1,5,1,5,10,A,等,B,等,1,5,10,1,10,2,学生评教,0,5,0,5,10,0,5,10,0,3,10,选修课教学工作（权重为,2,）,项目指标,内容,权重,得分（满分）,等级量化得分,1,教学科研课题立项,1,110,市级以上,校级,110,110,2,科研成果（论文）,1,110,市级,校级,一等,二等,三等,一等,二等,三等,110,0.810,0.610,110,0.810,0.610,教学科研,(,权重为,2),项目指标内容,权重,得分,(,满分）,等级量化得分,1,课题指导,0.6,0.610,A,等,B,等,0.610,0.410,2,成果评比,(,校级,),0.4,0.410,校级一等,校级二等,校级三等,0.410,0.310,0.210,特别加分项目,(,略,),研究性学习指导,(,权重为,1),教师教学综合评价方案,(,新课改前,),分数,权重,总分,教学工作量,10,1,100,学生评教,20,2,科组长评价,10,1,研究性学习指导,10,1,校本课程,20,2,教学科研,20,2,教学比赛,10,1,新课标下的华附教师教学综合评价方案,权重,分数,总分,教学工作量,1,10,100,学生评教,4,40,科组长评价,1,10,教学评比,1,10,教学科研,2,20,校本课程,1,任选,10,研究性学习,1,我校从,1996,年开始至今，用近十年的时间来开发、建设具有学校特色的高中课程体系。与此同时,紧紧依托课程建设，构建与之相适应的教师教学工作年度综合评价体系,这些年又通过高中教学水平评估促进我们对方案的进一步的思考与改进,.,华附,教师教学工作年度综合评价方案,的实施凸显评价的发展性，它所带来的最大效益，就是造就了学校一支高素质的可持续胜任的教师队伍。正是这支教师队伍,带来了学校教学质量的全面提升。,教师的整体素质具有“一步领先，步步领先”的重要意义。,学生实行“综合素质报告书”制度,学生“八个一”特长认定方案,特长认定内容,负责科组,（方案实施）,活动平台,（背景）,建立学生特长认定评价档案,1,写一手好字,语文科,附中文化节,2,说一口标准的普通话,语文科,国家“推普”周活动,3,讲,一口流利的英语,英语科,附中英语节,4,掌握一样乐器的演奏方法,艺术科,附中艺术节,5,掌握一门美术才艺,6,掌握一项计算机技能,信息学科,附中科技节,7,掌握一项通用技术,8,有一项,体育专长,体育科,附中体育节,3.,以“评”促学科组建设,学科组,特色创建,学科组“深度发展”问题,高级教师,教学引领作用,高级教师教学引领作用就是在教学改革中始终比别人多走一步、早走一步和在自己原有发展的基础上再走一步。从关注自己的人生价值的实现走向关注自己人生价值增值。,二,.,智慧性开展迎评工作,高质量地做好广东省普通高中教学水平评估的准备工作,全面动员 积极准备 力创佳绩,省高中教学评估专家组主要工作,教学档案,（电子档案）,（纸质档案）,教学听课,（全方位）,健全指标体系内容的教学管理制度,1.,做好评估档案工作,2.,认真上好每一节课,学校,班级,教师,科目,评价项目,评价要点,评价结果（分数）,优,良,合格,不,合格,教学目标,1.,多维,目标的定位与设计,2.,目标规划与学生的心理和认知特征的适合度,10-9,8-7,6-5,4,以下,教学内容,1.,教学内容逻辑的梳理、重难点的把握,2.,与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系,3.,教学资源的拓展、运用状况,25-22,21-18,17-13,12,以下,教学方法,1.,学生学习兴趣的激发,2.,教学手段和方法的有效性，现代教育技术手段和方法的掌握与运用,3.,面向全体与注重个体发展关系的处理,20-15,14-10,9-5,9,以下,学生学法,1.,学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度,2.,学生在学习中有否积极的情感，如好学、乐学、会学，敢于表达和置疑等,20-15,14-10,9-5,9,以下,教学效果,1.,多维,目标的达成状况,2.,学生全体发展和差异发展,3.,特色与创新情况,25-22,21-18,17-13,12,以下,总评,总分,等级,优（,90,分以上）,良（,89-80,）,合格（,79-60,）,不,合格（,59,分以下）,课堂教学评价基本原则,1.,教学上注重基础 性,2.,教学设计要保证课程模块的整体性,3.,强调关注学生发展的差异性,4.,强调学生在教师引领下对知识的自主建构性,5.,课堂教学的开放性与动态生成性,6.,关注课堂教学的情感性。,教学水平课堂教学评价简表,一节好课的三个维度,(1),知识技能的教学达到度,(,知识和技能,),(2),课堂有效思维的时间长度和受益面的广度,(,过程与方法,),第二,研究,自主、合作、探究,学习的教学课型和模式，恰到好处地融入教学设计中,(2),课堂有效思维的时间长度和受益面的广度,(,过程与方法,),第一,现代教育技术（先进生产力）深度介入课堂,.,（提供更丰富、优异课程资源去熏陶学生、创造促进良好思维领悟过程的教学情境、形成积极的教学情感体验氛围）,（,1,）高度重视教学中情感、态度、价值观,(3),情感内化的深度,3,学习情感内化的深度,（,1,）高度重视教学中情感、态度、价值观,(2),要抓教学,亲和力,“,融情于教”,关注学生,亲近学生,关爱学生,教学,亲和力,课堂教学的,优秀率,教师教学的学生,认同度,常规教学要抓：,以“评”促发展,培养可持续发展的学生,造就可持续胜任的教师,创办可持续攀登的学校,实施可持续提升的教育,