知识教学中的两个基本问题.ppt

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,知识教学中的两个基本问题,两个基本问题,教什么知识,如何研究学生,教什么知识,什么知识能够促进能力的发展？,活的有机的知识能力形成学生的能力,有意义的知识能力形成学生的能力,有结构的知识能够形成学生的能力,有结构的知识能够形成学生的能力,具体知识,具体知识中包含的知识,具体知识得以产生的知识,增进理解力的具体知识才有意义,增进理解力的具体知识是基本知识：活的有机的知识点,事实性知识,概念性知识,方法性知识,价值性知识,知识的四个层面的举例：,事实性知识,概念性知识,方法性知识,价值性知识,例,1,当英军的坦克出现,德国士兵,直接描写法与间接描写法,想象的重要性,无知、想象与恐惧,例,2,3.14,为什么要那么准确？,农时的准确,圆周与一年（类比或者相似）,数学的精确对于农业的意义,例,3,又红又黑的红枣脸,健康、能干的审美标准,农民的思维方式,原始、朴素的生命力,例,4,没有解析式的函数,函数,-,对应,数学,-,数量,统计、计算机,走势的预期,在具体知识中追问更基本的知识,概念的追问,核心概念背后的基本概念,核心概念：,生活中的焦点成为学科的研究对象,基本概念：没有上位概念的概念,例子：“中国近代民族资本的进一步发展表现为数量多、规模大、获利厚、速度快”,内涵性知识结构与外延性知识结构,外延性知识结构与内涵性知识结构,现代化,政治现代化,经济现代化,文化现代化,外交现代化,军事现代化,政治现代化,外交现代化,经济现代化,文化现代化,军事现代化,民主、科学,思维方法的知识,研究方法的知识,学习方法的知识,具体知识背后的方法性知识,一首诗歌的教学,天净沙,秋思,马致远,枯藤老树昏鸦，,小桥流水人家。,古道西风瘦马，,夕阳西下，,断肠人在天涯。,句子：夕阳西下，断肠人在天涯。,意境,教学的重点是什么？如何突破？,共多少个字？有没有不认识的？有不理解的吗？,在什么地方什么时间写的？,共有多少个实物？这些实物你都认识吗？让你想到了什么？,共有多少中颜色？,有声音吗？在哪里？,教学的重点是什么？如何突破？,诗意是文字的言外之意,诗歌的意境：实与虚,诗歌的画面：时间、色彩、声音,在理解诗歌的本质中理解当下的这首诗,就想凑个,100,理解知识的意义,建立广义的知识观,知识的四个层面（事实、概念、方法和价值）与头脑中的四重世界（经验、知识、思维和意义）相对应，在知识的有机性中打破四重世界的隔离,重视具体知识背后的知识的学习（阅读的知识、研究的知识）,关注知识结构的建构,有机的知识,内涵性知识结构,具体知识背后的知识结构的支撑,改变知识观,有意义的知识教学,首先要帮助学生理解知识的意义,在情节连续剧中进行教学,自我卷入的学习,强调知识的启示意义，,所有知识教给所有学生,有用的知识教给学生,具体知识中蕴含的体现学科本质的学习和研究性的知识具有启示意义,重视知识教学的质感，非匀速运动地安排教学进度,案例学习,认知的发展是加速的,改变知识教学观,学科教学中研究学生的框架,根本内容,研究学生的最近发展区,主要内容,学生作为人被研究的内容,学生作为学习者被研究的内容,研究学生的最近发展区,在彼岸和此岸之间寻找最近发展区,彼岸：学生发展目标,此岸：学生的基础,学生作为人被研究的内容,让教学对人的关注系统起来,人的需要,人的本质特征,关注学生的需要的教育,四方面具体需要,身体健康需要,学业发展需要（兴趣爱好和了解社会）,人际交往需要,生活自理需要,两个层次的成分性的心理需要,四个基本需要,安全即基本信任感（主观全能感）,自主即兴趣与探究,同一即自我整合和认同,自身优越性即被群体认可,两个核心需要,爱,被爱,-,被爱的需要,-,爱他人的需要,理想,“极限境遇”、“贵人相助”和“推己及人”；“理想化”、“相依性”、“目的感”、“社会兴趣”,在教学中尊重学生作为人的本质特征,要联系生活揭示知识的意义,要给学生自主和自由,要把重要的事情交给学生做,善于发现学生的优点和优势,不要否定学生的能力,学生作为学习者被研究的内容,研究学生的日常概念,研究学生的生活，发现教学的情节,研究学生的学习习惯和方法,研究学生的学习态度和对学科意义的理解,研究学生的日常概念,日常概念与科学概念的关系,现象：“超重与失重”,和电梯的运动方向相关，与加速度方向和电梯的运动方向的关系有关,日常概念,加速度与力，物体所受的拉力与重力的合力情况,科学概念,问题：如何处理日常概念与科学概念的关系,策略：以二者的区别作为教学目标；研究学生的日常概念,研究学生的学习习惯和方法,每个学科都应该有自己独特的学习习惯，学生的一些做事方式可能与学科方法相背,散文阅读要体会情感而不仅仅是明白道理,函数学习需要数形结合,历史需要总结历史规律,英语学习不像其他学科那样短期见效，需要学习时间的规划意识和能力,研究学生的学习态度,学生是否理解学科意义,学生是否具有积极的生活态度,作为现象学的最简单的研究学生的路径：,同时研究学生的优点和问题,