用字母表示数课件3.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,方程的意义,第,3,课时,1,教学目标：,1,、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。,2,、会按要求用方程表示出数量关系。,3,、培养学生观察、比较、分析概括的能力。,教学重难点,：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。,2,天平,“这是什么,？”,砝码,3,天平是平衡的,继续,4,20,30,5,天平不平衡,20,30,6,20,30,50,7,20,30,50,8,20,30,50,9,20,30,50,这是一个等式。,天平又平衡了,20+30=50,10,20,?,100,一般我们用,x,表示未知数,用式子怎样表示？,11,20+X=100,表示天平,左右两边重量相等,12,20,50,50,100,50 x2=100,50,x x,180,50+2,180,80,克,X,克,X,克,80,2x,180,克,X,克,X,克,X,克,100,100,30,100,X,50,50,50,3x=180,100+20,100+30,100+x=50 x3,13,练习：,20+30=50 802,20+=100 3=180,502=100 100+20100+50,50+2,180 100+=350,思考,：你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的。,14,含有未知数的式子 不含未知数的式子,20+=100 20+30=50,50+2,180 502=100,802 100+20100+50,3=180,100+2=350,15,等式,不等式,20+30=50 50+2,180,20+=100 802,502=100 100+20100+50,3=180,100+2=350,16,什么是方程？,含有,未知数,的,等式,是方程,练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？,35-=12 (),0.49=7(),Y+24 (),35+65=100(),5+32=47 (),-14,72(),28,16+14 (),9b-3=60(),6(a+2)=42 (),+y=70(),18,张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？,（,1,）,6X +=78,（,2,）,36 +=42,“方程一定是等式，等式也一定是方程”这句话对吗？,你能用自己的方式表示方程和等式之间的关系吗？,20,方程与等式之间 的关系,等 式,方程,方程一定是等式；,但等式不一定是方程。,21,判断题,（,1,）含有未知数的等式是方程,(),（,2,）含有未知数的式子是方程,(),（,3,）方程是等式，等式也是方程,(),（,4,）,3,0,是方程,(),（,5,）,4,20,含有未知数，所以它是方程,(),X,X,X,看图列出方程。,X,50,X,2,X,=50,X,73,166,X,+73=166,继续,23,通过这一节课的学习，你有哪些收获？,24,什么是方程？,含有,未知数,的,等式,是方程,等 式,方程,板书设计,课后反思,从课前预习情况来看，“天平保持平衡的规律,”,学生理解起来较容易，但如何顺利过渡到难度相对较大的“天平保持平衡的规律,”,呢？我在此处精心设计了过渡语，“刚才咱们是在天平的两边同时增加或减少,同样,的物品，如果这次天平两边增加或减少的,不是同样的物品,，又该怎样才能使天平保持不变呢？请大家认真观察、努力思考，比一比谁的脑子灵，能发现其中的奥妙。”请所有学生注意观察与思考。这里，教师与学生的对话语言使教学环节不再支离破碎，教师与学生的对话语言使教学观察思考的指向性更明确，教学与学生的对话语言使学生的注意力高度集中。,26,